標(biāo)桿專業(yè)分析報(bào)告

1、 物流管理專業(yè) 物流管理專業(yè)標(biāo)桿專業(yè)分析報(bào)告12目 錄一、國內(nèi)國外物流專業(yè)發(fā)展情況概述1二、國外物流專業(yè)與國內(nèi)物流專業(yè)對比分析情況12.1 專業(yè)課程設(shè)置12.2就業(yè)方向22.3實(shí)訓(xùn)條件32.4校企合作32.4.1 發(fā)達(dá)國家“校企合作”辦學(xué)的主要形式4三、差距及原因分析63.1國外物流職業(yè)教育63.2我國物流職業(yè)教育63.3與標(biāo)桿專業(yè)差距分析73.3.1日本流通科學(xué)大學(xué)73.3.2深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)83.3.3 我校物流管理專業(yè)與標(biāo)桿專業(yè)的差距9四、下一步建設(shè)與改革規(guī)劃104.1發(fā)展目標(biāo)104.2重點(diǎn)改革任務(wù)104.2.1 特色發(fā)展104.2.2 專本協(xié)同發(fā)展114.2.3 國際合作發(fā)

2、展114.2.4 “現(xiàn)代學(xué)徒制”發(fā)展124.2.5 高水平師資隊(duì)伍建設(shè)124.3推進(jìn)舉措134.3.1 優(yōu)化師資隊(duì)伍，打造專兼結(jié)合的雙師型團(tuán)隊(duì)134.3.2 改革課程體系，創(chuàng)新教學(xué)手段的方法134.3.3 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，融教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)為一體134.3.4 完善實(shí)訓(xùn)條件，豐富專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式體系和實(shí)踐教學(xué)管理制度134.3.5 開展與企業(yè)深度合作134.3.6 創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐134.3.7 創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式13一、國內(nèi)國外物流專業(yè)發(fā)展情況概述從國內(nèi)外物流教育態(tài)勢及發(fā)展來看，眾多大學(xué)都開設(shè)了物流專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國外已有24個(gè)國家和地區(qū)的218所大學(xué)開設(shè)了物流相關(guān)專

3、業(yè)課程，主要集中在美國和歐洲。2000年歐洲物流協(xié)會(huì)公布，在歐洲共有87所大學(xué)開展物流高等教育，其中54所大學(xué)設(shè)有物流管理或供應(yīng)鏈管理碩士和本科專業(yè)，另外33所院校在其他專業(yè)培養(yǎng)方案中，開設(shè)有物流管理或供應(yīng)鏈管理的課程。美國的加州大學(xué)伯克利分校、麻省理工學(xué)院等約有50多所大學(xué)開設(shè)了物流管理專業(yè)。歐洲、亞洲的眾多大學(xué)，如德國科隆大學(xué)、日本早稻田大學(xué)、日本流通經(jīng)濟(jì)大學(xué)、新加坡國立大學(xué)等開設(shè)了物流管理本科專業(yè)。隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國現(xiàn)代物流也獲得了長足的發(fā)展。物流專業(yè)人才缺乏的問題一直是我國物流業(yè)發(fā)展的瓶頸,到 2008年，全國本科加上高職、中職院校，物流類專業(yè)在校生達(dá) 7

4、0萬人。目前，我國開設(shè)物流本?？平逃拇髮Ｔ盒＿_(dá)160所，中專職高400多所。目前我國各類大專院校物流專業(yè)年培養(yǎng)規(guī)模約20 000人左右, 遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的需要,。從我國物流教育與人才需求的聯(lián)系看，說明物流教育的發(fā)展仍然伴隨著物流人才需求發(fā)展而發(fā)展。二、國外物流專業(yè)與國內(nèi)物流專業(yè)對比分析情況2.1 專業(yè)課程設(shè)置美國是物流概念的發(fā)祥地，也是物流教育強(qiáng)國之一，約有50多所高校都設(shè)有物流管理相關(guān)專業(yè)。以美國物流專業(yè)的課程設(shè)置和我國物流專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行對比。設(shè)置課程的目的為在提高學(xué)生的專業(yè)研究能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，課程設(shè)置過程中還會(huì)考慮市場需求導(dǎo)向與學(xué)生的就業(yè)傾向等因素

