教師信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究

1、教師信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究課題階段性研究報(bào)告常德市第五中學(xué)教科室 喻天瓴進(jìn)入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)步入信息化社會(huì)，教育改革與發(fā)展面臨 著許多重大挑戰(zhàn)。在信息化的環(huán)境下，促進(jìn)廣大中小學(xué)教師不斷提高 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。一、課題研究背景隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)以成為現(xiàn)在學(xué)校教 育的一個(gè)重要渠道，教師通過(guò)提高信息素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行校本教研活動(dòng)已成 為實(shí)際教學(xué)中的需要。使得信息技術(shù)也已成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種工 具、一種平臺(tái)， 也是改變教師教學(xué)研究的一種方式。 然而學(xué)校在對(duì)教 師進(jìn)行技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)發(fā)

2、展培訓(xùn)的時(shí)候， 所關(guān)注的，往往局限于“專(zhuān) 業(yè)知識(shí)”層面，也就是技術(shù)的基本知識(shí)和技能， 而對(duì)“實(shí)踐性知識(shí)” ， 也就是如何將技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)中，做得很少，甚至全然漠視。 在這樣的認(rèn)識(shí)下， 我們提出了本課題的研究。 課題研究的概念介定為 利用網(wǎng)絡(luò)媒體與資源， 通過(guò)開(kāi)展教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 的研究。課題提出的意義我們著眼于以下三個(gè)方面：首先，從目前國(guó) 內(nèi)相同領(lǐng)域的研究狀況來(lái)看。 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)校信息技術(shù)裝 備的投入，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育中的支持力逐漸加大。目前的研究現(xiàn)況側(cè) 重于網(wǎng)絡(luò)與課程整合或師生借助網(wǎng)絡(luò)提高課堂效率的相關(guān)研究。 實(shí)踐 中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)信息技術(shù)的理解及使用信息技術(shù)

3、的思想認(rèn)識(shí)直接 影響到信息技術(shù)裝備的使用效率；其次，從我校的實(shí)踐狀況來(lái)看。伴 隨著新一輪課程改革，我校的校本教研逐漸推向縱深。 但是在課堂實(shí) 踐中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的校本研究方式受時(shí)空的限制，不能全天候開(kāi)展， 教師的個(gè)體研究成果交流展示平臺(tái)單一， 學(xué)校跟蹤、 評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的 效的手段，引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 可以有效地解決校本教研的工具問(wèn)題、平 臺(tái)問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題。我校開(kāi)展此課題的研究可以在這一領(lǐng)域做出研究，以豐富信息技術(shù)研究的成果。第三，從教師信息素養(yǎng)來(lái)看。進(jìn)行本課 題的研究，可以有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。 隨著研究的不斷深 入，必然使得老師們利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、整理、發(fā)布資料的能力進(jìn)一 步增強(qiáng)，從而提高

4、教師的信息素養(yǎng)。在新課程改革的不斷深入下， 隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的不斷深入， 利 用網(wǎng)絡(luò)資源、 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為新的課堂教學(xué)方式。 在網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺(tái) 下的校本教研對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是起著很大的促進(jìn)作用的， 我們的研 究就是要尋求一種利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的模式，對(duì) 教師們的不斷發(fā)展、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到催化作用，更好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)校本教 研的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用。二、理論依據(jù)20032007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃和教育部關(guān)于加快推進(jìn) 全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃， 組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的 意見(jiàn)中提出的實(shí)施以“新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重 點(diǎn)的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的要

5、求，2004年12月25日，教育 部印發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）。標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi) 容包括教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、 管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、 技 術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)三部分。三、研究?jī)?nèi)容 學(xué)校的生力軍是教師，學(xué)校的各項(xiàng)工作，如課程、教學(xué)創(chuàng)新、技 術(shù)整合到教學(xué)等等， 都得依賴(lài)于教師共同體的統(tǒng)一行動(dòng)， 才有可能取 得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教師共同體能夠綜合廣大教師共同的智慧和才能， 這種綜合的、 高度的智慧成為推動(dòng)學(xué)校改革的動(dòng)力。 本項(xiàng)目的主要內(nèi) 容在于力求形成一個(gè)具有共同努力方向的教師共同體， 在教師共同體 的共同努力下，完成將技術(shù)帶進(jìn)課堂、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí) 效率這一復(fù)雜的任務(wù)。1

