長春版九年級下冊17《貝多芬傳》序課件

1、1貝多芬傳序 2n教學(xué)目的n1.引導(dǎo)學(xué)生了解“序”這種文體，初步掌握“序”的內(nèi)容。n2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀貝多芬傳或貝多芬的有關(guān)經(jīng)歷，感悟貝多芬的偉大人格，確立自己的人生理想。n3.理解并把握羅曼羅蘭對貝多芬的高度評價 3n教學(xué)重點(diǎn)n1.了解貝多芬后再解讀課文。n2.感受貝多芬的偉大人格，激發(fā)學(xué)生的審美情感。n教學(xué)手法n合作以求資源共享。n自主提前了解人物，主動思維。n探究研讀課文。4作家與作品n羅曼羅蘭羅曼羅蘭（18661944），法國著名作家，代表作有約翰克利斯朵夫等。1915年獲諾貝爾文學(xué)獎。羅曼羅蘭1944年年底寂寞地辭世，他離開這個世界已經(jīng)半個多世紀(jì)了。幸運(yùn)的是，在他告別人世之前看到了

2、巴黎的解放。在納粹魔焰最烈的時候，他能登高一呼，號召歐洲知識分子，走上街頭，保衛(wèi)文化，保衛(wèi)文明，保衛(wèi)和平，反對納粹。當(dāng)時他被看做是知識界的精神領(lǐng)袖，歐洲知識界的“良心”。納粹占領(lǐng)法國時，他隱居巴黎鄉(xiāng)下，寫了兩部書。一部是回憶錄和日記片段一部非常別致的回憶錄；另一部是關(guān)于貝多芬的。YAPEE在談羅曼羅蘭時說：他是一個人文主義作家，又說他是俄羅斯式的法國作家。 5n后一句是很有見地的話。我想到羅曼羅蘭，也是喜歡拿他和19世紀(jì)俄國一些著名作家進(jìn)行比較。如托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基，他們實(shí)在有許多共同的特征。不過，我更傾向認(rèn)為他是一個偉大的人道主義作家?？吹饺?，尊重人，捍衛(wèi)人類的文化，關(guān)鍵時能夠挺身而出

3、，不是埋頭書齋這和中國現(xiàn)代的一些有人文色彩的作家是有些不同的，如沈從文等。當(dāng)然時勢不同，國情不一，文化背景也相差太大，這樣比較也確實(shí)是差強(qiáng)人意。說到他的文學(xué)創(chuàng)作，看過的實(shí)在不多。約翰克利斯朵夫還是大學(xué)時讀的?，F(xiàn)在印象都模糊了。但書前那句“江聲浩蕩”和書中克利斯朵夫?qū)δ呛⒆拥闹v話，卻像刀刻一樣刻在腦子里。這套大書讀起來真是辛苦！大段大段的議論，一成不變的場景，乏味的情節(jié)，只是作者的激情，主人翁的意志引導(dǎo)讀者朝下讀。 6n導(dǎo)語n放貝多芬的英雄交響曲導(dǎo)入n2.理清文章脈絡(luò)n英雄是靠心靈偉大首席給予貝多芬于是我們鼓起信仰 7n3.研讀、討論下列語句n（1）我稱為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人；而只是

4、靠心靈而偉大的人。n（2）成敗有什么相干？主要是成為偉大，而非顯得偉大。n（3）噢，人啊，你當(dāng)自助！8n4.在“我”的理性分析與情感的感染下，讓學(xué)生的血液熱起來，澎湃起來，聽聽n學(xué)生心底的呼聲n（1）有英雄們（如貝多芬）在我們身邊，我們怕什么？n（2）英雄們（如貝多芬）受了那么多苦難，仍那么樂觀、執(zhí)著，我們有何理由夸n大我們的“痛苦”？n（3）只有不幸，才能成就偉大，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！n（4）人只有先自用力，而后人助之。 9n.解“序”n序，是依附于作品或書籍的一種文章，今又稱前言。內(nèi)容主要是說明作品書籍的創(chuàng)作意圖，編寫體例，或者介紹作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作情況，以及資料的來源、版本的情況等，也

5、可包括對作家作品的評論，或者對其中有關(guān)問題的研究和闡發(fā)。序是著作的判詞，又是讀者的導(dǎo)向，可以幫助讀者了解著作的情況和價值。序分自序和他序兩種。n本文提到許多英雄，貝多芬只是其中的一位。在內(nèi)容上主要介紹了傳記的創(chuàng)作意圖。n本文是名人傳（貝多芬傳米開朗琪羅傳托爾斯泰傳）的總序。10思考與討論n一、課文中說：“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者”，“成敗又有什么相干？主要是成為偉大，而非顯得偉大。”這是對“靠心靈而偉大的人貝多芬”的崇高評價。結(jié)合課文就“成為偉大”與“顯得偉大”展開討論，談?wù)勛约旱娜松硐搿?11n二、本文是為貝多芬傳寫的序言，可直接提到貝多芬的地方很少，你怎