5、，因此不同學(xué)院的物流專業(yè)課程通常既包含類似的物流基礎(chǔ)知識(shí)，又因?qū)W院自身特點(diǎn)而各有側(cè)重，對美國國內(nèi)大專類院校物流管理專業(yè)開設(shè)的通用課程及我國高職類院校物流管理專業(yè)開設(shè)的通用課程設(shè)置對比分析如表1所示。表1 國內(nèi)外物流課程設(shè)置比較物流管理專業(yè)國內(nèi)美國課程分類A高職院校B高職院校課程名稱物流管理學(xué)供應(yīng)鏈管理物流與供應(yīng)鏈管理專業(yè)課程物流與供應(yīng)鏈管理物流運(yùn)輸技術(shù)與實(shí)務(wù)供應(yīng)鏈物流物流運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)物流裝備技術(shù)供應(yīng)鏈管理技術(shù)與應(yīng)用物流信息技術(shù)貨物管理與實(shí)務(wù)戰(zhàn)略采購技術(shù)物流地理倉儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)戰(zhàn)略與運(yùn)用物流專業(yè)英語貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)與操作人力資源管理其他交叉學(xué)科課程倉儲(chǔ)與配送管理國際貿(mào)易與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)市場營銷學(xué)物流會(huì)計(jì)

6、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)物流信息技術(shù)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)物流智能設(shè)備與應(yīng)用物流項(xiàng)目管理國際溝通技術(shù)2.2就業(yè)方向隨著市場經(jīng)濟(jì)體系建立、世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)部門，將成為重要產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)。各類大專院校物流專業(yè)年培養(yǎng)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場的需求，因而，物流類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢非常樂觀。對國內(nèi)外物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向?qū)Ρ确治鋈绫?所示。表2 國內(nèi)外物流專業(yè)就業(yè)對比物流管理專業(yè)國內(nèi)國外就業(yè)領(lǐng)域物流企業(yè)、港口、海關(guān)、貨運(yùn)公司、商貿(mào)企業(yè)、鐵路貨運(yùn)等制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、衛(wèi)生行業(yè)、零售業(yè)等就業(yè)崗位倉庫管理員、倉庫主管、店長、物流經(jīng)

7、理、物流主管、倉管員、物流專員、物流專員 助理、采購經(jīng)理、采購主管、銷售經(jīng)理、采購員等倉庫管理、物流管理、物流采購、供應(yīng)管理通過對國內(nèi)外物流專業(yè)就業(yè)對比可發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域大多集中在服務(wù)領(lǐng)域，較少甚至沒有拓展至其他領(lǐng)域，就業(yè)崗位相對集中且低端；國外物流專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生是就注意拓展其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，故就業(yè)領(lǐng)域相對較廣，不僅有服務(wù)業(yè)，還有制造業(yè)、衛(wèi)生行業(yè)、零售業(yè)等，就業(yè)崗位擴(kuò)展至制造業(yè)、零售業(yè)或衛(wèi)生行業(yè)的物理管理崗。2.3實(shí)訓(xùn)條件德國“雙元制”教育即學(xué)生在學(xué)校接受理論教育與在企業(yè)接受實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。學(xué)生入學(xué)后隨即進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀，并從第二個(gè)學(xué)期開始學(xué)習(xí)實(shí)踐課程。包括在物

8、流實(shí)驗(yàn)室做物流項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、物流學(xué)實(shí)驗(yàn)、配送中心實(shí)驗(yàn)、物料流控制實(shí)驗(yàn)、物流系統(tǒng)規(guī)劃等一系列實(shí)踐課程，并通過實(shí)驗(yàn)、案例分析、虛擬游戲、角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)等來完成物流實(shí)踐學(xué)習(xí)。美國高校通過為學(xué)生提供在企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)來支持學(xué)生實(shí)習(xí)工作。在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置一些特殊的課程，請企業(yè)家進(jìn)入課堂進(jìn)行講座，并要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容完成相關(guān)短文。學(xué)生在校期間會(huì)參觀一些生產(chǎn)企業(yè)、物流企業(yè)以及配送中心等，結(jié)合相應(yīng)的講座介紹，讓學(xué)生得到直觀的認(rèn)識(shí)；從我國物流教育來看，各院校實(shí)踐教學(xué)課程紛紛開設(shè)了許多軟件類課程，包括ERP軟件實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、采購軟件實(shí)驗(yàn)、物流綜合軟件實(shí)驗(yàn)等課程，并在校內(nèi)建設(shè)了物流實(shí)驗(yàn)室。但是在物流設(shè)施設(shè)備

