部編人教版語文七年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)課件

1、全 冊(cè) 教 學(xué) 課 件全 冊(cè) 教 學(xué) 課 件部編人教版語文七年級(jí)上冊(cè) 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 同學(xué)們，一提到春天，你們的腦海里首先想到的是什么呢？ 春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩如畫。下面我們一起來看看朱自清筆下的春又是怎樣的呢？ 1. 1.學(xué)習(xí)從不同的感覺角度寫景的方法。學(xué)習(xí)從不同的感覺角度寫景的方法。 2. 2.通過細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)，精描細(xì)繪。通過細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)，精描細(xì)繪。 3. 3.融情于景，情景交融。融情于景，情景交融。 4. 4.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物。 5. 5.感悟作者對(duì)春天的熱愛贊美之情。感悟作者對(duì)春天的熱愛贊美之情

2、。 6. 6.有感情地朗讀課文，積累背誦。有感情地朗讀課文，積累背誦。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)作家作品作家作品 朱自清(18981948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者。有詩文集蹤跡、散文集背影歐游雜記等。1948年8月12日,朱自清在貧病交加中逝世于北平。 毛澤東高度評(píng)價(jià)他說：“我們中國人是有骨氣的。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。” 本文選自朱自清全集第四卷（江蘇教育出版社1996年版）。略有改動(dòng)。本文大致寫于1928年至1937年之間。此時(shí)，朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問，工作的順利

3、、家庭生活的和諧等，使得他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入了江南美好的境地，因此，寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。作者寫此文時(shí)，已沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景1.1.播放錄音，聽名家范讀，感受語言之美播放錄音，聽名家范讀，感受語言之美, ,并并給生字給生字 詞注上拼音。詞注上拼音。2.2.自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。 3.3.給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。整體感知整體感知 4.4.思考課文可分為幾部分。思考課文可分為幾部分。 5.5.把握朗讀的節(jié)奏、重音，體會(huì)作者的思想

4、感情。把握朗讀的節(jié)奏、重音，體會(huì)作者的思想感情。朗朗潤潤（ ） 漲漲起來起來（ ） 醞釀醞釀（ ） 宛宛轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)（ ）嘹嘹亮（亮（ ） 黃黃暈暈（ ）繁花繁花嫩嫩葉（葉（ ） 應(yīng)應(yīng)和和（ ） 抖抖擻擻精神（精神（ ） 披披蓑蓑戴戴笠笠（ ）（）（ ） 字詞梳理字詞梳理rn zhng yn ningwnlio yn nn hsusu l欣欣然：欣欣然：朗潤：朗潤：趕趟兒：趕趟兒：醞釀：醞釀：呼朋引伴：呼朋引伴：宛轉(zhuǎn)：宛轉(zhuǎn)：黃暈：黃暈：花枝招展：花枝招展：歡歡喜喜的樣子。歡歡喜喜的樣子。明亮滋潤。明亮滋潤。本義是時(shí)間趕得上，這里指眾多果樹爭先恐后地開花。本義是時(shí)間趕得上，這里指眾多果樹爭先恐后地開花

5、。本義是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵本義是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。似的，越來越濃。 呼喚朋友，招引同伴。呼喚朋友，招引同伴。形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽?，F(xiàn)在多寫作形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)婉轉(zhuǎn)”?；椟S，不明亮。昏黃，不明亮。形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。本文可以分成哪三個(gè)部分？本文可以分成哪三個(gè)部分？ 本文可以分成盼春、繪春、贊春三個(gè)部分本文可以分成盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。 盼春（盼春（1 1段）：表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。段）：表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

6、繪春（繪春（2-72-7段）：描繪春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃、花草樹木段）：描繪春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃、花草樹木 爭春的景象。爭春的景象。 贊春（贊春（8-108-10段）：贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的段）：贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新新” “ “美美”“”“力力”。 感悟文本感悟文本春第一部分：盼春第二部分：繪春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖 第三部分：贊春總分總結(jié)構(gòu)：首尾呼應(yīng)，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu) 娃娃（新）姑娘（美）青年（力） 一、盼一、盼 春春精讀文本精讀文本 第一段寫盼春，運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么感情?“盼望著，盼望著?！?用反復(fù)的修辭手法，表

7、達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情?！皷|風(fēng)來了，春天的腳步近了?！?采用了擬人修辭，表現(xiàn)春天即將到來，表達(dá)了喜春之情。二、繪二、繪 春春 1. 1.春的總輪廓春的總輪廓一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 （三個(gè)“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”，運(yùn)用擬人和排比的修辭手法，語言簡潔，卻生動(dòng)地寫出了冬去春來、萬物復(fù)蘇的春的輪廓。）2.春草圖春草圖 在第三段里，作者運(yùn)用了哪些富有表現(xiàn)力的在第三段里，作者運(yùn)用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語來描寫春草？分別表現(xiàn)了春草的什么特點(diǎn)？詞語來描寫春草？分別表現(xiàn)了春草的什么特點(diǎn)？ “偷偷地偷偷地”寫出了春草破土而出的情態(tài)。寫出了春草破土而出

