直線、射線、線段說課稿

1、直線、射線、線段說課稿黑崗中學(xué)：王金玲各位評委、各位老師大家好：今天我說課的題目是 直線、射線、線段，下面我將針對教材分析、教法及學(xué)法分析、教學(xué)對象分析和教學(xué)過程分析四方面進(jìn)行說明。一、 教材分析：1.教材的地位和作用 本節(jié)課是在學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)過的直線、射線、線段概念的基礎(chǔ)上，開始比較系統(tǒng)的研究有關(guān)圖形的知識，是進(jìn)入初中以后接觸幾何知識的第二節(jié)課，直線、射線、線段是最簡單的幾何圖形，以后學(xué)習(xí)的三角形、四邊形等都是由它們構(gòu)成的，所以，直線、射線、線段是今后研究比較復(fù)雜圖形的必要基礎(chǔ)。從本節(jié)課開始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語言的表達(dá)，幾何圖形的畫法，這些也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識所必須的基礎(chǔ)。因此，

2、本節(jié)課在學(xué)生今后的整個幾何學(xué)習(xí)中，起著奠基的作用。2.教學(xué)目標(biāo) 理解直線、射線、線段等平面圖形特征及表示方法，通過動手操作理解兩點確定一條直線。 通過現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。 3.教學(xué)難重點重點：理解并掌握直線性質(zhì)，用字母表示直線、射線、線段 。難點：簡單幾何語言的使用。 二、教法及學(xué)法分析教法：為了突出重點、突破難點，我從七年級學(xué)生好奇、好問、好動手等特點出發(fā)，運(yùn)用多媒體課件直觀演示與導(dǎo)學(xué)案的相配合的方式，在教法上力求體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，調(diào)動學(xué)生的能動性，突出學(xué)生的主體地位。根據(jù)本節(jié)課的教材特征和學(xué)生認(rèn)識圖形的心理規(guī)律，我打

3、算采用布置問題、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法。 學(xué)法：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物開始，通過教師適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、引導(dǎo)。使學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題分析思考猜想實踐合作交流總結(jié)結(jié)論運(yùn)用結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在活動中充分感受到成功的快樂。學(xué)法上主要鼓勵學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流，讓學(xué)生不斷發(fā)展學(xué)生空間觀念，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。三、教學(xué)對象分析要上好一堂課，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有所了解。我從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行了分析：知識上：學(xué)生在小學(xué)接受過直線、射線、線段的學(xué)習(xí)。思維上：形象思維較重。能力上：空間想象能力、抽象思維能力和總結(jié)歸納能力還不強(qiáng)。四、教學(xué)過程分析學(xué)習(xí)方式鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根

4、據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“積極主動，勇于探索”的學(xué)習(xí)方式，我將本節(jié)課的基調(diào)定為“自主探索，思維開放，合作交流，師生互動”，我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來推進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)流程（一） 創(chuàng)景導(dǎo)入，知識鏈接欣賞幾幅圖片，“想一想：如果以數(shù)學(xué)的眼光來看，我們可以把它們近似地看成什么圖形呢？” 學(xué)生通過觀察課件，直觀的感受到線段、射線、直線的聯(lián)系（課件顯示），自我完成線段、射線、直線的畫法，并填表格總結(jié)它們的特點。接下來進(jìn)入本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)（二）合作交流，探求新知 接下來我設(shè)計了一個活動用小圖釘將小木條固定在硬紙板上。（每人一塊硬紙板，兩根小木條，數(shù)枚小圖釘），并設(shè)計了活動的流程第一步：動手操作，驗證結(jié)論通過逐層布置

5、問題的方式設(shè)置了3個問題：問題1一顆圖釘能否可以固定一根小木條？你們是如何驗證你的結(jié)論的？問題2 兩顆圖釘能否可以固定一根小木條？你們又是如何驗證的？問題3三顆或四顆圖釘能否可以固定一根小木條？ 第二步：相互幫助，交流心得念 通過小組討論得出相應(yīng)的結(jié)論 第三步得出結(jié)論，現(xiàn)實應(yīng)用一方面讓學(xué)生通過舉例說明這一性質(zhì)在現(xiàn)實生活中運(yùn)用，另一方面通過實例來檢測得出的結(jié)論。第四步發(fā)散思維，張揚(yáng)個性通過巧妙問題發(fā)散思維，學(xué)以致用。（三）乘勝追擊，完善新知1. 我們剛學(xué)過兩點確定一條直線，那我們又怎樣用數(shù)學(xué)語言來表示一條直線呢？2. 怎樣用數(shù)學(xué)語言來表示一條射線或線段？ 3. 怎樣由一條線段得到一條射線或一條直線？ 4. 點與直線用幾種位置關(guān)系？又將如何表述？ 5. 兩條直線又是什么位置關(guān)系呢？ （四）鞏固練習(xí)，拓展提高（導(dǎo)學(xué)案出示） 練習(xí)是對概念進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解的有效辦法。以往的練習(xí)常被我誤解為簡單的重復(fù)性訓(xùn)練，目的只不過是為了鞏固新知。新課程讓我重新認(rèn)識到，練習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生思維的終點，而應(yīng)該成為學(xué)生新的思維創(chuàng)造的起點。題目方式的多樣，能吸引