幼兒園骨干教師培訓(xùn)方案

1、2011年農(nóng)村幼兒園骨干教師省級培訓(xùn)方案無錫高等師范學(xué)校為進(jìn)一步提高我市農(nóng)村幼兒園教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和校本研修的質(zhì)量，根據(jù)省教育廳關(guān)于“十二五”期間進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)工作的意見（蘇教師 20117號）和省教育廳關(guān)于印發(fā)2011年中小學(xué)教師省級國內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目方案的通知（蘇教師 20119號），根據(jù)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，遵循教師專業(yè)成長的規(guī)律，結(jié)合我市農(nóng)村幼兒園骨干教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，特制定本培訓(xùn)方案。一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以幼兒園教育指導(dǎo)綱要和幼兒園管理?xiàng)l例為依據(jù)，以幼兒園教育改革的推進(jìn)與反思為核心內(nèi)容， 以促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長為宗旨，關(guān)注幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的

2、需求與障礙， 充分整合省市專家、 教研人員和一線優(yōu)秀教師等培訓(xùn)力量， 不斷提高幼兒園教師的職業(yè)道德素養(yǎng)， 確立正確的教育觀念；完善幼兒園教師的知識結(jié)構(gòu)， 提升幼兒園教師的教育教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力； 不斷提高幼兒園教師履行崗位職責(zé)、 實(shí)施素質(zhì)教育的能力， 以盡快造就一支適應(yīng) 21世紀(jì)幼兒園教育改革需要、具 有較 高科 研素質(zhì)的、能發(fā)揮示范和輻射作用的骨干教師隊(duì)伍，提高我市農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍整體的專業(yè)化水平，推動(dòng)我市乃至我省幼兒園教育的改革和發(fā)展。二、培訓(xùn)對象無錫市農(nóng)村幼兒園骨干教師200人。三、培訓(xùn)目標(biāo)和要求（一）培訓(xùn)目標(biāo)通過培訓(xùn)，提高參訓(xùn)幼兒園骨干教師的師德修養(yǎng)、 專業(yè)知識與技能、 教育活動(dòng)

3、組織能力、科研能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力， 力爭使骨干教師成為師德好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的復(fù)合型教師， 能在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒園教育改革中真正起到骨干、示范和帶頭作用。（二）培訓(xùn)要求1增強(qiáng)師德修養(yǎng)能堅(jiān)持正確的政治方向，具備較強(qiáng)的教育使命感，自覺貫徹國家教育方針，增強(qiáng)改革意識和創(chuàng)新精神。 進(jìn)一步培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的高度職業(yè)責(zé)任感，以塑造教師良好形象為方向， 以關(guān)注幼兒的生命為己任， 以在不斷充實(shí)， 不斷完善自我的同時(shí)，提高為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍的意識，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。2研修現(xiàn)代教育理論掌握現(xiàn)代教育理論，更新現(xiàn)代教育觀念，具備深厚、細(xì)密的條件性知識，在對綱要精神進(jìn)一步的領(lǐng)會和理解中提

4、高綜合素養(yǎng)，切實(shí)推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革。3拓寬領(lǐng)域知識，提高教學(xué)科研、問題解決能力在儲備系統(tǒng)、扎實(shí)的本體性知識的基礎(chǔ)上， 自覺運(yùn)用相關(guān)理論反思自身教育教學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，將豐富、獨(dú)特的實(shí)踐性知識轉(zhuǎn)化為規(guī)律和理論，向研究型、專家型教師發(fā)展成長。4掌握現(xiàn)代教育技術(shù)要掌握使用多媒體手段輔助幼兒園教育的方法，掌握利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取研究成果的技能， 并結(jié)合幼兒園教育特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)和制作富有針對性、 實(shí)效性的多媒體課件。5. 形成合作交流氛圍具有良好的與他人合作的作風(fēng)，認(rèn)真研習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)共同體的交流與合作，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與幼兒的交往能力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力，在不斷的實(shí)踐和反思中拓展自己的認(rèn)知領(lǐng)

5、域，具有開拓創(chuàng)新的人格素養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的獨(dú)立精神。四、培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間分配（一）培訓(xùn)時(shí)間2011年10月 17日 10月22日，采取集中培訓(xùn)的形式，集中學(xué)習(xí)總時(shí)間為6天 56學(xué)時(shí)。（二）培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)由職業(yè)道德、教育理論、學(xué)科領(lǐng)域知識、教學(xué)實(shí)踐、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育教學(xué)研究等模塊組成。具體為：1. 師德修養(yǎng)的提升使參培教師了解社會和時(shí)代對幼兒園教育的新要求，具備較強(qiáng)的教育使命感，自覺貫徹國家教育方針， 增強(qiáng)改革意識和創(chuàng)新精神。進(jìn)一步培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的高度職業(yè)責(zé)任感， 以塑造教師良好形象為方向，以關(guān)注學(xué)生的生命為己任，以在不斷充實(shí)，不斷完善自我的同時(shí)，提高為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍的意識，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自