8、的情態(tài)?！般@鉆”寫出了小草寫出了小草頑強(qiáng)的擠勁和生命力。頑強(qiáng)的擠勁和生命力。“嫩嫩的嫩嫩的”寫小草的質(zhì)地，寫小草的質(zhì)地，“綠綠的綠綠的”寫寫小草的色澤，兩詞放在句末，更突出了小草嫩綠的特點(diǎn)。小草的色澤，兩詞放在句末，更突出了小草嫩綠的特點(diǎn)?！皾M是滿是的的”，寫出小草長勢(shì)旺盛。，寫出小草長勢(shì)旺盛。3.春花圖春花圖 繪寫春花，作者用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？ 擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，形象生動(dòng)地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態(tài)。 比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個(gè)比喻句構(gòu)成排比，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。 比喻、擬人：“散在草叢里，像眼睛，像

9、星星，還眨呀眨的”，運(yùn)用比喻，寫出了野花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)；“還眨呀眨的”是擬人，用想象的筆法寫出野花的情態(tài)。 “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”能否調(diào)換順序？ 不能。這一句運(yùn)用排比修辭描繪花色的鮮艷、繽紛。句中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹”一一對(duì)應(yīng)，所以不能調(diào)換順序。4.春風(fēng)圖春風(fēng)圖 作者在描寫無形無味的春風(fēng)時(shí)，調(diào)動(dòng)了人體的多種感官，分別表現(xiàn)了春風(fēng)的什么特點(diǎn)？觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，以“母親的手”打比方 （春風(fēng)溫暖）嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣 里醞釀” （春風(fēng)芳香）聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮 （春風(fēng)

10、柔和）5.春雨圖春雨圖1.春雨有什么特點(diǎn)？春雨有什么特點(diǎn)？。 2.“ 2.“春雨圖春雨圖”按什么順序描寫的按什么順序描寫的? ?6.迎春圖迎春圖由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。2.為什么要引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語?引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。 春天像剛落地的娃娃，春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生從頭到腳都是新的，他生長著。長著。新 春天像小姑娘，花枝招春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。展的，笑著，走著。 美 春天像健壯的青年，春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。他領(lǐng)著我們上前去。 力 三、贊三、贊 春春1.末尾三

11、段運(yùn)用什么修辭手法？起什么作用?2.這三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把 這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響?合作探究合作探究請(qǐng)結(jié)合具體語句談?wù)劚疚氖侨绾紊鷦?dòng)形象地描繪景請(qǐng)結(jié)合具體語句談?wù)劚疚氖侨绾紊鷦?dòng)形象地描繪景物的。物的。 1.運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等。 2.從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、嗅 覺、味覺、觸覺等。 3.虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。寫作借鑒寫作借鑒春是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個(gè)季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語言，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生

12、機(jī)勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。課堂總結(jié)課堂總結(jié) 拓展延伸拓展延伸 朱自清先生的春以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的春日?qǐng)D景，抒寫、贊美春的朝氣和活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^勇前行。 “一年之計(jì)在于春”，同學(xué)們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少，風(fēng)光無限好的我們，準(zhǔn)備好了嗎？你準(zhǔn)備如何迎接未知而又充滿無限可能的未來，試列舉計(jì)劃或摘錄座右銘以激勵(lì)自己。 2.濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天老舍老舍 說起冬，尤其是中國北方的寒冬，腦海說起冬，尤其是中國北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是冰封雪飄、天寒地凍的畫面。中浮現(xiàn)的多是冰封雪飄、天寒

13、地凍的畫面。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 但在老舍先生的文章中，濟(jì)南的冬天不僅讓但在老舍先生的文章中，濟(jì)南的冬天不僅讓人感受不到這些，反而使人感到溫暖的春意。人感受不到這些，反而使人感到溫暖的春意。 那么，稱為那么，稱為“寶地寶地”的濟(jì)南的確如作者描繪的濟(jì)南的確如作者描繪的那樣詩情畫意嗎？今天，就讓我們?cè)诶仙岬囊哪菢釉娗楫嬕鈫幔拷裉?，就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下，一起去觀賞如水墨畫般的濟(jì)南的冬天吧！領(lǐng)下，一起去觀賞如水墨畫般的濟(jì)南的冬天吧！1.1.了解作者及相關(guān)文學(xué)知識(shí)，有感情地朗讀課文，了解作者及相關(guān)文學(xué)知識(shí)，有感情地朗讀課文， 感知文章內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南的冬天之美。感知文章內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南的冬天之美。2.2.理

14、清文章思路，學(xué)習(xí)課文清晰的層次、合理的布理清文章思路，學(xué)習(xí)課文清晰的層次、合理的布 局以及情景交融的寫作方法。局以及情景交融的寫作方法。3.3.體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖國山水的體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖國山水的 美好情感。美好情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 老舍，原名舒慶春，字舍予。北老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，著名京人，老舍是他最常用的筆名，著名作家。是語言大師，被譽(yù)為作家。是語言大師，被譽(yù)為 “ “人民人民藝術(shù)家藝術(shù)家”。著名作品有駱駝祥子。著名作品有駱駝祥子 龍須溝龍須溝 茶館四世同堂茶館四世同堂等。話劇茶館被西方人譽(yù)為等。話劇茶館被西方人譽(yù)為“東東

