由“我不要小貼花”引發(fā)的教育故事

1、由“我不要小貼花”引發(fā)的教育故事升入大班時,班里轉(zhuǎn)來了一位叫暢暢的孩子。他長得高高瘦瘦的,看上去有點文弱,但我沒想到這貌似文弱的孩子卻對我提出了挑戰(zhàn)。 組織孩子學習新的早操時,我發(fā)現(xiàn)別的孩子都學得很認真,只有暢暢毫無精神,勉強做幾個動作,也要慢兩拍,還不到位。我提醒道:“暢暢,用力點,把手臂伸直?！薄皶硶?看老師,跟著老師做?！毖劭刺嵋鬅o效,于是我說:“暢暢,做得好老師會獎給你小貼花?！北疽詾檫@樣可以激發(fā)他的積極性,可沒想到暢暢懶洋洋、滿不在乎地說:“我才不要小貼花呢!”這是我第一次聽到這樣的回答,頓時有幾分氣惱,心想怎么會有這樣不要好的孩子?但理智告訴我,要冷靜下來細細分析情況,思考教育對

2、策。 離園時,我與暢暢家長進行了交流。家長無奈地說:“唉,孩子皮,他原先上的幼兒園的老師是不管他的,任由他去?！甭犃思议L的話,突然間,我心里沉甸甸的。如果孩子的心里烙下了“我不需要努力,反正我不會成功”的印記,那對于他一生的成長是很不利的。于是,我安慰家長:“我會對孩子負責,我們一起努力,相信暢暢會有進步的?！?暢暢的“直言不諱”可以說是“當頭一棒”。讓我自省。細細反思“小貼花”策略,確實只是一種外在的刺激誘惑,而學習本應由內(nèi)在動機驅(qū)動。我應該走進孩子的心靈,發(fā)現(xiàn)他的需要,給予最真實的幫助和引導,而不是提出空泛的要求,進行簡單的承諾。 暢暢家長的話讓我意識到,要改變現(xiàn)狀非一目之功。雖然暢暢已是

3、大班孩子,但并未養(yǎng)成良好習慣,能力也不是很強,如果一下子將要求提得太高,他不能達到,就不會有努力的興趣和信心。而教師的心態(tài)也會因為教育無效而焦躁。所以,一定要循序漸進,采取“分步要求、鼓勵引導”的教育策略。 (一)為什么要做操 暢暢對做操無所謂、不喜歡,那采取什么方法才能改變這種態(tài)度呢?我苦苦思索著哎,何不讓孩子們自己談談為什么要做操呢?當我把問題拋給孩子們時,孩子們紛紛表達自己的想法:“做操可以鍛煉身體,讓身體更加強壯?！薄白霾僖彩菍W本領!”“做操很有趣,我可以和好朋友一起表演。”孩子們的話語似乎也感染了暢暢,他坐直身體,舉起手說:“長大了可以去參加國慶閱兵呢!”“哈哈哈”孩子們都笑了起來。

4、我鼓勵道:“暢暢的想法很了不起!我們?yōu)樗墓恼?祝他從現(xiàn)在起認真鍛煉。長大后夢想成真!”掌聲響起時,暢暢很得意。我還找來了國慶閱兵的視頻讓孩子欣賞,孩子們贊嘆不已。這時,我感到暢暢不再那么排斥做操了。 暢暢不喜歡做操,可能是因為他沒有意識到做操的作用、感受到做操的快樂?？紤]到直接說教也許作用不大,于是我引導了一場“孩子間的自我教育”。暢暢的表現(xiàn)是我沒有意料到的,這說明他關注生活,很有自己的想法。對此,我沒有認為他是異想天開,而是充分肯定他,真誠祝福他,巧妙地、不著痕跡地提出他需要努力的方向。教師的肯定、同伴的掌聲,喚起了暢暢向“好”的方向努力的信心和決心。 (二)能看著老師做操 看教師、跟著做