9、操作、倉儲(chǔ)與配送等這類需要配套硬件設(shè)施的實(shí)踐教學(xué)，以及需要企業(yè)配合完成的諸如物流設(shè)備操作、物流現(xiàn)場調(diào)度等現(xiàn)場操作訓(xùn)練，很多高職院校只能利用學(xué)校現(xiàn)有的資源來進(jìn)行，學(xué)生沒有真正融入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。表3 國內(nèi)外物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件對比物流管理專業(yè)國內(nèi)國外實(shí)訓(xùn)條件模擬軟件實(shí)訓(xùn)、企業(yè)的現(xiàn)場實(shí)踐浮于表面等校內(nèi)真實(shí)模擬企業(yè)運(yùn)作流程開展實(shí)訓(xùn)、成為企業(yè)員工展開實(shí)踐工作等2.4校企合作“校企合作”是發(fā)達(dá)國家高等教育辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一，這種辦學(xué)模式經(jīng)受了歷史的考驗(yàn)，被實(shí)踐證明是一種運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢互補(bǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳模式，體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在文化知識(shí)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練上的明確分工、理論

10、與實(shí)踐的緊密結(jié)合以及相關(guān)資源共享的原則，其實(shí)質(zhì)是通過產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線高級技術(shù)人才。2.4.1 發(fā)達(dá)國家“校企合作”辦學(xué)的主要形式 （1）企業(yè)為主、學(xué)校為輔的辦學(xué)形式。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式是這種校企合作形式的典型代表。這種校企合作形式具有如下特色：一是培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，而且能夠堅(jiān)定不移地貫徹始終。二是無論是教師配備還是教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，都體現(xiàn)以企業(yè)為主的要求。三是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)和政府共同承擔(dān)。 （2）學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持的辦學(xué)形式。美國的“學(xué)工交替”教育屬于這種形式。這種校企合作形式的特點(diǎn)，一是在培養(yǎng)目標(biāo)上利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)

11、境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。二是工作訓(xùn)練成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。三是學(xué)生進(jìn)行的是有薪的工作，不同于過去學(xué)校派學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)那種只能旁觀不能動(dòng)手的方式。四是政府強(qiáng)化企業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育中的作用。五是學(xué)校在給學(xué)生安排工作時(shí)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的需要，盡可能考慮企業(yè)的要求，使企業(yè)接受學(xué)員工作成為其訓(xùn)練職工和選擇新職工的人力資源事業(yè)的一部分。 （3）企業(yè)與學(xué)校合股的辦學(xué)形式。這是發(fā)達(dá)國家擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)以推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)果。這種形式有別于其他校企合作辦學(xué)形式之處在于：一是學(xué)校不再隸屬地方教育當(dāng)局，而成為自主辦學(xué)、獨(dú)立經(jīng)營的實(shí)體。二是校企合作成為內(nèi)部事務(wù)，不再停留在提供實(shí)習(xí)場所，接受學(xué)生工

12、作等層面上，而是深入到學(xué)校管理與發(fā)展的各個(gè)方面，真正建立起學(xué)校與企業(yè)互惠互利、榮辱與共的關(guān)系。三是學(xué)校實(shí)行董事會(huì)制，基本上按照企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式來運(yùn)作學(xué)校發(fā)展。 （4）企業(yè)獨(dú)立創(chuàng)辦學(xué)校。這是一種完全由企業(yè)掌控學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)過程的方式。其特點(diǎn)：一是企業(yè)根據(jù)自身需要?jiǎng)?chuàng)辦與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營基本一致的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要培養(yǎng)企業(yè)需要的各類人才。二是學(xué)校是企業(yè)一個(gè)重要的組成部分，教學(xué)過程和學(xué)生參加工作的過程融為一體。三是學(xué)生進(jìn)校時(shí)同時(shí)具有了學(xué)校學(xué)生和企業(yè)徒工的身份，畢業(yè)后在企業(yè)工作。例如舉世聞名的奔馳公司在國內(nèi)設(shè)有多所職業(yè)學(xué)校，所招學(xué)員畢業(yè)考試合格才能在企業(yè)當(dāng)專業(yè)工人，不合格者可再學(xué)習(xí)一次，還不合格者則予