15、方舞臺(tái)上的奇跡方舞臺(tái)上的奇跡”。作家作品作家作品 本文節(jié)選自本文節(jié)選自一些印象（四、五、六、七）一些印象（四、五、六、七）（老舍全老舍全集集第十四卷，人民文學(xué)出版社第十四卷，人民文學(xué)出版社19991999年版）。略有改動(dòng)。老舍年版）。略有改動(dòng)。老舍于于19301930年前后到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任年前后到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教教7 7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二第二故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)”。本文是老舍于。本文是老舍于19311931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的，原為一系列

16、直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文的，原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文一些印象一些印象中的第五節(jié)，雖系節(jié)選，但仍能獨(dú)立成篇。中的第五節(jié)，雖系節(jié)選，但仍能獨(dú)立成篇。創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景地地毯毯（ ） 著著落（落（ ） 一一髻髻兒（兒（ ） 寬寬敞敞（ ） 貯貯蓄（蓄（ ） 濟(jì)濟(jì)南（南（ ） 倫倫敦敦（ ） 看看護(hù)（護(hù)（ ） 水水藻藻（ ） 澄澄清（清（ ） 鑲鑲上（上（ ） zh jdn knzochn xin字詞梳理字詞梳理tn zhu j chang （ ）濟(jì)南 （ ）澄清濟(jì) 澄 （ ）救濟(jì) （ ）澄沙 （ ） 著落 （ ） 著數(shù) （ ）露水著 露 （ ） 著急 （ ）露馬腳 （ ） 想著

17、jjchn dnzhuzhozhozhe l lu響晴：響晴：溫晴：溫晴：安適：安適：著落：著落：貯蓄：貯蓄：鑲：鑲：空靈：空靈：晴朗無云。晴朗無云。溫暖晴朗。溫暖晴朗。 安靜而舒適。安靜而舒適。 可以依靠或指望的來源?？梢砸揽炕蛑竿膩碓础?chǔ)存積蓄。儲(chǔ)存積蓄。把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。本課指清亮，透明。美妙無窮而不可捉摸。本課指清亮，透明。美妙無窮而不可捉摸。溫溫 晴晴感悟文本感悟文本山山陽光朗照下的山陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山城外的遠(yuǎn)山水水綠萍綠萍水藻水藻垂柳垂柳山景、水色。山景、水色。3.3.按描寫的不同

18、景物，給文章分層，歸納段意。按描寫的不同景物，給文章分層，歸納段意。 第1段：寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)第25段：寫濟(jì)南冬天的山景第6段：寫濟(jì)南冬天的水色 濟(jì)南的冬天濟(jì)濟(jì)南南的的冬冬天天總寫總寫分寫分寫濟(jì)南真得算個(gè)寶地濟(jì)南真得算個(gè)寶地溫晴溫晴山山水水陽光朗照陽光朗照薄雪覆蓋薄雪覆蓋城外遠(yuǎn)山城外遠(yuǎn)山天氣溫暖天氣溫暖情態(tài)嬌美情態(tài)嬌美小水墨畫小水墨畫清澈透明、鮮亮明麗清澈透明、鮮亮明麗贊贊美美與與熱熱愛愛結(jié)構(gòu)圖解結(jié)構(gòu)圖解1 1. .作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬 天的總體特點(diǎn)？天的總體特點(diǎn)？ 溫晴溫晴與北平相比與北平相比無風(fēng)聲無風(fēng)聲與倫敦相比與倫敦相比 無重霧無重霧與熱

19、帶相比與熱帶相比 無毒日無毒日對(duì)比對(duì)比喜愛喜愛寶地寶地精讀文本精讀文本運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處? 通過三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”“怪事”“害怕”引出“寶地”，文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。 這些對(duì)比來自作者對(duì)濟(jì)南冬天的感受，來自作者對(duì)濟(jì)南的愛。2.2.作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛? ? “一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒?！庇脭M人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)

20、保暖和?！?用“小搖籃”比喻小山圍成的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。3.“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”,雪后山景雪后山景“妙妙”在何處？在何處？ （1 1）妙在雪光、雪色）妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”松的翠與雪的白相映生色如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景（2 2）妙在雪態(tài)）妙在雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚” “那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒

21、粉色”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)4.4.第四自然段作者按怎樣的順序描寫第四自然段作者按怎樣的順序描寫 雪后的山景？雪后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。高高低低山上山上山尖山尖山坡山坡山腰山腰松樹的尖上頂白花松樹的尖上頂白花（像看護(hù)婦像看護(hù)婦）全白全白（鑲銀邊鑲銀邊）白雪黃草白雪黃草（穿花衣穿花衣）薄雪露粉色薄雪露粉色（ 害羞害羞 ）秀氣秀氣薄雪覆蓋下的山薄雪覆蓋下的山5.城外的遠(yuǎn)山城外的遠(yuǎn)山 “古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的

