談談家校合作教育

1、留守學生良好生活習慣養(yǎng)成的家校合作教育安岳縣思賢鄉(xiāng)中心小學 唐俊才 鄧志建 當前，我國基礎教育領域正在經(jīng)歷由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的歷史性轉(zhuǎn)變，在這個過程中，學校、家庭和社會的教育觀念都在發(fā)生變革，三者在兒童教育過程中的關系也在調(diào)整。青少年兒童的教育，特別是對他們的生活習慣的養(yǎng)成教育，僅靠學校單方面的力量是難以完成的，需要各方面共同努力，尤其是家庭的通力合作。中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見明確指出：“學校教育、家庭教育、社會教育緊密配合。學校要主動同家長及社會各方面密切合作，使三方面的教育互為補充、形成合力?！币弧㈤_展家校合作的意義在研究過程中，我們得出家校合作的意義如

2、下1.有利于激發(fā)留守學生的改掉不良生活習慣的動力，學校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。2.有利于促進留守學生各方面素養(yǎng)的形成，加強合作可以優(yōu)化學習和教育環(huán)境。3.有利于強化教育的作用，家庭和學校作為留守學生良好生活習慣養(yǎng)成教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化了教育的作用。4.有利于推進學習進步型家庭的創(chuàng)建，進一步加強學校教育的效果。二、家校合作的理論依據(jù)目前，家校合作在各國的教育改革中備受關注?，F(xiàn)在有許多教育著作和論文，從管理學、父母教育權的演變、教師的新職業(yè)精神和家庭教育的特點和功能等方面來分析家校合作的重要性。1.從管理學的角度分析，學校管理中由家長參與制定的決策

3、，能夠增強家長在學校管理中的責任感，提高教育質(zhì)量。管理理論中，責權統(tǒng)一的原則表明，在管理活動中責任與權力是相互制約、不可分割的。責任由擔當?shù)穆殑諞Q定，權力是履行責任的保證。因此，責任、權力必須堅持相統(tǒng)一的原則。學校教育管理過程中有關各項決策、措施的制定有家長的參與，就會增強家長在學校管理中的主人翁意識和責任感。同時，由于家長又是最了解學生的成長經(jīng)歷，了解學生各方面的需要、興趣、愛好，由家長參與制定的決策，才更具有針對性。2.從父母教育權的演變歷程來看，家校合作使兒童權利更大限度的得以維護。古代社會里，父母對子女具有絕對的教育支配權。隨著社會的發(fā)展，工業(yè)革命的到來，帶來了生產(chǎn)方式的根本變革，科學

4、技術成為生產(chǎn)力的基本要素，社會化的大生產(chǎn)，使得家庭功能發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。生產(chǎn)的社會化、工業(yè)化使家庭不得不放棄原有的教育權利，即家庭中對勞動者的培養(yǎng)，而學校尤其是公共教育取代了父母相當部分的教育權利。于是，開始出現(xiàn)了教育權利由家庭向國家公共教育的轉(zhuǎn)移。家校合作中家長通過家長委員會或校董會等組織機構行使監(jiān)督權，可以最大限度的保障兒童的權利。3.從系統(tǒng)科學的新分支協(xié)同學角度分析，家校合作正是教育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間協(xié)同效應的表現(xiàn)。協(xié)同學是系統(tǒng)科學的新分支，創(chuàng)立者是德國斯圖加特大學教授、著名物理學家哈肯。他認為，客觀世界存在著各種各樣的系統(tǒng)：社會或自然界的，有生命的或無生命、宏觀的或微觀的。這些看起來完

5、全不同的系統(tǒng)內(nèi)部都具有深刻的相似性，那就是各系統(tǒng)內(nèi)部的各子系統(tǒng)之間受相同原理支配，這個相同原理是各子系統(tǒng)之間的相互影響而又相互合作，形成的協(xié)同效應并自組織成為協(xié)同系統(tǒng)。教育這一社會現(xiàn)象在實現(xiàn)其社會功能和個體功能過程之中，需要其系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的相互作用與協(xié)調(diào)。家校合作就是實現(xiàn)其功能的手段之一，它使學校、家庭、社會各系統(tǒng)之間形成協(xié)同效應，學校教育居于系統(tǒng)的主導地位，指導家庭教育，協(xié)調(diào)社會教育，使教育系統(tǒng)不斷向著平衡、和諧、有序狀態(tài)發(fā)展。4.從教師的新職業(yè)精神角度分析，家校合作是教師職業(yè)的要求。使教師把與教育對象的成長密切關聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來，達成一致，形成合力，共同實現(xiàn)學生的和諧發(fā)展。在家

6、校合作系統(tǒng)中，學校與教師理所當然起到主導作用。一方面，社會擔負起對家長的教育責任；另一方面，教師有責任面對不同的學生家長有針對性地進行教育方法指導，并與家長在教育學生上達成一致。5.從家庭教育的特點和功能來看，學校教育離不開家庭教育的配合。家庭教育具有以下特點：家庭成員的接觸方式是面對面進行的，成員之間互動的頻率很高，而且主要是通過非正式的形式相互控制和影響，同時家庭成員彼此利益相關、目標一致，聯(lián)系十分密切，另外家庭群體關系在時間上最為持久，父母通過情感方式對子女的影響在其效果上就顯得異常有力。家庭教育所具有的這些特點與優(yōu)勢是學校教育無法比擬的。學校要提高教育質(zhì)量，就應該考慮如何調(diào)動家庭的力量與學校教育密切配合，從而最終實現(xiàn)將青少年培養(yǎng)成為符合國家教育目標的人才。6.從家庭教育的現(xiàn)狀來看，家庭教育需要學校教育的指導和配合由于大部分家長不是教育方面的專家，缺乏教育理論的指導，缺乏對青少年生理、心理特點和年齡特征的研究，面對著自己唯一的孩子又缺乏相關的教育經(jīng)驗，僅僅憑著對孩子的愛進行教育，往往會出現(xiàn)許多偏差。突出表現(xiàn)在：教育觀念落后，教育