(五年級數(shù)學(xué)教案)用數(shù)對表示位置教案

1、用數(shù)對表示位置教案五年級數(shù)學(xué)教案教材分析：這一學(xué)段的確定位置是將學(xué)生已有的用類似第幾排第幾個的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀 念，提高抽象思維能力。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)會用第幾排第幾列的方式表示位置。設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，了解學(xué)生的已有基礎(chǔ)。就地取材，結(jié)合教 室這一具體情境，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，理解用數(shù)對確定位置的方法。通過不同 形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握確定位置的方法，不斷豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖 形的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識與技能：使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖 上使用數(shù)對確定指定事物的位置。2 2、過程與方法：通過多樣化

2、的確定位置活動，使學(xué)生在探索知識的過程中 發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學(xué) 符號化”思想，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡潔美。3 3、情感態(tài)度價值觀：感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會數(shù)學(xué)的價值和 生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):1 1、認(rèn)識列、行的含義，弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則2 2、初步理解并掌握數(shù)對的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會用數(shù)對確定位置的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1 1、師：陽光小學(xué)要召開家長會，要求家長坐各自孩子的座位，這可愁壞了張梓健同學(xué)，因?yàn)樗恢涝趺春蛬寢屨f才能使媽媽對號入座”你能幫幫他嗎？2 2、把你的想法寫在老師發(fā)的紙上。（老師巡視，找出

3、不同的三種寫法，其 中一個包括用列、行的方式來描述的。）3 3、投影展示三個同學(xué)的寫法。 請同學(xué)們觀察這三個同學(xué)的寫法，你覺得他 們各有哪些優(yōu)勢和不足？引出用行和列來表述更清楚，明確。二、教學(xué)列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。（一）座位圖中認(rèn)識列和行1 1、誰能說說什么是列？（老師板書列）生：豎排叫列老師明確小結(jié)：人們習(xí)慣上把最左邊的一列看作第一列，確定第幾列一般從 左往右數(shù)。2 2、那什么叫行呢？（老師板書行）生：橫排叫行老師明確小結(jié)：在說行時，人們都習(xí)慣把最前面的一行叫第一行，確定第幾行一般從前往后數(shù)。（二）逐步抽象，在圓圈圖上認(rèn)識列和行為了清楚地表示每個同學(xué)坐的位置， 現(xiàn)在我們把他

4、們坐的位置都用圓圈表示出來。（課件出示）在這個圓圈圖上找一找張梓健的位置。（老師板書：第5 5 列第 3 3 行）三、教學(xué)用數(shù)對表示位置1 1、用列和行確定位置更準(zhǔn)確，但是數(shù)學(xué)家們又想出一種更簡潔的方法，今 天老師給同學(xué)們一次當(dāng)數(shù)學(xué)家的機(jī)會，你們也來想一想有沒有更簡單的表示方法， 寫在另一張紙上。2 2、 學(xué)生上臺表示（5/35/35 5 列 3 3 行 & ……hellip;…）3 3、 師：有什么共同的特點(diǎn)（都有 5 5 和 3 3）4 4、師：你認(rèn)為哪個更簡單呢？請這位同學(xué)說，為什么把5 5 和 3 3 隔開,5

5、5、應(yīng)該先寫列數(shù)，再寫行數(shù)，張梓健現(xiàn)在的位置是在第5 5 列第 3 3 行，所以應(yīng)先寫列數(shù) 5 5，再寫行數(shù) 3 3。中間用逗號隔開，外面再加上小括號，完成板書： （5 5, 3 3），像這樣的表示方法我們叫 數(shù)對”我們把這個數(shù)對讀作 五三”五年級數(shù)學(xué)教案指名板書 提問：為什么同樣的兩個數(shù)字 5 5 和 3,3,表示位置的位置卻不同呢?三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解1 1、有的同學(xué)已經(jīng)累了，那我們來放松一下。我們的座位也是按照列和行的 規(guī)則來排列的?，F(xiàn)在老師面向大家，以老師為觀察者，數(shù)列應(yīng)該從哪邊數(shù)起，數(shù) 行呢？下面聽口令做動作（看誰反應(yīng)最快）請第二行的同學(xué)揮揮手。請第三列的同學(xué)站起來。請第五行的同學(xué)

6、拍拍手。請第四列的同學(xué)跺跺腳。明確了列和行，過一段時間我們也要開家長會了，你能用數(shù)對的方式向你的 家長介紹你的位置嗎？寫在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上。2 2、出示甲殼蟲地板圖，用數(shù)對表示一些甲殼蟲地板的位置（第一個數(shù)相同 表示在同一列上，第二個數(shù)相同表示在同一行上。）3 3、會說話的字母4 4、你們很優(yōu)秀，老師對你們的表現(xiàn)很滿意，為大家?guī)砹伺胖R隊(duì)伍的 小貼畫，如果你能按照老師的數(shù)對找到相應(yīng)的貼畫，它就是你的了？誰來試試？四、總結(jié)、談收獲1 1、師：本節(jié)課你都有哪些收獲？談自己的收獲。2 2、師：用數(shù)對確定位置的方法在我們生活中還有很多應(yīng)用。比如：航天英雄楊利偉在浩瀚的宇宙繞地球 1414 圈后，在內(nèi)蒙古安全著陸，科研人員能迅速的 找到返回倉就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著數(shù)對原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)，課后請同學(xué)們找一找關(guān)于數(shù)對的其他應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)：用數(shù)對確定位置第 5 5 列第三行 先寫列（5,35,3）后寫行課后反思:較好之處：1 1、通過不同形式的活動使學(xué)生鞏固用數(shù)對表示位置的方法，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2 2、 變換不同的觀察者，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。3 3、 讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷自我探索、發(fā)現(xiàn)的過程