13、辭退。 2.4.2國內(nèi)高職院校的校企合作，大致有以下幾種形式： （1）建立由學(xué)校與行業(yè)企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和教授組成的高職專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的安排等。 （2）以學(xué)校與企業(yè)合作、公立與民辦結(jié)合等辦學(xué)形式和機(jī)制開展高職教育，為行業(yè)（企業(yè)）定向和委托培養(yǎng)、培訓(xùn)，并到本行業(yè)（企業(yè)）對口實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐。 （3）采取校企一體，產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師、技術(shù)、管理專家等為兼職教師，把他們在生產(chǎn)第一線掌握的新技術(shù)、新規(guī)范充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去。 （4）加強(qiáng)與行業(yè)（企業(yè)）的緊密合作，積極建立

14、新的、獨(dú)特的和穩(wěn)定的校外基地，聘請有專長和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技師、高級技工擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，向?qū)W生傳授實(shí)踐技能。 （5）通過建立實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)點(diǎn)或?qū)嵙?xí)網(wǎng)等途徑，為高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供實(shí)踐場地，使高職學(xué)生能夠深入企業(yè)結(jié)合實(shí)際課題，真刀真槍地進(jìn)行頂崗技術(shù)培訓(xùn)，并通過專業(yè)職業(yè)技術(shù)考核。2.4.3與國外相比，國內(nèi)高職院校校企合作存在的差距 “校企合作”是高職院校發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。這點(diǎn)，從政府到高校已達(dá)成共識(shí)。然而與國外校企合作相比，高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡男问街两袢曰旧咸幱谥袦\層次階段，與深層次的合作階段相距甚遠(yuǎn)。究其原因，

15、有如下幾個(gè)方面的問題。 （1）對“校企合作”的客觀性、必然性、必要性的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，無論是政府、行業(yè)（企業(yè)）、還是學(xué)校本身，都還處于“葉公好龍階段。政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，企業(yè)的短期行為，學(xué)校理論與實(shí)踐的脫離，使校企合作機(jī)制還停留在淺層次的運(yùn)行中。 （2）在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動(dòng)來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少。真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享的。從這點(diǎn)上看，離真正意義上的校企合作，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益還相距甚遠(yuǎn)。（3）在市場經(jīng)濟(jì)瞬息萬變的今天，我國的行業(yè)和企業(yè)仍處于改制和轉(zhuǎn)型之中，

16、要想尋求一個(gè)長期的、穩(wěn)定的、能全面滿足教學(xué)需要的企業(yè)很難。如何既保持教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，又能與企業(yè)合作，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方式，適應(yīng)市場和企業(yè)發(fā)展的變化，是亟待研究解決的課題。 （4）企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，學(xué)校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。市場經(jīng)濟(jì)給企業(yè)帶來豐厚利潤的同時(shí)，也帶來了盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。如何避免市場經(jīng)濟(jì)的誘惑給學(xué)校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學(xué)校的教育質(zhì)量，也是高職院校與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。 （5）高職院校自身的科研能力較弱，無論是在校企合作方面還是在校辦產(chǎn)業(yè)（實(shí)業(yè)）方面都難以達(dá)到高水平。因此，如何提高高職院校的科研能力，提高校企合作的層次等方

17、面都須尋求新的出路和突破口。 三、差距及原因分析近幾年我國物流職業(yè)教育有了較大發(fā)展，國家教育行政主管部門把物流專業(yè)人才列為全國十二類技能型緊缺人才之一。而且一個(gè)物流專家的培養(yǎng)要經(jīng)過相當(dāng)長的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的磨練，而不是經(jīng)過高等教育就能一蹴而就，因此職業(yè)教育為推進(jìn)高級人才的發(fā)展提供一個(gè)有效的平臺(tái)。 3.1國外物流職業(yè)教育 國外物流行業(yè)協(xié)會(huì)和有關(guān)高校都十分注重開展物流職業(yè)教育，課程涉及整個(gè)供應(yīng)鏈的全過程，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、課程描述和課程大綱，具有極強(qiáng)的針對性，能夠使學(xué)員有針對性地選擇所需課程。目前美國已經(jīng)形成了較為合理的物流培訓(xùn)體系，包括建立物流職業(yè)資格認(rèn)證制度，要求所有物流從業(yè)人員必須接受職業(yè)教育，經(jīng)考