6、、教師信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究；2、教師信息素養(yǎng)的學(xué)科性培訓(xùn)策略的研究；3、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的信息化平臺(tái)的構(gòu)建的研究；4、教師信息素養(yǎng)的階段性標(biāo)準(zhǔn)以及激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究；四、研究方法與步驟研究方法1、文獻(xiàn)研究教師信息素養(yǎng)和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的概念以及相互關(guān)系， 教師信息 素養(yǎng)的階段性標(biāo)準(zhǔn)劃分依據(jù)以及劃分方法， 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段劃分 依據(jù)以及劃分方法可以借助文獻(xiàn)研究方法。2、測(cè)驗(yàn)研究；對(duì)樣本教師和對(duì)照組教師， 在信息素養(yǎng)培訓(xùn)前后， 就教師信息素 養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，并進(jìn)行前后比對(duì)分析。3、個(gè)案研究；對(duì)教師進(jìn)行個(gè)案研究， 了解教師信息素養(yǎng)的提高給教師專(zhuān)業(yè)化發(fā) 展帶來(lái)的影響。4、行動(dòng)研究

7、；學(xué)科特征的信息素養(yǎng)培訓(xùn)需要通過(guò)不斷實(shí)施反饋修改來(lái)完善， 設(shè)計(jì)出對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最有價(jià)值的教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)方案 及激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。研究步驟準(zhǔn)備階段（2006年6月2006年10月）1、宣傳發(fā)動(dòng)。課題立項(xiàng),召開(kāi)全校教師會(huì)議，動(dòng)員發(fā)動(dòng)教師主動(dòng)參加課題的研 究，提高認(rèn)識(shí)。2、一步完善的制度，建全組織。 首先，在課題的研究機(jī)制上加以保障。從學(xué)校的工作計(jì)劃、內(nèi)改 方案上加以制度化的保證。 對(duì)參加課題研究的老師從考評(píng)考核、 研究 工作量、獎(jiǎng)勵(lì)上加以保障，使得課題研究得以順利開(kāi)展。其次，在課題研究的經(jīng)費(fèi)上提供保障。 對(duì)于課題的研究所需的各 項(xiàng)經(jīng)費(fèi)學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)置的專(zhuān)項(xiàng)資金， 針對(duì)課題的研究實(shí)際情況足額的劃 撥給

8、課題組。根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)課題研究制度， 確定課題組組長(zhǎng)及成員， 召 開(kāi)課題組工作會(huì)議，制定課題研究方案，確定課題研究的具體內(nèi)容、目標(biāo)、方法及研究步驟。進(jìn)一步完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校 網(wǎng)站及校園資源的建設(shè)，做好課題研究的各項(xiàng)保障工作；3、文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)教師信息素養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等概念；4、文獻(xiàn)研究，探討教師信息素養(yǎng)和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相互關(guān)系； 研究階段（2006年11月2008年9月）1、測(cè)驗(yàn)研究，對(duì)參與教師進(jìn)行信息素養(yǎng)及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的測(cè)驗(yàn)，將測(cè)驗(yàn)結(jié)果接近的教師進(jìn)行歸類(lèi)組合；2、 行動(dòng)研究， 選取具有學(xué)科特征的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)教材并對(duì) 教師進(jìn)行培訓(xùn)；3、行動(dòng)研究，搭建教師信息素

9、養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì) 研究分析，加大利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的力度， 提高教師利用 信息的能力；4、加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的考核及激勵(lì)評(píng) 價(jià)機(jī)制的研究；5、組織相關(guān)比武、競(jìng)賽、交流、講座等活動(dòng)，及時(shí)調(diào)控研究進(jìn) 程；6、注重過(guò)程性研究，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性管理和階段性總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)中課題組采取課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制， 在研究過(guò)程中要不斷的對(duì)實(shí) 驗(yàn)進(jìn)行反思， 要建立起階段性會(huì)議制度， 及時(shí)對(duì)研究中出現(xiàn)的種種變 量進(jìn)行有效的、科學(xué)的分析，并要及時(shí)做好總結(jié)工作。課題組成員要 合作探索，互相提高；總結(jié)階段（2008年10月2008年12月）1、測(cè)驗(yàn)研究，各研究小組對(duì)上述數(shù)據(jù)和起始數(shù)據(jù)進(jìn)行