22、吧?！?兩個(gè)“臥”字用擬人手法賦予小村莊、雪以生命和感情，簡筆勾勒出一幅由老城、村莊、山坡、房頂、雪構(gòu)成的淡雅的水墨畫，形象傳神地照應(yīng)了前文“暖和安適地睡著”，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的安閑、舒適。6.本文最后一個(gè)自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)本文最后一個(gè)自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn) ？這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處？這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處？特點(diǎn)：綠、清、亮。修辭手法：（1）擬人，把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。（2）比喻，”藍(lán)水晶“突出水的清亮的特征。冬天冬天，濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)？濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)？水水反反倒倒在綠萍上

23、冒著點(diǎn)熱氣在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來把終年貯蓄的綠色全拿出來整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶暖暖綠綠清清1.1.標(biāo)題可否換為標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南冬天的濟(jì)南”? ? 不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。兩者的側(cè)重點(diǎn)不一樣。合作探究合作探究2.2.篇末用篇末用“這就是冬天的濟(jì)南這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，有什么好處作結(jié)，有什么好處? ? 以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這澄澈而又溫潤的，秀麗明凈的，就是冬天的濟(jì)南??！這樣結(jié)尾，既和開頭“

24、濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。寫作特色寫作特色1.1.寓情于景，情景交融。寓情于景，情景交融。 文章在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。主要運(yùn)用了以下表現(xiàn)手法： 一是直接抒情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。 二是創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城這是不是個(gè)理想的境界”等，在優(yōu)美的意境中表達(dá)作者的贊美之情。 三是虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如一圈圍城的小山會(huì)說出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的細(xì)語，是文章虛寫的傳

25、神佳句，加上文章實(shí)寫景物的形象，既摹狀，又傳神，充分表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛之情。2.2.綜合運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。綜合運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。 這篇文章運(yùn)用了大量的比喻和擬人等修辭手法，寫景形神兼?zhèn)?，惟妙惟肖，生?dòng)貼切，給人留下深刻印象。如把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把藍(lán)汪汪的天空比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟(jì)南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。 擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯。如把濟(jì)南老城說成是“很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害了羞的少女，秀美動(dòng)人；“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”

26、，把水藻、水和垂柳都人格化了。這些都表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天動(dòng)人的山水景色及孕育著的無限生機(jī)。 仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。拓展延伸拓展延伸 有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸

27、潤著人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋著人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文的美文雨的四季雨的四季就是這樣一首四季雨之歌。就是這樣一首四季雨之歌。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課雨雨春春夏雨夏雨秋雨秋雨冬雨冬雨 1.1.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，感受文章的語言分析四季的雨不同的特點(diǎn)，感受文章的語言美和畫面美。美和畫面美。 2. 2.學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風(fēng)格，借鑒和運(yùn)用于自己的寫作。的風(fēng)格，借鑒和運(yùn)用于自己的寫作。 3. 3.體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情，領(lǐng)悟大自然體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情，領(lǐng)悟大自然的美好，提升生活感悟能力。的

28、美好，提升生活感悟能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 劉湛秋，劉湛秋，19351935年年1010月生，安徽月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評(píng)論家。著有詩集譯家、評(píng)論家。著有詩集寫在早寫在早春的信箋上春的信箋上溫暖的情思溫暖的情思生生命的快樂命的快樂，曾被譽(yù)為，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情當(dāng)代抒情詩之王詩之王”。 作家作品作家作品 花花苞苞 嬌媚嬌媚 棱棱鏡鏡 粗粗獷獷 衣衣裳裳 靜靜謐謐 屋屋檐檐 蒞蒞臨臨 吝吝嗇嗇 淅瀝淅瀝 咄咄咄逼人咄逼人bobo jio mi jio milnglnggunggung shangshang m mynyn l llnlnx lx

29、 l du du字詞梳理字詞梳理掩飾：掩飾：遮蓋修飾，使人看不出真相。遮蓋修飾，使人看不出真相。蒞臨：蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。多用于書面。蒞，到。來到，來臨（多指貴賓）。多用于書面。蒞，到。吝嗇：吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得 自己用。自己用。咄咄逼人：咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。淅淅瀝瀝：淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。爭先恐后：爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。爭著向前，唯恐落后。第一部分（）：開門見山，作者直接表明對(duì)雨的情感第一部分（）：開門見山，作者直接

30、表明對(duì)雨的情感喜歡。喜歡。第二部分（第二部分（）：作者按照時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌荆鹤髡甙凑諘r(shí)間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。節(jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。第三部分（第三部分（）：抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。）：抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。這篇文章可分為幾個(gè)部分？這篇文章可分為幾個(gè)部分？感悟文本感悟文本研讀第二部分，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？研讀第二部分，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？ 精讀文本精讀文本 作者是如何寫春雨的？是直接描寫作者是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？還是間接描寫？ 間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切地說，這應(yīng)該是一幅“春雨

31、初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。 文章的第三段中文章的第三段中“別有一番風(fēng)情別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？指的是哪些方面？ 夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。 凄冷的秋雨為什么能凄冷的秋雨為什么能“純凈純凈”人們的靈魂呢？人們的靈魂呢？ 因?yàn)椤扒镉甓饲f而又沉靜”，能“使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情”，給人“安靜和沉思”，所以秋雨能“純凈”人們的靈魂。冬雨冬雨自然、平靜、純潔自然、平靜、純潔 冬雨給人冬雨給人“一種特殊的溫暖

