《將相和》教學(xué)設(shè)計之四

1、將相和教學(xué)設(shè)計之四第一課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰， 全文共講了哪幾個故事。自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的按不同故事內(nèi)容給文章分段。、教學(xué)重點、難點（一） 自學(xué)和理解本課生字新詞。（二） 按不同故事內(nèi)容給課文分段。三、教學(xué)過程（一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以 先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問：看到課題，你們想 知道什么呢？設(shè)計這個問題，實際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和 “相”是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知 道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時激趣。請你們自己 先讀讀

2、書，看能否找到自己想知道的答案。（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r間，然 后教師“能意思。再給一些時間讓同學(xué)們讀一遍書，不認識的字標(biāo) 出來，并借助字典和生字表自學(xué)。1指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有7個， 但有好幾個都是學(xué)生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：2指導(dǎo)認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯， 可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁” 相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是 “土”字底。而“璧”是一種寶玉， 是無價寶， 所以下 面是“玉”。 如“允”與“充”相近， “侮”與“悔” 相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進行 區(qū)分，從而記住字形。3理解詞

3、意。因為書后有一道題就是要求同學(xué)們理 解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解 詞意。無價之寶形容物品特別珍貴，用多少錢也買 不到。完璧歸趙璧，古代玉器的一種，平圓形，中 間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的 一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回 趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈理 虧。絕口不提因回避而不說。示弱表示比對方 軟弱，不敢較量。推辭謙讓不干。抵御抵擋， 抵抗。理直氣壯理由充分，說話有氣勢。能耐 技能，本領(lǐng)。攻無不克攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn) 無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪負。背 著。荊，荊

4、條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身， 背著荊條，到藺相如家請罪。現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。 同心協(xié)力協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。（三）簡單介紹歷史背景。 詳細歷史背景（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故 事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的 是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個小故 事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可 以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好” 來概括。（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（110）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（1

5、 11 5）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴， 維護國威，又立新功。第三段 （1618）自然段，寫廉頗 負荊請罪，將相和好。（六）布置作業(yè)。1熟讀課文，抄寫字詞。2想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。第 二課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵 不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品 質(zhì)中受到啟示和教育。（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后 果。（三）復(fù)述“負荊請罪”這個故事。（四）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點、難點（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。三、教學(xué)過程（一）檢查復(fù)習(xí)。1找人說一說這篇課文講了幾個小故事，

6、分別是什 么故事？（教師借機板書）2再請同學(xué)說一說是怎么分的段。（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。1齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然 段主要講了什么？通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我 們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理 解它的重要性。2接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個 故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？通過默 讀，學(xué)生知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的 寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過：藺相如不辱使命，利 用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。 結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，

7、被封為上大夫。3再默讀這一大段。同時思考：（1） 秦王說愿意拿十五座城換和氏璧， 趙王為什么 非常著急？思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián) 系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是 最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強 欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。 同學(xué)們?nèi)绻J真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙 王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假 的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去 給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15座城給趙王， 只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果 不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵

8、進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國 的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著 急。（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機 智，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是 在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？ 聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難” 的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難 而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈” 你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格 有什么特點？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先 抓住“想了一會兒”這個詞，使同學(xué)們理解他在想什么， 其實他不是

9、在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧， 又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺 相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。 然后分析了兩種可能性和兩種動作?！叭绻娴膿Q， 就給 ”、“如果不肯 一定 送回”，這兩句 話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分 析得非常透徹，對策也設(shè)計好了?！耙欢ā币辉~讓我們 看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面， 迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被 動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如 的深謀遠慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺

10、相如是如何與 秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？1藺相如看到秦王無誠意拿城換璧， 他是怎么做的，怎么說的， 表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問 題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡 和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會 找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的 確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不 釋手， 更可知它的價值。 “絕口不提”一詞讓學(xué)生理解 它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下 子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估 計到的。正是因為有了充分的準(zhǔn)備，所以藺相如才會有 下面的表現(xiàn)?？吹角赝鯚o意拿城換寶，藺相如想出了寶 玉有

11、瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說： “這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行， 充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏 璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步， 靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、 “靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。 接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理 解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如 又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知 道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出 來。針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、 品味重

12、點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病” 要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局， 說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他 機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞， 去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。2藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行 典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同學(xué) 們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前 面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉 被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。 他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這 種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的 是拖延時間，好派人把寶及時送回

13、國通過對以上問題的 討論，讓學(xué)生進一步加深對藺相如的認識。3面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？ 這個問題的設(shè)計，其實是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、 機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。學(xué)生來回 答這個問題時，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提 給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答 應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。 最后，秦王不得不放藺相如回國。（5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？讀了第10自然段，同 學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語， 讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。（6）教師小結(jié)。剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個 故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先

14、讀課文，找到了事情 的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓 住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按 這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。1這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提 到誰？2找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡 單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠 池相會，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過是：澠池會上， 相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙 王封相如為上卿。3細讀課文，體會人物的性格特點。（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下， 藺相如對這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？ 要回答這個問題，首先得

15、讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的 目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是 想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了 秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決 定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后 被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能 對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時 時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王 讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好 推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何 說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？澠 池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟

16、，趙王因為懼怕秦王，所 以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于 是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事 記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不 平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙 王的地位就低于秦王，這對趙國當(dāng)然是個奇恥大辱。因 此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出， 與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時 候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù) 朗讀、體會，使學(xué)生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的 精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓 學(xué)生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的 弱點，以死相拼，迫使秦王

17、為趙王擊缶，藺相如也叫人 記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護 了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機智、勇 敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已 經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。（3）澠池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？澠 池之會。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿， 這是澠池之會的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用， 但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學(xué)們已 經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出 生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還 有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什 么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王

18、的，到時危險的 是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽 視。（4）給這個小故事加個小標(biāo)題。教師可告訴學(xué)生， 加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事 發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之 會”。（5）教師小結(jié)：過渡?！巴觇禋w趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都 高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中， 藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的 什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。（五）自學(xué)第三大段。因為這篇文章的三個小故事結(jié) 構(gòu)

19、相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不 會很困難。1給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的 重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。2檢查自學(xué)情況。（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？ 文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到 和好的經(jīng)過。（2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？事情的起因是： 藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺 相如。事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清 了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好。（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他 的什么品質(zhì)？從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓 廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多

20、，但藺相如都 不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王 不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘 機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。 通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會出藺相如以國家 利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺 相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從 詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責(zé)罰、 賠禮道歉的意思。因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團 結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。 他的那 些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了

21、廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負 荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇 于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞 呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個問題， 首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著 找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他 們和好的根本原因都是以國家利益為重。（6）這個故事可用什么做小標(biāo)題？待學(xué)生回答后，教師板書：負荊請罪。（六）總結(jié)全文，揭示中心?？偨Y(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙， 澠池之會，負荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局， 注重團結(jié)，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。（七）了解三個小故事之間的聯(lián)系。本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、 發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二 個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第 三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整 曲折的故事。（八）復(fù)述“負荊請罪”這個小故事。學(xué)生在復(fù)述