2017秋二年級語文上冊第12課搭船的鳥教案冀教版

1、搭船的鳥一.教材分析搭船的鳥展示了人與動物和諧相處，旨在讓學(xué)生感受大自然的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感，進(jìn)而樹立保護(hù)動物， 保護(hù)環(huán)境的意識。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純 真明凈的童趣，給人以難忘的印象。文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思 ，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛， 要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文

2、章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！ ”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。 讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡, ,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥 這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真， 充滿了童趣。描寫了鳥捕魚時(shí)的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”， “沒一會兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印?、“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之

3、快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船， 在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。二.教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。2 2、認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。3 3、 正確認(rèn)讀本課個(gè)生字，會寫八個(gè)。 過程與方法：1 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。2 2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)

4、、交流。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。三.教學(xué)媒體：多媒體課件四課時(shí)安排：第 1 1 課時(shí)1 1學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。2 2展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。3 3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。五. .教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：2教設(shè)計(jì)說明學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。1.1.教師向?qū)W生展示”鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識鸚鵡一創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活詞。（課件展示出，學(xué)生欣賞）體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃師：你喜歡小鳥嗎？說一說. .（生談觀后感受）厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。2 2 引入新課師出示

5、”搭船”一詞，“搭”是“乘、坐”的意思 ，“搭船”即“順便乘坐船”進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生把問：你搭誰的車或船，去過哪里? ?（生講）話說完整. .師: :一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課1010搭船的鳥。板書二、初讀課文，識記生字。1 1、師：同學(xué)們自由地讀課文， 遇到不認(rèn)識的字，可以借助讓學(xué)生米用自己喜歡的方式拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或冋組冋學(xué)，把識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課文讀正確、流利。冋時(shí)培養(yǎng)了其自主識字的能力、2 2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。合作意識及良好的識字習(xí)慣。3 3、小組選擇自己喜歡

6、的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、冋學(xué)愛聽。4 4、檢查朗讀。 以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競爭意選一名冋學(xué)代表本組朗讀，聽后其他冋學(xué)隨機(jī)評價(jià)。識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。5 5、更換語境，課件出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。6 6、脫離語境，單獨(dú)認(rèn)讀生字，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑建立小組評價(jià)機(jī)制，把檢查臉。（課件出示）識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注J ySffk重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。3三、再讀課文，深入品位。1 1 師：剛才大家生字掌握得真好！下面， 自己再自

7、由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的提出的開放性冋題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分鳥是什么鳥？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又哪些詞句了解這只鳥的 ？（？（課件范讀課文，學(xué)生有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)邊思考，邊勾畫）生讀書、感悟的余地。2 2 結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，這只鳥給你留下了什么印象? ?（小組合作，交流）調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。尊重學(xué)伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生個(gè)性化的見解或感受。課前搜集的翠鳥資料來理解課文。四. .指導(dǎo)朗讀,深入品位1 1 多么美麗的小鳥??！ ”你會怎么讀這個(gè)對學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練句子呢? ?（指名學(xué)生讀）這樣的句子你還能說出哪些? ?（課件出示句子）2 2 你知道翠鳥長什么樣子嗎? ?（生說后，出示翠鳥樣子的句子）板書：嘴羽毛翅膀指導(dǎo)背誦第二自然段3 3 如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？ 引導(dǎo)學(xué)生讀第 3 3 自然段的問句。4 4我發(fā)現(xiàn)翠鳥后，正在仔細(xì)觀察它，忽然，使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于我又看見它可愛的樣子找到句子后反復(fù)的讀一讀. .（生讀）自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地?！耙幌伦印?、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。（課件出示翠鳥的圖片）5 5.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