6、己的力量。2. 幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與文化視野的拓展在儲備系統(tǒng)、扎實(shí)的本體性知識的基礎(chǔ)上， 自覺運(yùn)用相關(guān)理論反思自身教育教學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，將豐富、獨(dú)特的實(shí)踐性知識轉(zhuǎn)化為規(guī)律和理論，向研究型、專家型教師發(fā)展成長。3. 幼兒園教育理念的更新針對幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)， 進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、 相關(guān)領(lǐng)域知識、 教育活動(dòng)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)， 了解教育改革的前沿動(dòng)態(tài)， 進(jìn)行教育教學(xué)問題的熱點(diǎn)掃描，具備深厚、細(xì)密的條件性知識，提升教師專業(yè)素養(yǎng) , 增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。4. 教育活動(dòng)藝術(shù)探微通過對教育活動(dòng)藝術(shù)的探討， 養(yǎng)成參培教師不斷反思課堂教學(xué)、 提高自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教育活動(dòng)

7、實(shí)踐的能力，在教育活動(dòng)實(shí)踐中不斷發(fā)展自我。5. 園本培訓(xùn)的組織與實(shí)施能力的提高通過個(gè)案解讀等方式， 進(jìn)一步明晰園本培訓(xùn)的意義， 掌握園本培訓(xùn)的一般組織方法，促進(jìn)參培教師培訓(xùn)能根據(jù)幼兒園實(shí)際，挖掘幼兒園的自身潛能 , 創(chuàng)建積極合作的教師文化，提高幼兒園教師整體素養(yǎng)。6. 現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力的培養(yǎng)明確在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天， 教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)成了當(dāng)今教師必備的一種基本技能， 在專家講座和實(shí)例操作中不斷提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際操作能力。要掌握使用多媒體手段輔助幼兒園教育教學(xué)的方法， 掌握利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取研究成果的技能， 并結(jié)合幼兒園教育特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)和制作富有針對性、 實(shí)效性的多媒體課件

8、五、培訓(xùn)方式理論與實(shí)踐相結(jié)合， 講座觀摩與實(shí)踐研討相結(jié)合， 集中學(xué)習(xí)和自主研修相結(jié)合，階段性研修與持續(xù)性提升相結(jié)合。 采取“理論傳授診斷反思提升總結(jié)”的培訓(xùn)模式，以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性。具體培訓(xùn)形式如下：系統(tǒng)講授 以專題講座的形式，針對幼兒園教育改革實(shí)施過程中出現(xiàn)的主要問題，進(jìn)一步解讀教育指導(dǎo)綱要，引領(lǐng)學(xué)員掌握園本培訓(xùn)的一般途徑和方法，促進(jìn)學(xué)員提高有效教育活動(dòng)、園本研修的能力?；?dòng)分享 邀請幼兒教育專家述說自己的成長故事，分享自己成長經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)中了解、 把握優(yōu)秀教師成長的一般規(guī)律， 增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識， 明確專業(yè)發(fā)展方向，不斷提高師德修養(yǎng)。專題討論以小組討論的形式， 圍繞特定內(nèi)容， 在小組

9、中充分發(fā)表自己的意見和想法。 在討論過程中進(jìn)行廣泛的交流， 共同求得問題的解決， 達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。案例教學(xué)邀請教育專家選取典型教育活動(dòng)案例， 與學(xué)員共同觀摩、剖析，促進(jìn)學(xué)員對新綱要實(shí)施的進(jìn)一步感知，提升教育活動(dòng)分析能力， 解決自身教育實(shí)施中的常見問題?，F(xiàn)場觀摩深入?yún)⒂?xùn)學(xué)員教育一線， 以培訓(xùn)班為載體組成合作團(tuán)隊(duì)，圍繞教育活動(dòng)的活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后做系列研討，集培訓(xùn)、觀察與診斷、研究小組等多種專業(yè)發(fā)展模式于一體， 在具體實(shí)踐中形成以研究人員實(shí)踐引領(lǐng)、 教師團(tuán)隊(duì)合作實(shí)施為途徑的活動(dòng)過程， 促進(jìn)所有參訓(xùn)學(xué)員在教育技能、 反思能力、科研意識等方面的全面提升。上機(jī)操作