10、對(duì)比分析， 形成結(jié)論；2、個(gè)案研究，用質(zhì)的研究方法，對(duì)教師進(jìn)行個(gè)案分析；3、總結(jié)研究，對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題報(bào)告；4、課題結(jié)題：形成研究成果，結(jié)題鑒定，匯編成果集。五、研究成果透視本課題通過(guò)兩年的實(shí)踐研究初步達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)， 取得了 較為可喜的成果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，建立我校現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下 教學(xué)資源庫(kù)。開(kāi)發(fā)豐富多彩的適應(yīng)中學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)資源庫(kù)，已成為 “整 合”的必要前提。我們圍繞 “整體設(shè)計(jì)、分工建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共 享”的建庫(kù)思路，始終堅(jiān)持軟、 硬件并舉的原則， 在進(jìn)行硬件裝備的 同時(shí)， 把軟件資源建設(shè)放在了首位，并研究確定了建庫(kù)的四條基

11、本途 徑，初步建成了較為豐富的教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了全校教育資源共享。1校中心網(wǎng)站資源庫(kù)建設(shè) 我校大力 “開(kāi)發(fā)資源，服務(wù)教育 ”， 現(xiàn)已開(kāi)通了常德市第五中學(xué)網(wǎng)站， 并建成教科研資源庫(kù)， 教學(xué)資源庫(kù)， 基礎(chǔ)題庫(kù)等，以及視頻點(diǎn)播系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)直播系統(tǒng)（課堂錄像、教 育片、文娛片等）、多媒體電子閱覽室、網(wǎng)上備課系統(tǒng)等，還對(duì)一些 國(guó)內(nèi)知名教育網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，基本上滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要，除此以外， 聯(lián)網(wǎng)學(xué)校（單位）都能共享資源。我校教育網(wǎng)已成為推進(jìn)五中教育信 息化的重要基礎(chǔ)設(shè)施。 相應(yīng)開(kāi)發(fā)了教育信息、 學(xué)生天地、 教育時(shí)空、教育督導(dǎo)、教育論壇、信息管理等網(wǎng)站，把相應(yīng)的資料上網(wǎng)，并不斷 增加、更新。市教育局還把教

12、育政策法規(guī)、教育教學(xué)改革、招生考試、師資培訓(xùn)、中小學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等信息都在網(wǎng)上發(fā)布；教育系統(tǒng)的會(huì)議、教學(xué)公開(kāi)觀摩活動(dòng)等文字、圖片、視頻信息不僅通過(guò)網(wǎng)上傳遞，而且 可以反復(fù)查找和使用，直接為教育改革提供信息和資源。2教科研網(wǎng)上資源的建設(shè) 一一以各學(xué)科教研員為中心，集中全校 骨干教師，利用校園網(wǎng)網(wǎng)開(kāi)通了貫穿所有學(xué)科的大量的教學(xué)資源， 教 科研信息和教研成果，并建立了有教育科研、課改在線、教育信息化、 成果推廣、學(xué)科教研、教師培養(yǎng)、空中課堂、疑難解答、網(wǎng)上教研、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容欄目；為全校教育行政人員提供網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化信 息，為教師提供教科研信息、網(wǎng)絡(luò)多媒體備課資源、課件制作與課堂 教學(xué)演示系統(tǒng)，為學(xué)生

