重點(diǎn)高中生物題型解題技巧

1、重點(diǎn)高中生物題型解題技巧作者:日期:咼中生物題型解題技巧一. 選擇題局部： 要舍得花時(shí)間：10 13分鐘，不急不躁，防止忙中出錯(cuò)。4個(gè)選項(xiàng)都要看到。 遇到困難可用排除法。抽象問(wèn)題具體化結(jié)合實(shí)例，具體問(wèn)題實(shí)例抽象化變成理論原理 相似選擇多比擬。二. 非選擇題局部：一坐標(biāo)曲線題：1. 識(shí)圖：做到三看一看坐標(biāo)軸：橫軸、縱軸各表示什么？二看曲線的變化趨勢(shì)：曲線是上升直線上升，逐漸上升？、下降直線下降，逐漸下降？、還是保持穩(wěn)定？三看關(guān)鍵點(diǎn)：曲線與橫軸的交點(diǎn)、與縱軸的交點(diǎn)、兩條曲線相交的交點(diǎn)、曲線的頂點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、零點(diǎn)等，各點(diǎn)都具有一定的生物學(xué)含義。有的坐標(biāo)圖中有多條曲線，這樣的坐標(biāo)圖至少有兩個(gè)自變量，解題

2、時(shí)也要進(jìn)行分別分析。在分析每一條曲線時(shí)， 只需要考慮一個(gè)自變量就夠了，便于找出兩者之間的因果關(guān)系。2. 述圖：描述曲線時(shí)注意：分段描述；每句話都要反映出自變量對(duì)因變量 的影響。例1甲、乙、丙表示綠色植物新陳代謝過(guò)程中的有關(guān)變化。請(qǐng)據(jù)圖分析答復(fù)吸收量01影響甲圖光照強(qiáng)度差異的原因是根細(xì)胞膜上的氧濃度0丙數(shù)量不同。2 乙中a點(diǎn)的含義是 ，假設(shè)圖示陰生植物代謝變化的情況，請(qǐng)?jiān)趫D中 用虛線畫(huà)出水稻植株相應(yīng)代謝的變化曲線。3 假設(shè)丙表示小麥種子萌發(fā)過(guò)程中的相關(guān)代謝變化，當(dāng)其處在AB階段，請(qǐng)寫(xiě)出此時(shí)細(xì) 胞呼吸作用反響式。答案1運(yùn)載NQ3-和K+的載體2光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度二氧化碳吸收量光照強(qiáng)度2G

3、H0H+ 2CO+6HO+ 6CO + 能C6H12OC6H2Q + 酶C6H2Q + 6Q21酶 12H2Q+ 6CQ +3繪圖：確定坐標(biāo)軸。橫軸表示自變量，縱軸表示因變量。標(biāo)明坐標(biāo)軸的名稱和單位。劃定刻度。在坐標(biāo)軸上劃定刻度，標(biāo)出數(shù)值。 處理數(shù)據(jù)后描點(diǎn)。連線。標(biāo)出各條曲線的名稱。二表格信息題： 分析表格：可分為文字表格和數(shù)據(jù)表格兩種類(lèi)型。關(guān)鍵還是要學(xué)會(huì)分析和提取信息。每個(gè)表格都有幾行幾列，可先分析行再分析 列或相反。繪制表格：例2科研人員在探究影響 A、B兩種植物光合作用因素時(shí)，將它們放置在一定的條件下分 別進(jìn)行培養(yǎng)，得到了下表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)溫度為20C。請(qǐng)答復(fù)。容器內(nèi)CO2供給量ml/h

4、05101520容器內(nèi)C02減少量ml /h光照強(qiáng)度1KlxA04.55.86.57.8B00000光照強(qiáng)度10KlxA07.47.57.67.6B04.18.312.516.41 實(shí)驗(yàn)的自變量是。2當(dāng)B的容器內(nèi)C02供給量大于5ml，光照強(qiáng)度為1Klx時(shí)，容器內(nèi)C02減少量為0, B的光合作用強(qiáng)度呼吸作用強(qiáng)度，此時(shí)限制B的光合作用的主要因素是 ;當(dāng)光照強(qiáng)度為 10Klx、CO2供給量為15ml時(shí)限制B的光合作用的主要因素是 。答案：1光照強(qiáng)度、C02濃度、植物種類(lèi)3分2等于3分；光照強(qiáng)度4分， C02濃度；4分三圖形分析題：包括結(jié)構(gòu)圖、過(guò)程圖、概念圖、原理圖等。1、細(xì)心分析每一結(jié)構(gòu)或過(guò)程的名