10、以“實(shí)例操作”展開教學(xué)內(nèi)容， 能夠讓參培教師親自動(dòng)手操作，了解、掌握有關(guān)的知識和方法，參與課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果，使參培教師從實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。六、主要培訓(xùn)活動(dòng)及安排：培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)方式培訓(xùn)人員17教師綜合素質(zhì)與教師專業(yè)發(fā)專家講座成尚榮展日園本培訓(xùn)案例介紹經(jīng)驗(yàn)交流吳昀2011年10月教科研專題做好個(gè)人小專題講座張燁18課題日案例分析教育活動(dòng)觀察專題討論李俐指導(dǎo)視頻觀摩現(xiàn)場互動(dòng)幼兒園課程與幼兒教育互動(dòng)分享虞永平19名師成長借鑒我的專業(yè)日成長之路葉 嵐2011年10月20教學(xué)研討教育活動(dòng)展示教學(xué)觀摩王惠君日學(xué)前兒童心理健康輔導(dǎo)專題討論孫玲培訓(xùn)地點(diǎn)錫師演播廳錫師演播廳錫

11、師演播廳陸區(qū)中心幼兒園、崇安中心幼兒園等21理解性教學(xué)及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)專家講座陳明選錫師演播廳分組抽簽教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，專實(shí)例操作日家、學(xué)員評議現(xiàn)場操作史弘文錫師機(jī)房2011年10月22師德講座、師德模范事跡報(bào)告事跡報(bào)告包智強(qiáng)、陳向錫師演播廳人文素養(yǎng)的歷史傳承（實(shí)地考華、吳建英日察吳文化）實(shí)地考察姚建平吳文化公園（具體安排將根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整）七、培訓(xùn)結(jié)果與考核成績考核主要由學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教育教學(xué)實(shí)踐能力和科研考核三方面組成，再結(jié)合工作實(shí)績、作業(yè)完成的質(zhì)量等因素綜合評定。具體考核內(nèi)容如下：(一)出勤(二 )學(xué)員在培訓(xùn)期間必須通過三項(xiàng)考核：1一篇反映自身教學(xué)特色的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)；2一篇有較高質(zhì)量的教育活

12、動(dòng)案例分析；3一個(gè)科學(xué)實(shí)用美觀的多媒體課件（三）能以自主、合作、探究的方式參與學(xué)習(xí)共同體的各項(xiàng)活動(dòng)培訓(xùn)班將綜合學(xué)員的出勤、作業(yè)以及參與各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的情況，對學(xué)員作出考核鑒定，并以“優(yōu)秀”、 “良好”、“合格”評定考核成績。 考核鑒定將以“考核鑒定表”的方式，遞交學(xué)員所在主管單位。八、培訓(xùn)管理1、培訓(xùn)班配備培訓(xùn)主管一名，班主任1名，負(fù)責(zé)日常管理及學(xué)員考勤考核。2、學(xué)員必須按規(guī)定時(shí)間報(bào)到， 對無故逾期 1天未報(bào)到者， 取消參加培訓(xùn)的資格。我校將相關(guān)情況書面上報(bào)有關(guān)市教育局主管部門。3、集中培訓(xùn)期間，學(xué)員不得曠課，離校要請假。對于超假1天者，將不發(fā)給培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，對嚴(yán)重違紀(jì)者，取消培訓(xùn)資格，并及時(shí)上

13、報(bào)有關(guān)教育局主管部門。九、培訓(xùn)組織項(xiàng)目組組長：無錫高等師范學(xué)校副教授姚建平組員：無錫市學(xué)前教育中心副主任王惠君江蘇省特級教師，無錫市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長葉嵐無錫市學(xué)科帶頭人李俐無錫市教育研究中心教研員張燁無錫高等師范學(xué)校副教授孫玲無錫高等師范學(xué)校副教授陳世珍2011年5月15日附本次培訓(xùn)專家簡介：成尚榮，國家督學(xué)，江蘇省教育科學(xué)研究所原所長。兼任江蘇省教育管理研究會副理事長，中國教育學(xué)會素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)專家。江蘇教育研究、現(xiàn)代特殊教育主編。虞永平，南京師范大學(xué)教授。 學(xué)前教育博士生導(dǎo)師。兼任全國學(xué)前教育研究會常務(wù)理事、 學(xué)術(shù)委員會副主任， 江蘇省陳鶴琴教育思想研究會副理事長。 主要從事學(xué)前教育基本

14、理論、學(xué)前課程及學(xué)前教育管理等領(lǐng)域的研究。陳明選 ，教授，江南大學(xué)人文學(xué)院院長，信息化教育研究所所長，中國教師教育協(xié)會常務(wù)理事，中國教育信息化協(xié)會常務(wù)理事。王惠君，無錫市教育局基教處小特幼教負(fù)責(zé)人， 無錫市學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心副主任。李俐，無錫市教研中心副主任，小特幼教負(fù)責(zé)人，學(xué)科帶頭人。包智強(qiáng)，無錫市教研中心理論部主任，學(xué)科帶頭人。葉嵐，無錫市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長， 中學(xué)高級教師職稱，曾榮獲江蘇省幼兒教育先進(jìn)工作者、江蘇省小學(xué)幼兒園“紅杉樹”園丁獎(jiǎng)等稱號， 江蘇省幼教學(xué)科特級教師。吳昀，無錫市僑誼幼兒園園長，中學(xué)高級教師，無錫市學(xué)科帶頭人；無錫市教育學(xué)會幼兒教育專業(yè)委員會副理事長。張燁，無錫市教育研究