32、一種特殊的溫暖”，這是一，這是一種怎樣的感覺？種怎樣的感覺？ “特殊的溫暖”指雨為人們趕走了冷冽的風(fēng)，拂去了干澀而苦的氣息，讓人感到那“濕潤中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人忘記了寒冬。 怎樣理解“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的”的含義？ 作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。能否用能否用四季的雨四季的雨來替換原本的篇名？來替換原本的篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？原先的標(biāo)題妙在何處？ 不能。雨的四季將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春夏秋冬而逐漸豐盈完滿的生命歷程。 因此

33、，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。合作探究合作探究1.1.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌美。2.2.而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。 作者將春雨比作交響樂，而且是和“蟬鳴”“蛙鼓”一起奏響的，突出了夏雨的熱烈。美句品讀美句品讀3.3.當(dāng)田野染上一層金黃當(dāng)田野染上一層金黃, ,各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候, ,

34、雨雨, ,似乎也像出嫁生了孩子的婦人似乎也像出嫁生了孩子的婦人, ,顯得端莊而又沉靜了。顯得端莊而又沉靜了。作者將秋雨比作出嫁生了孩子的婦人，刻畫出秋雨的沉靜、穩(wěn)重。4.4.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。作者將雪中的靜物比作木刻畫，表現(xiàn)冬雨的自然、平靜。 1. 1.條理清晰，特征鮮明。條理清晰，特征鮮明。 本文結(jié)構(gòu)清晰，在寫四季的雨時(shí)按照時(shí)間順序，依次本文結(jié)構(gòu)清晰，在寫四季的雨時(shí)按照時(shí)間順序，依次描寫春夏秋冬四季中雨的不同

35、特點(diǎn)，每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)都十描寫春夏秋冬四季中雨的不同特點(diǎn)，每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)都十分獨(dú)特鮮明。例如，春雨的特點(diǎn)：清新、潤澤、甜美；夏分獨(dú)特鮮明。例如，春雨的特點(diǎn)：清新、潤澤、甜美；夏雨的特點(diǎn)：熱烈、粗獷、奔放；秋雨的特點(diǎn)：沉靜、端莊、雨的特點(diǎn)：熱烈、粗獷、奔放；秋雨的特點(diǎn)：沉靜、端莊、深情；冬雨的特點(diǎn)：自然、平靜、純潔。深情；冬雨的特點(diǎn)：自然、平靜、純潔。寫作特色寫作特色 2. 2.語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn) 本文語言十分有韻味，作者運(yùn)用多變的文字來行文，使人本文語言十分有韻味，作者運(yùn)用多變的文字來行文，使人讀來回味無窮。如文中第三段，作者將夏雨同夏天的性格相比讀來回味無窮。如文中第三段，作

36、者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量充足，給自然萬物帶來勃勃照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量充足，給自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。 3. 3.運(yùn)用多種表現(xiàn)手法運(yùn)用多種表現(xiàn)手法 （1 1）運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春）運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時(shí)，寫了夏雨給雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時(shí)，寫了夏雨給人的感受；等等。人的感受；等等。 （2 2）欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：）欲揚(yáng)先抑

37、的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，筆鋒一轉(zhuǎn)，贊美了冬雨的筆鋒一轉(zhuǎn)，贊美了冬雨的“靈性靈性”和和“蜜情蜜情”，這樣更加突出表現(xiàn)，這樣更加突出表現(xiàn)了作者對(duì)雨的贊美和喜愛之情。了作者對(duì)雨的贊美和喜愛之情。 （3 3）直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字里行）直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字里行間洋溢著對(duì)雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自間洋溢著對(duì)雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的愛戀，感情充沛，情真意切。己的愛戀，感情充沛，情真意切

38、。雨的四季喜雨繪雨春雨圖清新、潤澤、甜美 夏雨圖熱烈、粗獷、奔放秋雨圖沉靜、端莊、深情冬雨圖自然、平靜、純潔 贊雨由衷喜愛熱情贊美文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu) 根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的多種表現(xiàn)手法，展根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的多種表現(xiàn)手法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于雨過后的情景，不少于300300字。字。拓展延伸拓展延伸4.古代詩歌四首古代詩歌四首 中國是一個(gè)詩歌的國度。詩的歷史源中國是一個(gè)詩歌的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，遠(yuǎn)流長，名家輩出，以古老的詩經(jīng)發(fā)以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海。今天，我今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾

39、炙人口的詩篇。們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 1. 1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開想象，感準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌。受詩歌。 2. 2.感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩歌情景交融的特感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。點(diǎn)。 3. 3.初步了解古代詩歌的一些常識(shí)，學(xué)習(xí)欣賞古詩。初步了解古代詩歌的一些常識(shí)，學(xué)習(xí)欣賞古詩。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 曹操曹操 曹操（曹操（151552205220），字孟德，沛），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、詩人。他的杰出的政治家、軍事家、