13、提供個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)， 做到全方位面 向全體師生的通信服務(wù)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)全校內(nèi)教育、教學(xué)、課改、教 科研資源的共享。3其他各類(lèi)信息資源的建設(shè) 一一這里指的是教師個(gè)人、學(xué)生網(wǎng)站的教育信息資源，也包括通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載的大量的信息的積累，購(gòu)買(mǎi)的電子音像資料，全校骨干教師、學(xué)生的優(yōu)秀電子作品等豐富的信息 資源。主要欄目有今日導(dǎo)讀、理論導(dǎo)航、信息驛站、成 果展示、本站專(zhuān)題、雁過(guò)留聲、教育BLOG等，本資 源庫(kù)已成為我校教育信息化實(shí)踐與研究的特色窗口。（二）逐步完成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師資培訓(xùn)的研究與實(shí)驗(yàn)。 實(shí)踐證明，教師是有效開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵因 素。 教師對(duì)整合的目的和實(shí)質(zhì)的正確理解和把握

14、是進(jìn)行整合的前提。再先進(jìn)的教育技術(shù)，如不喚起廣大教師的共鳴，終難落到實(shí)處。當(dāng)前 許多學(xué)校培訓(xùn)還存在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)未能有機(jī)融合， 不能創(chuàng)造出 一種真正意義上促進(jìn)人與人交流、 合作以及基于新技術(shù)的教和學(xué)的方 式等問(wèn)題，為了改進(jìn)培訓(xùn)不良的狀況采取以下策略：1、落實(shí)了培訓(xùn)具體目標(biāo) 抓好整合骨干隊(duì)伍建設(shè)是整合教學(xué)的關(guān)鍵，師資培訓(xùn)是重中之 重。為此，我們充分利用教研室、網(wǎng)絡(luò)中心、市進(jìn)修學(xué)校、部分全國(guó) 省現(xiàn)代化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和示范學(xué)校的各自?xún)?yōu)勢(shì)、 全方位、大面積開(kāi)展 培訓(xùn)，落實(shí)了培訓(xùn)具體目標(biāo)：落實(shí)培訓(xùn)兩項(xiàng)內(nèi)容，現(xiàn)代教育理論和必 要的教育技術(shù)；舉辦三種形式培訓(xùn)班：信息技術(shù)培訓(xùn)班、課題研究培 訓(xùn)班、Intel

15、未來(lái)教育研修班；培訓(xùn)對(duì)象抓三個(gè)層面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干 教師、普通教師；培訓(xùn)要求達(dá)到四個(gè)層次水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)指導(dǎo)、骨 干教師會(huì)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)教師會(huì)制作、普通教師會(huì)運(yùn)用；培訓(xùn)目的要做到 六個(gè)有利于， 有利于深化教育改革、 有利于建設(shè)一支有創(chuàng)新能力和研 究型的教師隊(duì)伍、 有利于加快整合教學(xué)發(fā)展的步伐、 有利于全面推進(jìn) 素質(zhì)教育、有利于提高教育質(zhì)量。2、采取了五種基本培訓(xùn)形式我們采取分級(jí)、分層、校本培訓(xùn)、三以三帶培訓(xùn)形式，力求教師 盡快盡善地提升了教育理念，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段。1分級(jí)培訓(xùn)。 我們根據(jù)受訓(xùn)對(duì)象的工作實(shí)際、 專(zhuān)業(yè)化程度等分為 初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)共三級(jí)培訓(xùn)。要求教師全員參加初級(jí)培訓(xùn)，骨干教 師

16、參加中級(jí)培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)任教師參加高級(jí)培訓(xùn)。2分層培訓(xùn)。我們視受訓(xùn)對(duì)象的工作需要、崗位狀況等，把學(xué)校 校長(zhǎng)、主任列為第一層次培訓(xùn)對(duì)象， 把廣大教師列為第二層次培訓(xùn)對(duì) 象，這樣自上而下有層次的培訓(xùn)安排，收到水到渠成的效果。3校本培訓(xùn)。 由本校組織全體教師進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。 通過(guò)四 至五輪的校本培訓(xùn)， 已有98%以上的教師基本掌握了如何利用網(wǎng)絡(luò)獲 取教學(xué)資源，80以上的教師能在校園網(wǎng)上創(chuàng)建教學(xué)博客， 撰寫(xiě)教學(xué) 日志，10以上的教師能運(yùn)用英特爾未來(lái)教育的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等。4總結(jié)出 “三以三帶 ”培訓(xùn)的合作學(xué)習(xí)方法。 “以先帶后 ”、“以熟 帶生”、 “以老帶新 ”是指在培訓(xùn)過(guò)程中，視受訓(xùn)對(duì)象的年齡