5、稱，弄清相關(guān)結(jié)構(gòu)的功能及相互之間的聯(lián)系。2、答復(fù)時(shí)注意標(biāo)號(hào)的數(shù)字或字母的格式要與圖中保持一致。3、 繪圖：可先用鉛筆繪好，再用鋼筆描涂 ，注意清晰標(biāo)準(zhǔn)，還要寫(xiě)上曲線或圖的名稱。 例3研究人員利用番茄植株進(jìn)行了兩組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一、二的結(jié)果分別用下列圖中的1、 2表示，請(qǐng)據(jù)圖答復(fù)下列問(wèn)題：(I)不同夜保討番茄瑣按的住長(zhǎng)效應(yīng)的相對(duì)含量M的相對(duì)含童時(shí)砸(2)種植有番茄植株的密團(tuán)容器內(nèi)0冷牡的變化0M時(shí)同間(3) 種楂有番茄植株的密閉容器內(nèi)C0】含繪的喪化CO2含量變化的曲線。(3)根據(jù)圖(2)在圖(3)中以A為起點(diǎn)畫(huà)出該密閉容器內(nèi)(四)材料分析題:題目提供的材料一般是與生物學(xué)的開(kāi)展緊密相連，一般平時(shí)不會(huì)

6、做過(guò)，特點(diǎn)是題干新穎,有時(shí)與圖表結(jié)合。有的同學(xué)一見(jiàn)到材料是新的，沒(méi)見(jiàn)過(guò)，加上材料內(nèi)容多，就會(huì)發(fā)怵。其實(shí),這類(lèi)題一般是高起點(diǎn)，低落點(diǎn)。解題時(shí)注意：(1) 瀏覽題目，了解大致內(nèi)容，然后將思維集中在與題目相關(guān)的知識(shí)范圍內(nèi)。(2) 精讀題目，知道題目在 講什么？ 研究什么？ 、問(wèn)什么？ 或要求我們 干什么？ 通過(guò)反復(fù)篩選，去除無(wú)用信息，提煉出有用信息。(3)把材料中的新內(nèi)容與已學(xué)過(guò)的知識(shí)掛起鉤來(lái)，許多答案落腳點(diǎn)是課本中的知識(shí)(如一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、重要結(jié)論、原理等)或題干中的相關(guān)信息，只要適當(dāng)加工便可。(五)實(shí)驗(yàn)題：實(shí)驗(yàn)題解題步驟(1) 明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求： 實(shí)驗(yàn)的目的是 驗(yàn)證還是 探究題目要求我們 做什

7、 么 在什么樣的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn) (2) 弄清楚實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)原理是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)依據(jù)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，找準(zhǔn)原 理(理論方法)。(3) 選取實(shí)驗(yàn)材料：一種情況是實(shí)驗(yàn)者根據(jù)需要自選材料；第二種情況是從題目所給材料中選擇材料，題目中一般有選用、請(qǐng)選擇等詞出現(xiàn)，既是 選用題目所給材料就有多余的；第三種情況是利用題目所給材料，所有材料都要用到。(4) 確定自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量： 三個(gè)變量一旦確定下來(lái)，題目就解出了一大 半。自變量：控制實(shí)驗(yàn)條件的是 實(shí)驗(yàn)組，沒(méi)有處理的是對(duì)照組；因變量要求實(shí)驗(yàn)者觀察、測(cè) 量，有時(shí)還要進(jìn)行 前測(cè)和后測(cè)或取平均值 。無(wú)關(guān)變量要嚴(yán)格控制，既要等同又要適宜，以排除對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響

8、。(5)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：注意 分組 編號(hào)分步驟一步步表達(dá)，可先寫(xiě)簡(jiǎn)要的提綱。(1) 取材、分組、編號(hào)將生理、發(fā)育狀態(tài).(長(zhǎng)勢(shì)).相同的生物材料 隨機(jī)平均分成假設(shè)干組并 編號(hào)為1、2、3 或甲、乙、丙。(2) 控制自變量：(設(shè)置實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組)根據(jù)題目提供的工具、裝置等設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組(注意單一變量一一添加任何物品、試劑都要等量)(3) 控制無(wú)關(guān)變量： 將裝置/材料放置在 適宜且相同的條件下處理/培養(yǎng)一段時(shí)間。(4) 因變量的觀察、測(cè)量和記錄：觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象(結(jié)果要具體，例顏色變化、 種子萌發(fā)率、植株高度等)(5 )分析結(jié)果，得出結(jié)論。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論唯一，探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論在兩