40、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)舊題來表現(xiàn)新的創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容。其詩氣勢(shì)雄偉，格調(diào)慷慨悲壯。內(nèi)容。其詩氣勢(shì)雄偉，格調(diào)慷慨悲壯。代表作有詩歌代表作有詩歌蒿里行蒿里行短歌行短歌行觀滄海龜雖壽等。觀滄海龜雖壽等。作家作品作家作品 創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景 觀滄海觀滄海選自選自曹操集曹操集，是詩人在北征烏桓的，是詩人在北征烏桓的途中登碣石山所作。建安十一年（途中登碣石山所作。建安十一年（206206），烏桓攻破幽州，），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶，并屢次騷擾邊境，以致曹操不得俘虜了漢民十余萬戶，并屢次騷擾邊境，以致曹操不得不

41、在建安十二年（不在建安十二年（207207）毅然北上伐烏桓。大戰(zhàn)之后，身）毅然北上伐烏桓。大戰(zhàn)之后，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又正值秋風(fēng)蕭瑟之際，面對(duì)洪波涌起的大海，他觸景生又正值秋風(fēng)蕭瑟之際，面對(duì)洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。情，寫下了這首壯麗的詩篇。 東臨碣石，以觀滄海。 向東登臨碣石山，來觀看大海。 開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及對(duì)象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，全詩以“觀”字展開，寫登山所見所思。精讀文本精讀文本 水何澹澹，山島竦峙。 海水水波蕩漾，山島高高地挺立。 樹木叢生，百草豐

42、茂。樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草木長勢(shì)也很旺盛。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。蕭瑟的秋風(fēng)，波瀾壯闊的海水不斷涌起。靜動(dòng)描寫大海的同時(shí)，以山島草木來點(diǎn)染。實(shí)寫大海的宏偉氣象。日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像出現(xiàn)在這大海里；星漢燦爛，若出其里。璀璨的銀河，好像也出沒在這大海里。幸甚至哉，歌以詠志。幸運(yùn)得很，好極了，用這首歌來表達(dá)我的志向。虛寫借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。樂府詩每章結(jié)尾的句子，與本詩正文沒有直接關(guān)系。1.作者在寫海時(shí)又寫了山島上的草木，這樣寫作者在寫海時(shí)又寫了山島上的草木，這樣寫有什么作用？有什么作用？ 作者雖寫觀海，但并不單純地寫海。在描寫大海時(shí)，以山島草木來點(diǎn)染，有了山島

43、草木的點(diǎn)染烘托，就把大海寫得生機(jī)勃發(fā)、欣欣向榮，使人感覺大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿。合作探究合作探究2.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這這幾句詩寫出了作者在觀滄海時(shí)的什么感受？幾句詩寫出了作者在觀滄海時(shí)的什么感受？ 作者面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想象。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類帶來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生?dòng)寫照。3.讀完這首詩，你覺得詩人是用什么方式來抒發(fā)讀完這首詩，你覺得詩人是用什么方式來抒發(fā)情感的？抒發(fā)了怎樣的情感

44、呢？情感的？抒發(fā)了怎樣的情感呢？ “詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種情感在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊、氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景時(shí)實(shí)景和虛景相結(jié)合，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。觀滄海實(shí)景虛景海水山島樹木百草秋風(fēng)洪波日月星漢壯麗景象博大胸襟統(tǒng)一中原建功立業(yè)文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白李白 李白（李白（701762），出生于西），出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼挠?，幼時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停?。唐代著名的浪漫主

45、義詩川江油）。唐代著名的浪漫主義詩人。字太白，號(hào)青蓮居士，被稱為人。字太白，號(hào)青蓮居士，被稱為“詩仙詩仙”。代表作有。代表作有望廬山瀑布望廬山瀑布蜀道難蜀道難靜夜思靜夜思?jí)粲翁炖褖?mèng)游天姥吟留別吟留別等。等。作家作品作家作品創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄選自李白集校注聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄選自李白集校注卷十三。王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著卷十三。王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人，他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉名詩人，他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡

46、一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。 楊花落盡，杜鵑聲聲哀啼，得知您被貶龍標(biāo)要跋涉五溪。 首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令。暮春時(shí)節(jié)，飄忽不定的楊花、子規(guī)的哀啼，二者合起來便有了傷感的氣氛。 次句點(diǎn)題。“過五溪”，可見貶謫之地的荒遠(yuǎn)，流露出詩人對(duì)友人的同情和擔(dān)憂之情。精讀文本精讀文本 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 把

47、我的思念托付給明月，伴隨著您一直奔赴夜郎之西。 這兩句抒情，是千古名句。運(yùn)用擬人手法，將明月人格化，把它看成能知人意、達(dá)人情的友好使者，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友。用明月寄愁，飽含了詩人深切的同情和關(guān)懷。詩人為什么要把詩人為什么要把“愁心愁心”寄與明月呢寄與明月呢?合作探究合作探究聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄同情關(guān)切真摯動(dòng)人寫景點(diǎn)時(shí)令飄零之感敘事表驚悉遷謫之遠(yuǎn)抒情表牽掛情深意長文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu) 王灣，唐代詩人，洛陽（現(xiàn)在河王灣，唐代詩人，洛陽（現(xiàn)在河南洛陽）人。生卒年不詳。其詩流傳南洛陽）人。生卒年不詳。其詩流傳不多。他的詩格調(diào)壯美，意境開闊，不多。他的詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展