17、、基礎(chǔ)、 接受能力、工作性質(zhì)的不同條件，總結(jié)出來(lái)的幾種合作學(xué)習(xí)的方法，主要是針對(duì)受訓(xùn)對(duì)象的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、 協(xié)作學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 使教師中的領(lǐng)先者幫助后進(jìn)者。 先由一部分教師熟練掌握教育信息技 術(shù)，再由這部分教師帶動(dòng)其他教師，共同學(xué)習(xí)共同提高，共同進(jìn)步， 最終達(dá)到全員熟練掌握并運(yùn)用教育信息技術(shù)這一目標(biāo)。3、采用了三結(jié)合培訓(xùn)為了提高教師培訓(xùn)的檔次，我們對(duì)部分骨干教師實(shí)行了做課題、 學(xué)技術(shù)、用技術(shù)三結(jié)合。以課題研究帶動(dòng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以先進(jìn)的 教育思想為導(dǎo)向， 把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中； 通過(guò)課后的反思， 上升到理性的認(rèn)識(shí)，為課題研究提供第一手實(shí)踐資料，深化了科研；提高了教師的教科研能力

18、和信息素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展， 提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)一系列的培訓(xùn)， 全校教師不僅學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)， 如英特爾 未來(lái)教育網(wǎng)絡(luò)搜索查詢(xún)、演示文稿制作、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)等 技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的思想和新的理念。 培訓(xùn)是用先進(jìn)思 想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的能力，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)了一支教育信息化骨干師資隊(duì)伍。目前，全員教師初級(jí)培訓(xùn)、骨 干教師中級(jí)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)任教師培訓(xùn)， 培訓(xùn)合格率達(dá)到了98%。通 過(guò)培訓(xùn)，有25%的教師能夠自制CAI軟件，有56%的教師能自制軟 件，有97%的教師會(huì)上網(wǎng)，75%的教師能夠

19、應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教 學(xué)。三年來(lái)，大約有20多位教師獲得全國(guó)、省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比 一、二、三等獎(jiǎng)。其中，胡翔老師用頻率估計(jì)概率一課參加湖 南省中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師說(shuō)課比賽榮獲一等獎(jiǎng)；雷芩老師岳飛一課 參加常德市中學(xué)青年教師 “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)” 比賽榮獲特等獎(jiǎng)。（三）構(gòu)建了中學(xué)各學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)新模式 教學(xué)模式是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下， 為完成特定的 教學(xué)目的而構(gòu)建起來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)程序， 是教育過(guò)程中諸多內(nèi)外因素組合而成的結(jié)構(gòu)化整體。 構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教 學(xué)模式是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心主題。我校自2001年以來(lái)新 課程改革綱要 的精神為導(dǎo)向， 以英特

20、爾未來(lái)教育的理念和建構(gòu)主義 理論為依據(jù)， 以改變課堂教學(xué)行為切入口， 積極開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科 教學(xué)整合的實(shí)踐與研究，并制定 整合”的三大目標(biāo)： 使教師教學(xué)設(shè) 計(jì)能巧妙地將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息教育特色有機(jī)結(jié)合，挑 戰(zhàn)以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)思路，充分開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)強(qiáng)有力的潛在功能，達(dá) 到表現(xiàn)方式多樣、檢索信息方便、反饋系統(tǒng)靈活，呈現(xiàn)生動(dòng)的目標(biāo)；使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知、 探究手段和解決問(wèn)題的 工具，達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目標(biāo)；利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合 作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主獲取信 息，處理、交流、發(fā)布和加工整理和應(yīng)用信息的能力的目標(biāo)。總的目 標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生

