教育科學(xué)研究方法（第二版）單元8 主題2 行動研究法的特點

1、研 究 方 法 篇單元八 行動研究法主題2 行動研究法的特點行動研究為行動而研究，以解決實際問題為主要任務(wù)，為事件本身的改善而展開研究。傳統(tǒng)意義上的研究目的在于發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，是“為理論而研究”。這種研究目的一方面使站在教育第一線，對教育最有發(fā)言權(quán)的廣大教師望而卻步，另一方面又使美好的教育理論僅僅停留于文字記載。行動研究打破了傳統(tǒng)研究在研究目的上的局限性，它的根本目的不是理論上的創(chuàng)新和發(fā)展，而是以提高行動質(zhì)量、改進實際工作、解決現(xiàn)實問題為首要目標。改進現(xiàn)有工作是行動研究的主要功能，它既能解決教育實踐中產(chǎn)生的問題，也能提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量和研究水平。不同視角下行動研究法的特點1. 從研究目的看，

2、行動研究是以解決實踐中遇到的問題為主行動研究重點關(guān)注社會實踐中的獨特問題、特殊事件，對這些事件在社會情境中的獨特表現(xiàn)、相關(guān)原因進行分析、闡述，揭示豐富多樣的個性，是實踐者了解到他的行動意味著什么，可能會碰到哪些問題。在教育研究中，行動研究關(guān)注學(xué)生行動的改進，但它是通過關(guān)注教師或其他學(xué)校教育人員行動的改進來實現(xiàn)學(xué)生行動的改進。它要分析問題之所在，提出解決問題的策略、方法，最后達到解決問題的目的。不同視角下行動研究法的特點2.從研究的對象看，行動研究是對行動進行研究 行動研究是“在行動中研究”，旨在解決研究者所處工作情景中所遇到的問題，它以行動者的實踐情景即工作的實際環(huán)境為依據(jù)進行研究。教師利用行

3、動研究，在自身教育教學(xué)行動中發(fā)現(xiàn)問題、分析和研究問題、解決問題，從而改進自身工作。由于行動研究在自然的工作情境中進行，無須預(yù)先提出假設(shè)，也不必控制研究變量，研究結(jié)論即問題的解決方法。在研究中，實踐者既是研究者，也是研究的應(yīng)用者，研究即是實踐所用，因此行動研究在自然的情境中更強調(diào)研究的使用價值，強調(diào)研究結(jié)果的即時應(yīng)用。不同視角下行動研究法的特點3.從研究環(huán)境看，行動研究的場所是當事人實踐工作的情景行動研究的研究者就是實踐工作者，實踐工作者既是研究的主體，也可以是研究的客體。行動研究強調(diào)實踐工作者要實際參與研究工作，親身投入研究過程，因此，實踐工作者必須具備專業(yè)誠信和工作熱忱。在教育研究中，開展行

4、動研究的主體是學(xué)校的教育行動者廣大學(xué)校教育工作者。他們一邊工作，一邊研究，研究的結(jié)果又用于改進自己的工作，能夠確保把探索過程和結(jié)果結(jié)合起來，研究結(jié)果和運用研究結(jié)果結(jié)合起來。研究結(jié)果產(chǎn)生者和應(yīng)用者集于一身，這是行動研究法獨有的特點。不同視角下行動研究法的特點4.從研究人員看，行動研究是行動者進行研究研究者研究的是自己工作中涉及的人和事物。其研究結(jié)果問題的解決及由此得到的經(jīng)驗只限于自己特定的工作范圍內(nèi)有效，不宜推廣應(yīng)用。不同視角下行動研究法的特點5.從研究范圍看，西高東研究是研究者行動所涉及的范圍行動研究雖然不排除量的研究，但多數(shù)以質(zhì)的研究方法為主，在資料的驗證上常采用多種方法搜集資料。研究過程中

5、要通過研究者行動上的干預(yù)來達到對對象的改變。行動干預(yù)的進程和方法沒有一個嚴格的程序，也無法預(yù)先完整地設(shè)定。它具有彈性和動態(tài)性，由研究者根據(jù)實際情況邊實踐邊修改。因此，行動研究要求研究者要有對實踐問題的敏感能力、適時調(diào)節(jié)研究方法或側(cè)重點的應(yīng)變能力。不同視角下行動研究法的特點6.從研究進程和方法看，行動研究兼用量與質(zhì)的研究方法，偏向質(zhì)性研究行動研究鼓勵實踐工作者扮演研究者角色，通過反省、批判、探索，解決工作情景中的事件問題。就動機而言，實踐工作者所從事的行動研究，還在于本身愿意投入實踐情景品質(zhì)的改善以及具有解決問題的意愿。行動研究者所從事的研究其實是一種促進個人專業(yè)發(fā)展的研究。在學(xué)校中，教師進行行

6、動研究的結(jié)果一是學(xué)生行動的改進和發(fā)展：學(xué)習(xí)行為、品德行為、社會性行為；二是教師行動的改進和發(fā)展：教師獲得專業(yè)知識和能力的提高。正因為如此，近年來行動研究作為一種教師“專業(yè)發(fā)展”的途徑越來越受到人們的重視。不同視角下行動研究法的特點 7. 從研究結(jié)果看，行動研究是行動的改進和發(fā)展1. “為行動而研究”(Research for action)“為行動而研究”指出了行動研究的目的不是為建構(gòu)學(xué)術(shù)理論，而是為解決實踐工作者實際工作中的實際問題。2.“在行動中研究”(Research in action)“在行動中研究”指出了研究的情景和方式。行動研究的研究過程既是實踐工作者解決問題的過程，也是實踐工作者學(xué)會反省問題、問題探究與問題解決能力的過程。3. “由行動者研究”(Research by actors)“由行動者研究”指出了研究的主體是實踐工作者，而不是外來的專家學(xué)者。其本質(zhì)是協(xié)作者，而不是研究的主體。智慧庫行動研究法的特征活動1：閱讀下列文獻，分析該研究中，行動研究法的特點，填寫教材表8-2。1.吳佳莉,張楊.運用音樂活動改善新入園幼兒分離焦慮的行動研究J.中國特殊教育,2019(08):94-96+93.2.周一書.續(xù)寫訓(xùn)練