48、的前景。代預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有表作有次北固山下次北固山下奉使登終南奉使登終南山山奉和賀監(jiān)林月清酌奉和賀監(jiān)林月清酌。作家作品作家作品創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景 次北固山下選自全唐詩卷一百一十五（上次北固山下選自全唐詩卷一百一十五（上海古籍出版社海古籍出版社19861986年版）。古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)年版）。古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)

49、之情而寫下的。首聯(lián)點(diǎn)題。首聯(lián)點(diǎn)題。開筆清新自開筆清新自然，寓情于然，寓情于景，暗含旅景，暗含旅途奔波之意。途奔波之意。 旅途在青山之外，行舟于綠水之中。旅途在青山之外，行舟于綠水之中。精讀文本精讀文本寫寫 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開闊，順風(fēng)行船一帆高掛。開闊，順風(fēng)行船一帆高掛。船上所見景色。船上所見景色?！俺逼匠逼健?，兩，兩岸才顯得寬闊；岸才顯得寬闊；“風(fēng)正風(fēng)正”，帆，帆才有懸空的態(tài)才有懸空的態(tài)勢(shì)。勢(shì)。 夜還未消盡，紅日已從海上升起，夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過，新春已來。江

50、上春早，舊年未過，新春已來。寫景兼點(diǎn)時(shí)令。寫景兼點(diǎn)時(shí)令。在描寫景物、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然含著一種自然理趣，給人以理趣，給人以積極、樂觀的積極、樂觀的鼓舞力量。鼓舞力量。 鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。照應(yīng)首句，照應(yīng)首句，表現(xiàn)了詩表現(xiàn)了詩人淡淡的人淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。思鄉(xiāng)愁緒。 說說說說“海日生殘夜，江春入舊年海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩在用詞這兩句詩在用詞煉字上的精妙之處，并說明其蘊(yùn)含的哲理。煉字上的精妙之處，并說明其蘊(yùn)含的哲理。 作者十分講究煉字，把“日”與“春”作為新生美好事物的象征，提到句首加以強(qiáng)調(diào)，用“生”和“入”兩個(gè)動(dòng)詞使之?dāng)M人化，賦予它

51、們以人的情思，不僅寫景逼真，而且蘊(yùn)含著一種自然理趣，表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理。景中寓情，思鄉(xiāng)而不低沉，給人以樂觀、向上的鼓舞力量，引發(fā)人們對(duì)未來美好的遐想，是千古傳誦的佳句。合作探究合作探究（首聯(lián)）行舟泊：青山外 綠水前（頷聯(lián)）望江面：兩岸闊 一帆懸（頸聯(lián)）觀日出：生殘夜 入舊年（尾聯(lián)）思家鄉(xiāng)：望歸雁 傳鄉(xiāng)書江南春早游子思鄉(xiāng)次北固山下文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu) 馬致遠(yuǎn)（約馬致遠(yuǎn)（約1251132112511321以后），號(hào)東籬，以后），號(hào)東籬，一說字千里。大都（現(xiàn)在北京）人，元代著一說字千里。大都（現(xiàn)在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有名戲曲作家、散曲家。一生著有漢宮秋漢宮秋青衫淚青衫淚薦

52、福碑薦福碑岳陽樓岳陽樓馬丹陽馬丹陽黃粱夢(mèng)黃粱夢(mèng)等雜劇共等雜劇共1515種，與關(guān)漢卿、王實(shí)種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱甫、白樸并稱“元曲四大家元曲四大家”。并寫有小令、。并寫有小令、套數(shù)套數(shù)200200余首，經(jīng)后人輯入余首，經(jīng)后人輯入東籬樂府東籬樂府。作家作品作家作品元曲元曲 我國古代詩歌在不同的歷史時(shí)期有不同的體式，如唐詩、我國古代詩歌在不同的歷史時(shí)期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一宋詞、元曲。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在

53、元代又名小令在元代又名“葉兒葉兒”，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞。由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)詞。由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一個(gè)，即一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外。是一個(gè)，即一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外。文體知識(shí)文體知識(shí) 枯藤老樹昏鴉枯藤老樹昏鴉 枯藤纏繞的老樹棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉 枯、老 表明

54、狀態(tài) 昏 點(diǎn)明時(shí)間“枯、老、昏”渲染出肅殺悲涼的氣氛。精讀文本精讀文本 小橋流水人家小橋流水人家 小橋下潺潺的流水映出幾戶人家內(nèi)心向往之 精神家園恬靜之景 古道西風(fēng)瘦馬古道西風(fēng)瘦馬荒涼的古道上，蕭瑟的秋風(fēng)里走著一匹瘦馬?；臎鲋?孤獨(dú)寂寞之情夕陽西下，斷腸人在天涯。夕陽西下，斷腸人在天涯。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。 斷腸人道出天涯游子之悲直直抒抒胸胸臆臆 這首小令描繪的是什么樣的圖景？表這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？達(dá)什么樣的感情？ 這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定