21、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 兩年來(lái)， 市教科所舉辦了兩期青年骨干教育信息化研修班，重點(diǎn)培養(yǎng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能 力，每學(xué)期開(kāi)展二至三次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合培訓(xùn)或教學(xué)研討會(huì) （計(jì)12次），每年一次組織學(xué)員到上海市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng) 整合課及整合典型經(jīng)驗(yàn)介紹， 每學(xué)期要求學(xué)員寫(xiě)一篇整合教學(xué)案例，寫(xiě)一篇整合論文， 上一節(jié)整合公開(kāi)課。 辦班成效較顯著，在建構(gòu)整合 教學(xué)模式上起到示范作用，產(chǎn)生一定的輻射作用；市教研室近二年來(lái)，通過(guò)各種形式開(kāi)展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合研討活動(dòng)， 如網(wǎng)絡(luò)背景下 的教學(xué)、中考網(wǎng)上答疑、空中課堂（數(shù)學(xué)網(wǎng)上夏令營(yíng)）、特級(jí)教師網(wǎng) 上送教活動(dòng)等，開(kāi)課達(dá)97節(jié)，強(qiáng)有力促進(jìn)整合教學(xué)的

22、推廣。五年來(lái)，市電教館組織大量的整合教學(xué)研究活動(dòng)。 通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng) 會(huì)、整合研討會(huì)、 電教年會(huì)、以及各縣（市、區(qū)）整合教學(xué)研討活動(dòng)， 舉行大量的聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課形式的實(shí)驗(yàn)示范課，為整合課題的深化 研究產(chǎn)生強(qiáng)大的活力， 促進(jìn)整合教學(xué)模式的生成。 通過(guò)兩年的實(shí)踐與 研究，全校教師探索了許多的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)新模式。模式之一：講授 演示型模式 以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式 基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要把CAI課件用于課堂 教學(xué)中的演示和交流。模式結(jié)構(gòu)流程：創(chuàng)設(shè)情境T引導(dǎo)思考T學(xué)習(xí)交流T訓(xùn)練運(yùn)用T總結(jié)評(píng)價(jià)這種教學(xué)模式適合硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算

23、機(jī)操作技能一般 的教師選用，目前在我校各學(xué)科教學(xué)中的講授新課和復(fù)習(xí)課得到廣泛 的運(yùn)用， 取得良好的普及效果。模式之二：自主探究式這種模式是教師利用網(wǎng)絡(luò)， 廣泛收集有關(guān)教學(xué)的資料， 精心設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)版課件，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)。模式結(jié)構(gòu)流程：創(chuàng)設(shè)情境T提出問(wèn)題f自主探究T網(wǎng)上互動(dòng)T測(cè)試小結(jié)這種模式在我校學(xué)科探究式教學(xué)中得到較多的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自 主探究能力，效果良好。但學(xué)生需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。模式之三：自學(xué) 個(gè)別學(xué)習(xí)型模式 對(duì)于教材中一些學(xué)生平常感性認(rèn)識(shí)較多的、 簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容， 教 師完全可以按照教學(xué)目標(biāo)制作成分層次的、 交互性強(qiáng)的課件， 讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，利用課件自學(xué)自查，及時(shí)反饋。教

24、師巡視，輔導(dǎo)答疑。課 后通過(guò)教師主頁(yè)的在線問(wèn)答及留言簿使個(gè)別化學(xué)習(xí)延伸至課外，使因材施教成為現(xiàn)實(shí)。模式結(jié)論流程圖：創(chuàng)設(shè)情境T提出分層學(xué)習(xí)目標(biāo)T網(wǎng)上分層自學(xué)自查T(mén)輔導(dǎo)答疑T總結(jié)評(píng)價(jià)這種模在我校已有部分教師嘗試過(guò)，效果較好。模式之四：任務(wù)一一協(xié)作型模式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán) 境中的四大要素。學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者。 因此, 在不脫離教材的前提下對(duì)所學(xué)知識(shí)以一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由學(xué)生通過(guò)彼此合作，以達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。女口：我校燕瑤教師執(zhí)教的 保護(hù)綠色地球”一課, 利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站和活動(dòng)方案，以小組合作的形式