18、試合格獲得工程師資格后，才能從事相關(guān)物流工作。如倉儲(chǔ)工程師、配送工程師等職位。有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)了美國物流管理者的受教育程度和專業(yè)結(jié)構(gòu)的情況。大約22%的人有正式的資格證書。日本物流系統(tǒng)協(xié)會(huì)也一直在開辦“物流管理士”、“國際物流管理士”等資格培訓(xùn)班、研修班。英國在物流職業(yè)資格認(rèn)證體制方面以ILT物流認(rèn)證體系為標(biāo)準(zhǔn)。ILT認(rèn)證是英國皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì)推出的物流和運(yùn)輸認(rèn)證，其標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的培訓(xùn)課程已被世界上眾多國家廣泛采用。另外各高校也開展物流職業(yè)教育，提供更多的物流教育機(jī)會(huì)給社會(huì)大眾。 3.2我國物流職業(yè)教育由于我國物流需求旺盛，物流人才緊缺，在國家大力支持職業(yè)教育的條件下，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高

19、等職業(yè)院校數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，其規(guī)模已占普通高等教育的一半左右。今后一段時(shí)間，我國高等教育的發(fā)展主要是高等職業(yè)教育。由于各院校只看到物流需求的旺盛，而沒有考慮到實(shí)際的物流教學(xué)條件，沒有對物流人才的需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研分析等，絕大多數(shù)院校的物流管理專業(yè)都是近一兩年開辦起來的，因此相當(dāng)一批院校缺乏相應(yīng)的物流教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、物流教學(xué)相關(guān)設(shè)施和設(shè)備。學(xué)校盲目開設(shè)物流專業(yè)，在專業(yè)目標(biāo)上定位不明確，物流教材不統(tǒng)一沒有代表性，物流課程設(shè)置混亂，又由于物流專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，以至于我國物流職業(yè)教育缺乏專長及特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生也很難適應(yīng)企業(yè)的需求。因此，目前一方面高校物流管理專業(yè)的畢業(yè)生大部分存在

20、就業(yè)難的問題，另一方面，企業(yè)找不到合適的物流人才，物流人才缺口嚴(yán)重。 3.3與標(biāo)桿專業(yè)差距分析3.3.1日本流通科學(xué)大學(xué)日本神戶流通科學(xué)大學(xué)建設(shè)的初期是中內(nèi)功的王朝時(shí)代，曾在日本打造出了物流神話，此大學(xué)創(chuàng)建時(shí)屬于中內(nèi)功的大日本流通科學(xué)大學(xué)榮公司旗下大學(xué)。2008年因?yàn)榻?jīng)濟(jì)危機(jī)，大榮被迫跟其他公司合并，此大學(xué)才最終被分離出來。物流管理教育屬于流通科學(xué)大學(xué)的商學(xué)部，學(xué)校致力培養(yǎng)出無論身處何地，都不畏懼，和任何人都能通過語言進(jìn)行交流，并且在逆境中仍然能堅(jiān)強(qiáng)生存的人材。具備將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活中的“洞察力”的人材。流通科學(xué)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)：（1）學(xué)校自我意識(shí)到大學(xué)是為社會(huì)所生。（2）創(chuàng)造出讓學(xué)生感

21、到共鳴的學(xué)習(xí)觀景。（3）學(xué)習(xí)到開拓知識(shí)地平線的過程。流通科學(xué)大學(xué)是為了“綜合性地發(fā)展流通科學(xué)”而被設(shè)立了的世界唯一的大學(xué)。日本流通科學(xué)大學(xué)物流教育特點(diǎn)：（1）課程開設(shè)方面：戰(zhàn)略應(yīng)用、戰(zhàn)略采購等戰(zhàn)略類課程，流通宣傳課程、亞細(xì)亞流通課程、經(jīng)營戰(zhàn)略課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、金融課程（2）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面：在物流實(shí)驗(yàn)室做物流項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、物流學(xué)實(shí)驗(yàn)、配送中心實(shí)驗(yàn)、物料流控制實(shí)驗(yàn)、物流系統(tǒng)規(guī)劃等一系列實(shí)踐課程，并通過實(shí)驗(yàn)、案例分析、虛擬游戲、角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)等來完成物流實(shí)踐學(xué)習(xí)。（3）校企合作方面：企業(yè)與學(xué)校合股的辦學(xué)形式：這種形式有別于其他校企合作辦學(xué)形式之處在于：一是學(xué)校不再隸屬地方教育當(dāng)局，而成為自主辦學(xué)