55、的社會(huì)意義。 合作探究合作探究怎樣理解怎樣理解“夕陽西下，斷腸人在天涯夕陽西下，斷腸人在天涯”？ “夕陽西下”點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間，使全曲情景交融，渾然一體。 “斷腸人在天涯”是點(diǎn)睛之筆，卒章顯志，抒發(fā)了詩人羈旅異鄉(xiāng)的惆悵之情。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。天凈沙秋思寫景抒情枯藤 老樹 昏鴉小橋 流水 人家古道 西風(fēng) 瘦馬夕陽西下斷腸人 在天涯凄涼冷清游子之悲羈旅之思惆悵之情文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu) 生活是豐富多彩的，既簡單又復(fù)雜，既平凡又偉大。生活是豐富多彩的，既簡單又復(fù)雜，既平凡又偉大。家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗(yàn)成家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體

56、驗(yàn)成長的快樂與煩惱，而社會(huì)生活則給我們提供了一個(gè)展現(xiàn)長的快樂與煩惱，而社會(huì)生活則給我們提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺(tái)。那么，在你的生活中，曾受到自己、磨礪自己的舞臺(tái)。那么，在你的生活中，曾受到過哪些啟發(fā)，收獲了哪些靈感呢？過哪些啟發(fā)，收獲了哪些靈感呢？ 俗話說：俗話說：“處處留心皆學(xué)問。處處留心皆學(xué)問。”只有處處留心，才只有處處留心，才能把熟視無睹的事物變成注意觀察的對(duì)象，那么就讓我能把熟視無睹的事物變成注意觀察的對(duì)象，那么就讓我們一起做生活的有心人。們一起做生活的有心人。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 1.1.用心感受校園生活，養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的良好用心感受校園生活，養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的良好習(xí)慣

57、，特別是要多讀書，讀好書，以讀促寫。習(xí)慣，特別是要多讀書，讀好書，以讀促寫。 2. 2.關(guān)注平凡的家庭生活，捕捉美好、有趣、有意義的關(guān)注平凡的家庭生活，捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，通過積累大量的內(nèi)容素材和語言材料，為得心應(yīng)手、瞬間，通過積累大量的內(nèi)容素材和語言材料，為得心應(yīng)手、從容寫作做好準(zhǔn)備。從容寫作做好準(zhǔn)備。 3. 3.懂得懂得“生活是寫作的源泉生活是寫作的源泉”的道理，從更深的層次的道理，從更深的層次上理解生活、感悟生活，培養(yǎng)體驗(yàn)生活、熱愛生活的情感。上理解生活、感悟生活，培養(yǎng)體驗(yàn)生活、熱愛生活的情感。寫作目標(biāo)寫作目標(biāo) 生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈生活猶如源泉，文章猶如溪水，源

58、泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流淌不息?？梢?，而不枯竭，溪水自然活潑地流淌不息。可見，要寫好文章，就要在生活中學(xué)習(xí)寫作。要寫好文章，就要在生活中學(xué)習(xí)寫作。 技法點(diǎn)撥技法點(diǎn)撥 1.1.做好生活的做好生活的“觀察員觀察員”。仔細(xì)觀察生活，。仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，時(shí)時(shí)捕捉生活素材。大自保持敏感和好奇心，時(shí)時(shí)捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會(huì)的點(diǎn)滴見聞等都是我們的寫作素材。瑣事、社會(huì)的點(diǎn)滴見聞等都是我們的寫作素材。 2.2.做好生活的做好生活的“分析員分析員”。積累生活素材，不僅要。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要

59、的是要用心去思考生活、感悟生活，表用眼睛看，更重要的是要用心去思考生活、感悟生活，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣?？梢赃x取自然界的一達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣?？梢赃x取自然界的一片落葉、一枚果實(shí)、一株小草，以小見大，生發(fā)主題；可片落葉、一枚果實(shí)、一株小草，以小見大，生發(fā)主題；可以選取與老師或同學(xué)初識(shí)的一件趣事、尷尬事或令人感動(dòng)以選取與老師或同學(xué)初識(shí)的一件趣事、尷尬事或令人感動(dòng)的事，在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行抒情，表現(xiàn)主題；可以選取家的事，在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行抒情，表現(xiàn)主題；可以選取家庭生活中的平凡小事，也可記敘令自己印象深刻的大事，庭生活中的平凡小事，也可記敘令自己印象深刻的大事，表達(dá)親情，表達(dá)對(duì)

60、愛的感受。表達(dá)親情，表達(dá)對(duì)愛的感受。 3. 3.做好生活的做好生活的“記錄員記錄員”。行文時(shí)，要選擇自己最。行文時(shí)，要選擇自己最熟悉、最動(dòng)情的生活情境來寫。最熟悉、最動(dòng)情的東西熟悉、最動(dòng)情的生活情境來寫。最熟悉、最動(dòng)情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗(yàn)、真感覺。要善于抓住是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗(yàn)、真感覺。要善于抓住人物的語言、心理以及環(huán)境等進(jìn)行描寫，才能寫得見人人物的語言、心理以及環(huán)境等進(jìn)行描寫，才能寫得見人見物見精神，也才能繪聲繪色，形象生動(dòng)。見物見精神，也才能繪聲繪色，形象生動(dòng)。觀察生活觀察生活 保持敏感和好奇心，保持敏感和好奇心， 時(shí)時(shí)捕捉生活素材。時(shí)時(shí)捕捉生活素材。感受生活感受生活