XX新學期優(yōu)秀教師培訓心得

1、XX 新學期優(yōu)秀教師培訓心得“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應 充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的 學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛?！边@是國家英語課程標準 關(guān)于“教學中應注意的問題中” 明確提到的， 這里的體現(xiàn)學生的主體地位就是指要發(fā)揮學生的主觀能動 作用。通過這次培訓，現(xiàn)在我就如何在英語教學中始終體現(xiàn) 學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動作用和教師的指導作 用，談幾點心得體會。一、學生主觀能動作用的意義 學生的主觀能動，通俗地說，就是指在教學過程中學生 作為學習活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。 學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為

2、學 生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去， 并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生 裝”，把學生看成是被動的接受知識的對象。 在教學過程中， 學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導 者。學生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學 生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教 學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi) 因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。在教學 實踐中， 同樣一個老師， 同樣一本教材， 同樣一個教學環(huán)境，不同的學生卻出現(xiàn)不同的學習效果。導致這種差異有種種原 因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發(fā)

3、揮程度不 一。因此，調(diào)動學習者的學習主觀能動性已成為一項教師所 面對的重要課題。二、如何發(fā)揮學生的主觀能動作用（一）以明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強 學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學 生為了能使自己在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置 于主體地位，應努力做好以下幾項工作：1.要明確英語學習的目的。當今時代是信息時代，中國 越來越與世界緊密相關(guān)，而英語就堪稱為時代信息的首要載 體。對于我們來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自 己與世界聯(lián)系得更為密切。學生們只有把英語學習的目的與 自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能真正增強自己的主體意 識，把英語學習真正作為自己生活的

4、一個組成部分，從而真 正學好這一門課程。2.要正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的 過程。知識不全是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定 的情境，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必 要的學習資料而獲得的。3.要善于自我激勵學習動機。學生英語學習動機對學習 興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形 成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的 學習動力，才能主動地投入到英語學習中去。4.要善于自我調(diào)動學習的主動性。學生要自覺地確立學 習目標，制定學習計劃，總結(jié)學習方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從 學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以活躍的 思維狀態(tài)去面對英

5、語語言知識和技能，在加強基礎知識和基 本訓練的同時，使基礎知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用 英語進行交際的能力。（二）教師要以正確的教學理念促進學生主觀能動的發(fā) 揮要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師應做到以下幾個方 面：1.更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。傳授英語 基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在 這個基礎上發(fā)展學生的能力，能適應時代的要求。其次，要 認識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學，教師多數(shù)扮演 的是一種家長式的角色，往往采用一種“填鴨式”模式進行 教學。而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的 改變是“不再做演講者” ，并認為 “優(yōu)秀的教師都是激勵者、

6、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者” 。2.確立為學而教的指導思想。教師應該“授道解惑”這是“解惑”才是重點，要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主 導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重 心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學法”為 重心，并做好教與學的最佳結(jié)合。以“學”為重心，其基本 精神就是使學生愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。 葉圣陶先生說過： “教是為了不需要教。 ”3.激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣 是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就 越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興 趣，提高學生參與行為的重要場所之一。英語學習的興趣產(chǎn)

7、 生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈 的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過 來又促進了教師的課堂教學質(zhì)量的提高，教與學真正進入良 性循環(huán)。三、學生主觀能動作用的發(fā)揮1.創(chuàng)設最佳的學習狀態(tài)影響學習的因素有很多，其中較為重要的是狀態(tài)。 “狀 態(tài)”即創(chuàng)造學習的適當?shù)木駹顟B(tài)。主題。但傳統(tǒng)的、以教 師為中心的“一言堂”教學模式忽視了“狀態(tài)” ，我在課堂 教學中，嘗試應注重利用各種教學方式來協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng) 造一種輕松的氣氛。2.注重語言交際功能英語教學的實質(zhì)是交際， 是師生之間、 學生之間的交際， 不是我教你學。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形 成運用英語的能力

8、。 在交際過程中， 師生雙方的認識活動也 是相互作用的。學生認識英語的進展離不開教師對教學規(guī)律 的認識;教師對教學規(guī)律的認識也離不開學生在教師指導下 學習的客觀效應。教學就是為了促進這種交流。為了培養(yǎng)學 生的交際能力，我較注重交際策略的學習和應用，積極培育 課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創(chuàng)設虛擬真實情景進行 虛擬真實交際。3.激勵創(chuàng)新思維發(fā)展 當今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質(zhì)的主要標 準不再僅僅是他擁有知識的多少。新世紀更加強烈地呼喚著 教學對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語課堂教學中，為了充分發(fā) 揮學生的主體作用，我特別注重學生思維發(fā)展訓練，培養(yǎng)思 維能力。(1)精心設計課堂提問 課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我在著重培養(yǎng) 學生思維能力的前提下， 注重課堂提問的藝術(shù)、 質(zhì)量和效果。(2)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng) 在新編英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，我要求同 學以短文形式進行改寫，有些課文我則要求同學改編為對話 形式，有些課文我要求學生進行課文續(xù)寫訓練，以訓練學生 的創(chuàng)造