5、。是學會做操的基本要求。但是,暢暢的眼神是游離的。對此,我跟他進行了談話,告訴他:“老師很喜歡你,所以經(jīng)常會看你,我知道你也喜歡我,做操時看著老師好嗎?”也許是我真誠的話語打動了暢暢,他同意了,并和我拉勾。以后做操時,我更加注重和暢暢的非語言交流,時常給他真誠的微笑、贊許的眼神。如果他能看著我。做完操后我就給他熱烈的擁抱:“你能看著老師做操了,是個遵守諾言的男子漢,做操也很有進步呢。”這時暢暢有點羞澀的笑容里透著成功的快樂。慢慢地,他能經(jīng)常看著我了,對視時我們會會一心一笑。 “看著老師”,多么簡單的要求,可是自控能力較弱的孩子有時很難做到這一點,對此,我付出了真摯的情感,給“提醒”穿上“贊美”

6、的華衣,收獲了一個小小的勝利。 (三)動作逐漸有力到位 暢暢做操的動作相當隨便,有點“慘不忍睹”。我說:“做操時,只有用力去做,把身體伸展開,才會更加健康?！睍硶滁c點頭,依然故我。我想,這次可能不是態(tài)度問題,而是能力問題。他從來沒有好好地做過操,一些我們看似簡單的動作,他卻不知道怎么做。于是,我手把手地指導他,幫助他感知手臂和腿伸直、彎腰、側(cè)身等動作到底是什么樣的,要達到什么幅度。過程中我不斷地鼓勵他:“暢暢,老師覺得你的動作越來越好看了呢!”“不錯,很有力,像閱兵儀式中的解放軍了。”暢暢的積極性在我的鼓勵聲中高漲起來,動作逐漸像模像樣了。 簡單的提醒、空洞的說教是沒有用的,只有給予具體的幫助

7、才會有效果。身體接觸不僅讓暢暢學會了動作,還讓他真切地感受到我對他的關心,縮短了我們之間的距離。 做操時暢暢的手指彎曲著,我說:“手指也要鍛煉,要像小樹枝一樣直直的,彎彎的像雞爪一樣多難看呀?！睍硶场皳溥辍币宦曅α?。后來暢暢個別練習時情況還好,真正做操時他又會犯老毛病,收效甚微。怎么辦呢?一次做操前我對他說:“老師相信你今天一定能把動作做得很有力,會把手指伸得直直的?！睕]想到,他做操時真的達到了我的“希望”。這讓我非常驚喜,我大聲地表揚他,他也做得更起勁了。 為什么當場提醒無效,事先的鼓勵卻收到了令人驚喜的效果呢?我想:孩子逐漸長大,自尊心也越來越強。如果在做操時提醒,孩子嘴上不說,但心里可能

8、會覺得沒有面子,有挫折感,因此不僅不能一下子轉(zhuǎn)變狀態(tài),還可能變本加厲呢!而事先鼓勵比較能讓孩子接受,從而努力做到。 (四)聰明的孩子能自己聽音樂做 暢暢做操有了很大進步,可時不時要慢兩拍,因為他還是被動地在跟著做。我鼓勵他:“聰明的孩子能記住動作,自己聽音樂做。你的小耳朵很靈,老師相信你一定行!”我放慢速度哼唱旋律,突出動作轉(zhuǎn)換時的音樂,讓暢暢感受什么時候變化動作,什么音樂做什么動作。一遍、兩遍不知練了多少遍,暢暢逐漸能跟著音樂的節(jié)拍做操了。我給了他一個大大的擁抱:“真了不起,暢暢,我就知道你行!” 如今,暢暢的操越做越好,還站到了排頭領操呢!更讓人開心的是,他參與其他活動時的習慣也在慢慢改進,變得專注、積極了。當通過自己的努力,得到大家的掌聲,得到小貼花時,他笑得很燦爛。 教育的根本宗旨是要孩子學會做人,真正意識到自己與他人是同樣的人,同樣具有發(fā)展的潛能,同樣具有生存的價值,從而保持健康的心態(tài),發(fā)展自尊心、自信心。暢暢慢慢學會欣賞自己、接納自己,產(chǎn)生了向更高處進發(fā)的動力。這是最大的收獲。 如何把熱愛、尊重、接納、理解等常掛在嘴邊的先進教育理念真正轉(zhuǎn)化為科學的教育行為,需要教師的思考和努力。面對孩子出現(xiàn)的問題,教師必須做到:(1)尋找真正的原因。要解決孩子的問題,就需找出問題的真正原因,以了解孩子的發(fā)展需求。(2)付出智慧的愛。我們要理解孩子,尊重生命發(fā)