22、、獨(dú)立經(jīng)營的實(shí)體。二是校企合作成為內(nèi)部事務(wù)，不再停留在提供實(shí)習(xí)場所，接受學(xué)生工作等層面上，而是深入到學(xué)校管理與發(fā)展的各個(gè)方面，真正建立起學(xué)校與企業(yè)互惠互利、榮辱與共的關(guān)系。三是學(xué)校實(shí)行董事會(huì)制，基本上按照企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式來運(yùn)作學(xué)校發(fā)展。3.3.2深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)歸屬管理學(xué)院，專業(yè)現(xiàn)有14名教師，其中教授2人，副教授7，講師4人，助教1人，其中博士5人，碩士9人。該專業(yè)2011年被確定為中央財(cái)政支持專業(yè)提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目建設(shè)專業(yè)，專業(yè)于與美國西雅圖城市大學(xué)（City University of Seattle）合作舉辦的物流管理專業(yè)、與中環(huán)運(yùn)合作舉辦

23、的“中環(huán)運(yùn)電商物流拓展班”培養(yǎng)既懂得電子商務(wù)理論又懂得網(wǎng)店經(jīng)營，同時(shí)又熟悉國際國內(nèi)電子商務(wù)快遞的復(fù)合型人才。物流管理專業(yè)特色：（1）在人才培養(yǎng)上，始終堅(jiān)持校企全程合作：從人才培養(yǎng)方案專家組的組成、行業(yè)人才需求和職業(yè)崗位能力調(diào)研、形成課程體系和人才培養(yǎng)方案到課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、畢業(yè)答辯，都引入企業(yè)專家的全程深入?yún)⑴c，且企業(yè)專業(yè)來自國際化、知名的大企業(yè)。專業(yè)還與這些國際化、知名的大企業(yè)在實(shí)習(xí)、就業(yè)、教材編寫、案例收集、兼職教師、專題講座、合作申請課題、建立行業(yè)咨詢中心等方面建立全方位、深入、持續(xù)的密切合作。（2）在課程建設(shè)上，實(shí)行“一課一協(xié)會(huì)”的對接協(xié)調(diào)機(jī)制：堅(jiān)持課程建設(shè)與

24、專業(yè)協(xié)會(huì)的對接，實(shí)行“一門課程對接一個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)”的策略，在利用協(xié)會(huì)資源的同時(shí)，以智力促進(jìn)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展。（3）在教學(xué)組織上，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與行業(yè)展會(huì)的緊密結(jié)合：利用深圳地區(qū)擁有多種大型物流展會(huì)如中國（深圳）國際物流與運(yùn)輸博覽會(huì)、深圳國際物流設(shè)備與技術(shù)博覽會(huì)（簡稱深圳物博會(huì)）、國際物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用博覽會(huì)（簡稱深圳物聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)）、中國(深圳)國際RFID技術(shù)與物流、工業(yè)、防偽應(yīng)用展、廣州國際物流裝備與技術(shù)展，積極嘗試把“把課堂搬到展會(huì)上去”通過教師的先期觀察和選點(diǎn)、選擇路線和聘請展位講師，把課堂搬到展會(huì)上去，讓學(xué)生在展會(huì)上學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、提升。（4）在教材建設(shè)上，實(shí)行完全的項(xiàng)目化模式：針對目前一些教材在

25、“工學(xué)結(jié)合”、項(xiàng)目化上做得不到位的情況，我們將在廣泛調(diào)研、科學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，按照“案例分析啟發(fā)思考情境導(dǎo)入任務(wù)分析成果示范學(xué)生分組精要講解練習(xí)實(shí)訓(xùn)PPT演示點(diǎn)評交流成果完善”的過程組織，實(shí)現(xiàn)教材編寫、網(wǎng)絡(luò)課程和課堂組織高度一致。（5）在師資隊(duì)伍建設(shè)上，實(shí)行“四大工程”：“雙師工程”組建專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高專職教師的實(shí)踐能力；國際化工程通過“走出去”和“請進(jìn)來”逐步提高教師的國際化視野，引進(jìn)具有國外生活或留學(xué)經(jīng)歷的教師，與國外合辦國際物流專業(yè)，提升整個(gè)專業(yè)的國際化水準(zhǔn)；青年教師素質(zhì)提升工程通過下企業(yè)、優(yōu)秀教師指導(dǎo)、提攜式教研和科研、擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、外出學(xué)習(xí)和考察培訓(xùn)、學(xué)歷晉升、職稱晉