25、，制作一份環(huán)保宣傳單，在此任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，小組同學(xué)積極協(xié)作順利的完成任務(wù)，效果很好。這種模式在我校經(jīng)常采用，效果較好。具體模式結(jié)構(gòu)流程圖：創(chuàng)設(shè)情境T明確學(xué)習(xí)任務(wù)T小組分工T合作交流T互動(dòng)評(píng)價(jià)。模式之五：實(shí)驗(yàn)探索式該模式是采用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)測(cè)量、 數(shù)據(jù)處理、圖像處理、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等功能的一種實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式：設(shè)疑激思T模擬探究T拓展運(yùn)用T得出結(jié)論T互動(dòng)評(píng)價(jià)本模式特點(diǎn)是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，形成多媒 體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。具有測(cè)量精度高、測(cè)試速度快、時(shí)空被擴(kuò)大、智能 交互、圖文并茂、動(dòng)畫(huà)豐富等特點(diǎn)。這種模式在理、化、生等學(xué)科的 實(shí)驗(yàn)課中延伸、拓展探究課中較多選用，如物理實(shí)

26、驗(yàn)課：李萍老師所 授的光的反射采用了這種模式，效果可行，但值得注意，這種模 式不能取代新授學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，保證學(xué)生能經(jīng)歷實(shí)物操作實(shí)驗(yàn)。模式之六：?jiǎn)栴} 探索型模式將教學(xué)中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，布置下去讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的 信息，通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的 知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié) 合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應(yīng)用于考查學(xué) 生學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力方面。女口：李典穎老師的勞動(dòng) 技術(shù)健康飲食在我家一課中，擬定 設(shè)計(jì)一日三餐營(yíng)養(yǎng)方案”這個(gè) 問(wèn)題，學(xué)生分組，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資源庫(kù)結(jié)合生活中的實(shí)例， 查找、收

27、集信息，將信息加以整理，通過(guò)演示文稿輸出學(xué)習(xí)成果，在 課堂上相互交流，共享集體智慧。這種模式有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找 自學(xué)、拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，目前條件好的學(xué)校均實(shí) 踐過(guò)這種模式，效果很好。模式結(jié)構(gòu)流程圖：確定主題T小組分工T網(wǎng)上查學(xué)T演示學(xué)習(xí)成果T交流評(píng)比T教師簡(jiǎn)結(jié)模式之七：開(kāi)放合作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的主要特征是開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)空，即允許學(xué)生自己選題，決定需要選擇什么信息，采取什么方法解決問(wèn)題。教師作 為指導(dǎo)者、促進(jìn)者要為學(xué)生提供必要的支持。其基本學(xué)習(xí)方式包括探 究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與制作、以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)。基本組織形 式是合作學(xué)習(xí)。其模式結(jié)構(gòu)流程圖：學(xué)生自主選題T小組分工

28、T小組交流合作T各組成果演示T各 組交流評(píng)審T教師簡(jiǎn)評(píng)這種模式在探究性學(xué)習(xí)中常采用， 如信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)和物理 三個(gè)學(xué)科整合的一堂課好伙伴一一自行車(chē)，反響很好，其中課堂 中主要的教學(xué)組織形式合作學(xué)習(xí)， 提高了學(xué)生與他人的合作、交 流能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。模式之八：?jiǎn)栴} 討論型模式（交互式）學(xué)生在課堂上就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)討論， 通過(guò)面對(duì)面的交流或網(wǎng) 絡(luò)上的在線問(wèn)答，在教師有目的地引導(dǎo)下課堂討論向深層次發(fā)展，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，從中獲得知識(shí)的過(guò)程。此模式可成為課堂教學(xué) 的延伸。適用問(wèn)題一一探索型模式下的交流課及課堂上出現(xiàn)有爭(zhēng)議的 話題。例如馮潔老師陌上桑一節(jié)整合課，課前全班分成資料收集 組、寫(xiě)

29、作方法探究組、人物形象分析組、故事再現(xiàn)組、找破綻小組，利用網(wǎng)絡(luò)收集各種相關(guān)資料，制作成演示文稿，課中各小組積極展示 本組的作品，對(duì)他組提出見(jiàn)解或異議，交流討論。這樣的學(xué)習(xí)氣氛，能極大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有效。又如政 治、歷史學(xué)科整合的一堂課感受科技的魅力為例：先由老師提出 討論主題“三次科技革命對(duì)人類(lèi)及社會(huì)的影響”，然后分小組交給學(xué) 生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流討論，最后經(jīng)過(guò)各小組評(píng)審，得出結(jié)論。具體模 式結(jié)構(gòu)流程圖：提出討論主題T網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)T網(wǎng)上交流討論T各組評(píng)審T得 出結(jié)論這種教學(xué)模式，完全改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了交流互動(dòng)， 自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。（四）通過(guò)本課題的研究與實(shí)