9、個(gè)或以上，注意對(duì)應(yīng)。例4:某研究性學(xué)習(xí)小組通過(guò)資料查找發(fā)現(xiàn)：桐花樹(shù)(紅樹(shù)的一種)幼苗在鹽度為1%3%的環(huán)境中生長(zhǎng)較好。為探究桐花樹(shù)幼苗的最適生長(zhǎng)鹽度是多少，該學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了 以下實(shí)驗(yàn)方案。(1)材料用具：生長(zhǎng)良好、樹(shù)齡相同的桐花樹(shù)幼苗5株，培養(yǎng)瓶 5個(gè)，3%NaCI溶液，蒸餾水，其他必需的器材假設(shè)干。(2) 實(shí)驗(yàn)步驟： 將5個(gè)培養(yǎng)瓶按AE分別編號(hào)。 在培養(yǎng)瓶中分別參加濃度梯度相等的1%、3%的NaCI溶液。 ，按右圖所示裝置裝配好。 將裝置置于適宜的的環(huán)境下進(jìn)行培養(yǎng)。每天觀察記錄幼苗生長(zhǎng)情況。(3) 實(shí)驗(yàn)記錄：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)表格以便對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄。(4) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：4天后幼苗全部死亡，實(shí)驗(yàn)失敗

10、。(5) 結(jié)果分析：致使幼苗全部死亡、實(shí)驗(yàn)失敗的主要原因在于實(shí)驗(yàn)方案有明顯的設(shè)計(jì)缺陷，主要有： 從呼吸作用的角度分析，缺陷在于 從營(yíng)養(yǎng)供給的角度分析，缺陷在于 從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性的角度分析，缺陷在于 說(shuō)明：表格行、列正確各得 1分(行和列的內(nèi)容可調(diào)換，表頭的設(shè)計(jì)能正 確表示記錄內(nèi)容即可)(5) 未設(shè)置通氣裝置，根無(wú)法獲得氧氣進(jìn)行呼吸作用(合理答案也給分) 培養(yǎng)液中缺乏幼苗生長(zhǎng)所必需的元素(合理答案也給分) 每組幼苗數(shù)目太少，每組應(yīng)設(shè)置多株幼苗(合理答案也給分)六遺傳病系譜圖分析：例5 7分生物研究性小組的同學(xué)對(duì)某地區(qū)人類(lèi)的遺傳病進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查后的數(shù)據(jù)統(tǒng) 計(jì)中發(fā)現(xiàn)甲種遺傳病 簡(jiǎn)稱甲病的發(fā)病率較高

11、，對(duì)患甲病的家族調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾代 人均患??；而乙種遺傳病簡(jiǎn)稱乙病的發(fā)病率較低。以下是甲病和乙病在該地區(qū)每萬(wàn)人 中的根本情況該地區(qū)男女比例相同。有甲病、無(wú)乙病人數(shù)無(wú)甲病、有乙病 人數(shù)有甲病、有乙病 人數(shù)無(wú)甲病、無(wú)乙病 人數(shù)男性27925064465女性2811624701請(qǐng)根據(jù)所給的材料和所學(xué)的知識(shí)答復(fù):幾率為分析1、確定遺傳病類(lèi)型：致病基因是是 顯性還是 隱性；致病基因在常染色體上、“X染色體上，或“Y染色體上？一一男女發(fā)病率相同為常染色體遺傳，不同很可能為 伴性遺傳。2、確定相關(guān)個(gè)體的基因型：如果某一個(gè)體基因型不唯一，要將每種基因型出現(xiàn)的概率寫(xiě)在基因型前面。3、概率計(jì)算：先分別分析，再綜合分析。答案常染色體上X染色體上甲病男女患者人數(shù)根本相同，乙病男患者多于女性患者2分控制甲病的基因最可能位于，控制乙病的基因最可能位于。你判斷的依據(jù)下列圖是該小組的同學(xué)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的上