《詠華山》說課設(shè)計

1、?詠華山?說課設(shè)計一、解讀教材?詠華山?是蘇教版小學語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課程文包詩。它有一個最顯著的特征，就是把古詩?華山?巧妙地包含在表達寇準與先生登山的現(xiàn)代白話文中。詩是文的話題開頭和故事中心，文是詩的背景材料和形象說明。重點突出，主次清楚，這也是本文的一個最顯著的寫作特色。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準的才華出眾。針對新課程標準對一年級的閱讀要求，結(jié)合學生的年齡特征，我確定了以下教學目標及重點、難點。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文，從課文中體會華山的

2、高大、壯美。3、了解詩文的聯(lián)系，掌握學習的方法。4、學習本課生字，理解本課新詞。對課文第二自然段詩文的體會領(lǐng)悟是本課的重點、難點。二、把握教法一經(jīng)驗交流，引入情境學生是學習的主體，要使學生主動參與學習的過程，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境入手，調(diào)動起他們學習的積極性、主動性，引發(fā)學生的情感參與學習過程，到達扣開心扉的程度。因為無錫的小朋友大多數(shù)有爬錫山、惠山的經(jīng)驗，所以我在開頭設(shè)計了情境引入的方法，欣賞祖國山河之后，讓小朋友來談一談爬山的感受，特別讓他們有條理地說說向山下看到的景色，從他們的記憶中挖掘出登山觀景的美麗畫面。以上的設(shè)計目的是通過啟發(fā)談話，喚起學生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴。為

3、下文的重點內(nèi)容作了一個小小的鋪墊。二調(diào)動學生積極性，主動求知。古詩是全文的中心、話題，教師要避開繁瑣的零碎知識，直接將學生引入課文中心。結(jié)合本文文包詩的特點，在教學過程中我設(shè)計如下教學流程：第一層次：從詩到文A、出示古詩，學生質(zhì)疑在讀通古詩的根底上，引導學生大膽地對這首古詩提出自己的疑問。B、帶著問題讀課文。教師有意突出這首詩描寫的是什么樣的景色？這個問題。讓學生以這個問題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩有關(guān)聯(lián)的句子。這樣設(shè)計的目的是因為閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應(yīng)充分相信學生，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。C

4、、通過重點句子的朗讀，要求學生理解華山是十分高大的。這局部內(nèi)容是教學的重點，為此，在教學這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計算機的輔助教學功能，直觀、形象，動態(tài)地展現(xiàn)畫面，讓學生親自動手，畫一畫，擺一擺，調(diào)動學生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過課件的擺放，有意突出那么近、都在自己的腳下，山腰間這些詞語，讓學生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。例如；讓學生擺放一下云朵的位置，通過擺放，理解了山腰間這個詞語的意思，并且讓學生說說為什么要擺在山腰間。這一環(huán)節(jié)注重了讓學生通過自主探索，合作交流獲取知識，并通過動手

5、操作解決了本課的重點。讓學生經(jīng)歷理性認識動手操作感性認識的認識過程，自己領(lǐng)悟出華山的高大，充分表達了學生的主體地位和教師的主導作用。第二個層次，從文到詩。本文的難點在于讓學生讀懂詩句。教完重點句后，要引導學生回到古詩上。其實，前文的句子已為學習古詩打好根底。教師應(yīng)充分相信學生，讓學生自己尋找文與詩的聯(lián)系。我設(shè)計了一個問題：你讀懂了哪句詩？在讀懂詩句的根底上再反復誦讀，這樣做既可以讓學生享受成功的喜悅，又可以受到中國古文化的熏陶，感受古代詩歌的魅力，從而激發(fā)起學生更高的求知欲望。第三層次：從詩到法。我國教育界的老前輩葉圣陶先生說：教是為了不教。主要表達在學法指導要有效度。因此，教完古詩后，引導學

6、生就我們是怎樣讀懂這首詩的？反省自己的認知過程。教師從中點撥，讓學生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩的聯(lián)系，讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩。這樣的教學設(shè)計，意在讓學生初步體驗從學會轉(zhuǎn)向會學的樂趣。學會了學習方法，提高了學習效率，也能促進學生課外閱讀古詩的興趣。三、采用多層次的朗讀方式。在教學中，根據(jù)不同的學習要求，貫穿有自由讀、小組讀、師生對讀、指讀、古詩與句子分角色讀，表演朗讀，齊讀等。這些形式能使學生在寬松、和諧的氣氛中進行學習，參與面廣。這樣既使每一個學生得到了練習的時機，加深對課文內(nèi)容的理解，為學生朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，又能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，真正表達以教師為主導，以學生為主體的教學原那么。表演讀能激起學生在表演中學習的濃厚興趣。我想讓學生來當一當小寇準，讓他們在輕松的背景音樂中表演朗讀，這樣即活潑了課堂氣氛，又能使學生輕松愉快地學習，感受閱讀的樂趣。并且在反復誦讀中，完成了背誦課文的教學目標。四、注重寫字教學。在教學生字時，應(yīng)培養(yǎng)學生有主動識字的愿望。我想讓學生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，但凡學生能說、能講、能懂的，讓學生自己去解決，充分發(fā)揮學生的主體性。在解決