15、中心科研員、教研員。副教授，江蘇教育學(xué)院分院首批學(xué)科帶頭人， 江蘇省高等學(xué)校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師， 無錫市教學(xué)能手，主要研究方向?yàn)榈掠砗驼n堂教學(xué)管理。史弘文， 無錫市教研中心信息技術(shù)教研員姚建平，副教授，無錫高等師范學(xué)校人文系主任孫 玲，副教授 , 國家二級心理咨詢師。 主要研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)、心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃。陳向華， 無錫市崇安區(qū)輔讀學(xué)校教師， 2010年無錫市十大教育年度人物吳建英，無錫市鴻聲幼兒園園長，中學(xué)高級教師，學(xué)科帶頭人，江蘇省幼兒教育先進(jìn)個(gè)人奔波在俗世里，不知從何時(shí)起，飄來一股清流，逼著每個(gè)人優(yōu)秀。人過四十，已然不惑。我們聽過別人的歌，也唱過自己的曲，但

16、誰也逃不過歲月的審視，逃不過現(xiàn)實(shí)的殘酷。如若，把心中的雜念拋開，茍且的日子里，其實(shí)也能無比詩意。借一些時(shí)光，尋一處寧靜，聽聽花開，看看花落，翻一本愛讀的書，悟一段哲人的贈言，原來，日升月落，一切還是那么美。洗不凈的浮沉，留給雨天；悟不透的凡事，交給時(shí)間。很多時(shí)候，人生的遺憾，不是因?yàn)闆]有實(shí)現(xiàn)，而是沉于悲傷，錯(cuò)過了打開心結(jié)的時(shí)機(jī)。有人說工作忙、應(yīng)酬多，哪有那么多的閑情逸致??？記得魯迅有句話：“時(shí)間就像海綿里的水，只要擠總是有的。”不明花語，卻逢花季。一路行走，在漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)光中，命運(yùn)會給你一次次洗牌，但玩牌的始終是你自己。坦白的說，我們遇到困擾，經(jīng)常會放大自己的苦，虐待自己，然后落個(gè)遍體鱗傷，可

17、憐兮兮地向世界宣告：自己沒救了！可是，那又怎樣？因?yàn)?，大多?shù)人關(guān)心的都是自己。一個(gè)人在成年后，最暢快的事，莫過于經(jīng)過一番努力后，重新認(rèn)識自己，改變自己。學(xué)會了獨(dú)自、沉默，不輕易訴說。因?yàn)?，更多的時(shí)候，訴說毫無意義。傷心也好，開心也好，過去了，都是曾經(jīng)。每個(gè)人都要追尋活下去的理由，心懷美好，期待美好，這個(gè)世界，就沒有那么糟糕?；蛟S，你也會有這樣的情節(jié)，兩個(gè)人坐在一起，雜亂無章的聊天，突然你感到無聊，你渴望安靜，你想一個(gè)人咀嚼內(nèi)心的悲與喜。透過窗格，發(fā)著呆，走著神，搜索不到要附和的詞。那一刻，你明白了，這世間不缺一起品茗的人，缺的是一個(gè)與你同步的靈魂。沒有了期望的懂，還是把故事留給自己吧！每個(gè)人都

18、是一座孤島，顛沛流離，浪跡天涯。有時(shí)候，你以為找到了知己，其實(shí)，你們根本就是兩個(gè)世界的人?；?，只有在凋零的時(shí)候，才懂得永恒就是在落紅中重生；人，只有在落魄的時(shí)候，才明白力量就是在破土中崛起？.因?yàn)榉纻?，因?yàn)榻?jīng)歷，我們學(xué)會了掩飾，掩飾自己內(nèi)心的某些真實(shí)，也在真實(shí)中，揚(yáng)起無懈可擊的微笑，解決一個(gè)又一個(gè)的困擾。人生最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是把逝去的當(dāng)作最美的風(fēng)景。所以，不要活在虛妄的世界，不要對曾經(jīng)存在假設(shè)，不要指望別人太多。有些情，只可隨緣，不可勉強(qiáng)；有些人，只可淺交，不可入深；有些話，只可會意，不可說穿。或許，有這么一段情，陪你度過漫長冰冷的寒冬；有那樣一個(gè)人，給你抑郁的天空畫上了溫暖的春陽。但時(shí)光，總會吹散很