30、驗(yàn)，探索并總結(jié)了信息化時(shí)代，如 何改變傳統(tǒng)教育思想和模式， 使學(xué)生學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)和資源進(jìn)行自 主、 合作、 探究學(xué)習(xí)的方法。信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)資源的共享， 對(duì)于人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式產(chǎn) 生了巨大作用。 學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、 合作性學(xué) 習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 同時(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)也將成為學(xué)習(xí)者未來(lái)發(fā)展的方向。 由 原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由過(guò)去的 “被動(dòng)灌輸式”變?yōu)楝F(xiàn)在的 “主動(dòng)探究方式 ”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的 “興趣學(xué)習(xí) ”和“愉快學(xué)習(xí) ”，internet中浩瀚的教育信息資源，不僅為學(xué)生汲取知識(shí)提供了廣闊的 空間，而且有利于培養(yǎng)他們搜集、處理、分析、評(píng)價(jià)信息的能力。網(wǎng) 絡(luò)中的

31、留言簿”和“-mail：為學(xué)生提供了與多人討論、交流的場(chǎng)所， 這種交流無(wú)時(shí)空限制，無(wú)權(quán)威性束縛，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生潛能 的開(kāi)發(fā)、發(fā)展及能力的發(fā)揮， 也有助于團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和科學(xué)精神的養(yǎng) 成。我校通過(guò)校園網(wǎng)資源建設(shè)了多個(gè)部門(mén)網(wǎng)站， 優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué) 生成為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)者和使用者。 校園網(wǎng)上的大量學(xué)習(xí)資源真正促 進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。市電教館、網(wǎng)絡(luò)中心三年來(lái)共組織學(xué)生計(jì)算機(jī)作品、 電腦機(jī)器人及網(wǎng)站評(píng)選6次，參評(píng)作品達(dá)到30多個(gè)，評(píng)比優(yōu)秀率達(dá)45%。例如，學(xué)生參加全國(guó)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等競(jìng)賽有5人獲 全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，20多人獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，60多人獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。我校學(xué)生由 湖南省選派到北京參加全國(guó)中小學(xué)生電

32、腦制作比賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)； 學(xué)校文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法教育成果累累，在全國(guó)、省、市、各項(xiàng)比 賽中獲獎(jiǎng)達(dá)100多人次。整體提高了我校學(xué)生的綜合素質(zhì)。 為了學(xué)生 營(yíng)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，全校分別組織網(wǎng)絡(luò)背景下的各類(lèi)學(xué)習(xí)交 流活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化， 由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主 動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變， 極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大 幅度提高， 能夠有效地利用各種信息工具和各類(lèi)信息資源參與教師的 教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的新革命。（五）取得了一批高質(zhì)量的教科研成果 本課題通過(guò)兩年多的實(shí)踐研究， 不但在整合教學(xué)模式構(gòu)建上取得 突破性的成就，而且又取得了一批可喜的

33、科研成果，強(qiáng)有力促進(jìn)我校 新課程改革， 加快了教育現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。 本課題由信息技術(shù)組帶 領(lǐng)全體教師參與的， 近幾年來(lái)，有7位教師參加省級(jí)比武分獲一、 二、 三等獎(jiǎng)，我校教師發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物上的論文25篇，省級(jí)刊物上的 論文33篇，市級(jí)論文52篇，市級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?3篇。為常德市五 中教育信息化建設(shè)和新課程改革作出了較大的項(xiàng)獻(xiàn)。三、結(jié)論與問(wèn)題思考（一）結(jié)論本課題通過(guò)了兩年的實(shí)踐研究， 達(dá)到預(yù)期性的研究目標(biāo)， 取得一 定的成果。建立我?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資源庫(kù)； 構(gòu)建了中小學(xué) 各學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)新模式；有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；取得了一批高質(zhì)量的教科研成果?？偠灾?通過(guò)本課題的研究加快