《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容依據(jù)北師大數(shù)學(xué)第五冊第六單元可能性。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)內(nèi)容是通過摸球游戲讓學(xué)生先感知事物的發(fā)生結(jié)果分為兩種情況：一種是確定的，如太陽一定會從東方升起、時(shí)間不會逆轉(zhuǎn)等，這是一種事實(shí)。第二種結(jié)果是不確定的，它存在著可能性，可能是也可能是。在這一過程中讓學(xué)生感知事物發(fā)生的可能性。如盒子中有9個(gè)白球和1個(gè)紅球，那么任意摸一個(gè)球可能是白色也可能是紅色。接著又讓學(xué)生通過再次摸球，發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的。盒子中有9個(gè)白球和1個(gè)紅球，那么摸到白球的可能性要大于摸到紅球的可能性。接著再告訴學(xué)生當(dāng)可能性特別大時(shí)我們用“很可能”，當(dāng)可能性特別小時(shí)我們用“偶爾”。當(dāng)學(xué)生感知這些內(nèi)容后老師

2、引導(dǎo)學(xué)生用“可能、一定、不可能、很可能、偶爾”等詞來做一些選擇題，選擇生活中的一些現(xiàn)象存在的可能性。讓學(xué)生再次鞏固這些內(nèi)容，最后讓學(xué)生用這些詞再來說一些身邊的及生活中存在的一些現(xiàn)象的可能性。教學(xué)目標(biāo)：1、 通過“猜測實(shí)踐驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、 能夠列出簡單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。3、 對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并能和同伴交流想法。教學(xué)重點(diǎn)：對簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。教學(xué)難點(diǎn)：能列出簡單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。教具準(zhǔn)備：盒子、白球、黃球、紅球若干。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡做

3、游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書課題）1、 現(xiàn)在老師這里有個(gè)盒子，看看盒子的球（全是黃球），猜一猜老師摸出的球會是什么顏色？（摸幾次）為什么每次都摸到黃球呢？（學(xué)生回答）我可能摸到白球嗎？為什么？（學(xué)生回答）可能摸到黑球或其他顏色的球嗎？為什么？（學(xué)生回答）師：對，因?yàn)楹凶永锩嫒屈S球，所以摸出的一定是黃球，不可能摸到其他顏色的球。這種現(xiàn)象發(fā)生的結(jié)果是確定的。2、 如果老師把一些黃球換成白球，想一想，老師摸出的會是什么顏色的球？（老師每摸一個(gè)，讓學(xué)生猜一次，摸多次）提問：為什么這次既可能摸到白球，也可能摸到黃球呢？（學(xué)生回答）師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)了兩種可能性，可能是，也可能是。對，這

4、時(shí)結(jié)果是不確定的，就出現(xiàn)了可能性，今天我們就來學(xué)習(xí)可能性。（板書：可能性）二、 探索新知將學(xué)生分成兩個(gè)小組，每組給一個(gè)盒子，每個(gè)盒子里面都是8個(gè)黃球、1個(gè)白球。1、給學(xué)生分發(fā)活動(dòng)規(guī)則及記錄單。如下：游戲規(guī)則及記錄單：（1）幾人輪流摸球，摸出一個(gè)球記錄一次是什么顏色，然后將球放入盒中，搖一搖再摸。（2）每組共摸12次，組長負(fù)責(zé)記錄、整理結(jié)果、匯報(bào)。（3）填寫統(tǒng)計(jì)表次顏色色色數(shù)123456789101112黃球白球(4)小組合作交流：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你的猜測一致嗎？摸到黃球幾次？摸到白球幾次？摸到哪種球的次數(shù)多？為什么？學(xué)生小組討論交流后全班交流。師小結(jié)。2、小結(jié)這個(gè)游戲告訴大家，雖然事情發(fā)生是不確定

5、的，但可能性是有大有小的。當(dāng)可能性特別大時(shí)用“很可能”，可能性特別小時(shí)用“偶爾”。（板書：可能性是有大有小的。）3、反饋練習(xí)盒子里面有8個(gè)黃球、4個(gè)白球、1個(gè)紅球。（1）老師拿盒子讓學(xué)生摸一個(gè)球，依次摸20次。（2）一名學(xué)生記錄，記錄完后匯報(bào)結(jié)果。（3）同組討論哪種球的可能性大？哪種球的可能性小？為什么？三、課堂練習(xí)1、連線8白2紅8紅2白10紅10白一定會摸到白球不可能摸到白球摸到白球的可能性大于紅球摸到白球的可能性小于紅球2、出示“轉(zhuǎn)盤” （1）老師轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生猜測指針停在什么顏色上。 （2）讓學(xué)生說一說停在哪種顏色上的可能性大。 （3）分成4組，每組發(fā)一個(gè)“轉(zhuǎn)盤”，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，并

6、說出自己的方案，自己想讓指針停在哪種顏色上的可能性大。 3、選擇“可能”、“一定”、“不可能”。 （1）太陽（ ）從東方升起。（2）今天老師（ ）要表揚(yáng)我。（3）時(shí)間永遠(yuǎn)（ ）停止。（4）母雞（ ）會下蛋。 4、用“偶爾”、“可能”、“不可能”、“一定”來說一些生活中的小事。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了可能性，通過實(shí)踐，我們感受到客觀世界不但存在著確定性，也存在著不確定性，事情發(fā)生的可能性是有大有小的。五、作業(yè)：練習(xí)冊67頁第2題。教學(xué)反思：摸球游戲的教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性大小的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化，教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，在與孩子們親切的交流中，知識成螺旋上升的態(tài)勢，尤其難點(diǎn)的處理層層深入，學(xué)生一點(diǎn)也感受不到內(nèi)容的抽象，而且學(xué)得興致勃勃，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，特別對于用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小，這一最基本的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該還是比較落實(shí)。本課的不