26、升不斷提高教學(xué)、科研能力；名師工程引進(jìn)和培養(yǎng)高層次專業(yè)帶頭人，指導(dǎo)專業(yè)更科學(xué)、合理、可持續(xù)發(fā)展，不斷擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)影響。3.3.3 我校物流管理專業(yè)與標(biāo)桿專業(yè)的差距（1）課程開設(shè)差異日本流通科技大學(xué)物流課程開設(shè)涉及整個(gè)供應(yīng)鏈的全過程，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、課程描述和課程大綱，具有極強(qiáng)的針對性，能夠使學(xué)員有針對性地選擇所需課程。同時(shí)，重視戰(zhàn)略類的課程教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生以戰(zhàn)略的眼光審視和思考問題的能力，這無疑有利于學(xué)生綜合思考能力的培養(yǎng)。我校物流管理專業(yè)戰(zhàn)略應(yīng)用、戰(zhàn)略采購等戰(zhàn)略類課程及國際溝通類課程沒有開設(shè)，只開設(shè)了管理學(xué)基礎(chǔ)、市場調(diào)查與預(yù)測，物流服務(wù)禮儀等。此外，從比較中得出，日本流通科技大學(xué)的物流

27、教育通常能突破專業(yè)限制，開設(shè)諸如人力資源管理等指導(dǎo)性課程，我院的物流課程比較單一，且普遍以物流專業(yè)知識(shí)為主。（2）校企合作與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地方面的差距日本流通科技大學(xué)采取企業(yè)與學(xué)校合股的辦學(xué)形式：這種形式有讓校企合作成為內(nèi)部事務(wù)，不再停留在提供實(shí)習(xí)場所，接受學(xué)生工作等層面上，而是深入到學(xué)校管理與發(fā)展的各個(gè)方面，真正建立起學(xué)校與企業(yè)互惠互利、榮辱與共的關(guān)系。同時(shí)學(xué)校實(shí)行董事會(huì)制，基本上按照企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式來運(yùn)作學(xué)校發(fā)展。 （3）師資隊(duì)伍建設(shè)與科研能力的差距深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)現(xiàn)有14名教師，其中教授2人，副教授7，講師4人，助教1人，其中博士5人，碩士13人。與本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)相比，無論在數(shù)量還是

28、結(jié)構(gòu)層次上都存在較大的差異。同時(shí)，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)行“四大工程”，特別是“國際化工程”“名師工程”更是我們學(xué)習(xí)與努力的方向。四、下一步建設(shè)與改革規(guī)劃4.1發(fā)展目標(biāo)按照積極推進(jìn)、循序漸進(jìn)、逐步深入、務(wù)求實(shí)效的原則，建立物流管理專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)體系。構(gòu)建高層次、應(yīng)用型、國際化的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。包括人才培養(yǎng)方案、模塊化課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系、應(yīng)用能力模擬教學(xué)體系、現(xiàn)代化教育教學(xué)方法體系等。以“人才培養(yǎng)方案”為中心，構(gòu)建較為完善的高層次、應(yīng)用型、國際化的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模塊化課程體系以及以教學(xué)大綱為指導(dǎo)的內(nèi)容體系，并通過教材建設(shè)形成指導(dǎo)教師教學(xué)的教材體

29、系。建成在國內(nèi)有一定影響、廣東省內(nèi)一流和富有特色的高層次、應(yīng)用型、國際化的物流管理專業(yè)。我們將在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)的良好基礎(chǔ)上，利用特色專業(yè)建設(shè)的機(jī)遇和學(xué)院國際合作的有利條件，吸收兄弟院校物流專業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用三年左右的時(shí)間，將我校物流管理專業(yè)建成在國內(nèi)有一定影響、廣東省內(nèi)一流和富有特色的高層次、應(yīng)用型、國際化的物流管理專業(yè)。努力將該物流管理專業(yè)建成培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)應(yīng)用型人才的示范基地。4.2重點(diǎn)改革任務(wù)4.2.1 特色發(fā)展以一流高職院校平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合我院鐵路發(fā)展特色，國際綠色技能人才培養(yǎng)需求等，物流管理專業(yè)將更具特色的發(fā)展：一是鐵路物流特色（專業(yè)特色），二是物流綠色技能(崗位技能）特色

30、。我院物流管理專業(yè)申報(bào)鐵路物流特色專業(yè)具有天然的優(yōu)勢。具體表現(xiàn)在:第一，2013年，廣州市政府與廣州鐵路（集團(tuán)）公司簽訂了共建廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)議。我們專業(yè)因此可以主動(dòng)為廣鐵集團(tuán)人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、四技服務(wù)等方面進(jìn)一步提供服務(wù)，相關(guān)院系與廣鐵集團(tuán)相關(guān)站段共建合作學(xué)院、特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和人才培訓(xùn)中心。廣鐵集團(tuán)將學(xué)院人才培養(yǎng)納入集團(tuán)建設(shè)規(guī)劃之中，充分發(fā)揮學(xué)院在人才保障、員工培訓(xùn)、學(xué)歷提升、科技開發(fā)等方面的作用，支持學(xué)院建成鐵路行業(yè)人才培養(yǎng)基地、繼續(xù)教育示范基地；支持學(xué)院組建廣州工業(yè)交通職教集團(tuán)，發(fā)揮集團(tuán)的技術(shù)和人才資源優(yōu)勢，支持學(xué)院專業(yè)建設(shè)、雙師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，為學(xué)

31、生實(shí)習(xí)，教師互派互聘等提供支持和條件保障。第二，從2010年以來，廣鐵集團(tuán)已經(jīng)從物流管理專業(yè)（鐵路貨運(yùn)方向）每年招收各貨運(yùn)中心員工累計(jì)超過300人，實(shí)現(xiàn)鐵路貨運(yùn)訂單班培養(yǎng)5個(gè)。第三，自2009年來，我們專業(yè)人才培養(yǎng)方案積極與鐵路物流接軌，物流專業(yè)委員會(huì)中來自鐵路貨運(yùn)企業(yè)的有4位，占30%。專業(yè)核心課有兩門是針對鐵路貨運(yùn)企業(yè)如:鐵路貨運(yùn)組織、鐵道概論。我們的專業(yè)教師有3名來自鐵路一線。同時(shí)，物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)開展了系列工作，如企業(yè)調(diào)研工具開發(fā)、企業(yè)調(diào)研、2015人才培養(yǎng)方案制定加入了綠色技能開發(fā)理念，增設(shè)綠色物流技能實(shí)務(wù)課程，參加綠色技能培訓(xùn)并配合項(xiàng)目組開展相關(guān)工作，依托該項(xiàng)目，我們在建設(shè)

32、鐵路物流專業(yè)特色時(shí)，緊密結(jié)合綠色技能開發(fā)，把鐵路物流專業(yè)特色與物流綠色技能有機(jī)融合，把物流管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展理念的、熟悉鐵路物流管理與運(yùn)作的高素質(zhì)、技能型人才。4.2.2 專本協(xié)同發(fā)展（1）探索形成技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)方法物流管理專業(yè)在未來幾年的發(fā)展中，將一直致力于探索實(shí)現(xiàn)中職與高職、高職與應(yīng)用型本科的銜接培養(yǎng)，在課程設(shè)置與資源建設(shè)方面既注重學(xué)生技能、技術(shù)的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，初步形成一套技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的形式和做法。（2）以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，實(shí)現(xiàn)中職和高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等的延續(xù)與銜接；加強(qiáng)與本科院校物流管理專業(yè)的交流協(xié)作，實(shí)現(xiàn)高職與應(yīng)用型

33、本科在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等的延續(xù)與銜接。4.2.3 國際合作發(fā)展（1）國際視野的人才培養(yǎng)。主動(dòng)服務(wù)國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略和廣東自貿(mào)區(qū)建設(shè)，全面加強(qiáng)與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的交流與合作，建立教師交流、學(xué)生交換、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授等合作關(guān)系。至少與1所境外高水平院校的相同專業(yè)或相近專業(yè)建立姊妹專業(yè)關(guān)系，合作院校和境外專家深度參與品牌專業(yè)建設(shè)，探索國際合作育人機(jī)制，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。學(xué)習(xí)引進(jìn)國際先進(jìn)、成熟適用的職業(yè)資格認(rèn)證體系、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體系和其他優(yōu)質(zhì)教育資源，加快研發(fā)與國際接軌的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證體系，著力培養(yǎng)具有國際視野、國際通用的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。實(shí)施

34、“走出去”戰(zhàn)略，積極參與職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)制訂，吸引境外學(xué)生來校學(xué)習(xí)，向港澳、東南亞等地區(qū)輸出優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，建立海外職業(yè)技術(shù)教育基地等。（2）國內(nèi)合作交流。擴(kuò)展社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域和發(fā)展空間，與地方政府、企事業(yè)單位合作與共建。與國內(nèi)國家示范（骨干）高職院校建立良好的合作關(guān)系，互派學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨區(qū)域的培養(yǎng)合作，主辦全國性教學(xué)交流研討會(huì)。4.2.4 “現(xiàn)代學(xué)徒制”發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。各地要高度