如何提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、如何提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 摘要:當(dāng)前,社會(huì)一體化的進(jìn)程越來(lái)越快,人與人之間的交往愈來(lái)愈密切。怎樣有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,也就成了擺在廣大教師面前迫在眉睫的一個(gè)課題。語(yǔ)文是重要的交際工具,隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,口語(yǔ)交際作為社會(huì)交際的最基本最便捷的工具,日益受到重視,成了現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的能力。從某種程度上說(shuō),它比寫(xiě)作更重要,更實(shí)際,更為人們所需要。 關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際 語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)作訓(xùn)練 綜合活動(dòng) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要,從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā),明確指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)

2、學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！辈⑶野选翱谡Z(yǔ)交際”作為語(yǔ)文課程五方面內(nèi)容之一,這充分體現(xiàn)了新課程改革著眼于學(xué)生的明天、為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展著想的指導(dǎo)思想。針對(duì)上述原因,在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我認(rèn)為應(yīng)從以下方面提高學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。 一、口語(yǔ)交際訓(xùn)練 現(xiàn)行人教版課標(biāo)教材關(guān)于口語(yǔ)交際分兩個(gè)系統(tǒng)安排,一是與閱讀結(jié)合在一起,在部分課文后的“研討與練習(xí)”中安排了近二十次口語(yǔ)交際練習(xí);二是與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,每?jī)?cè)教材安排大小綜合活動(dòng)共六次,且都與本單元的主題和課文內(nèi)容密切相關(guān),其中都配置了關(guān)于口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容。教材為每次口語(yǔ)交際活動(dòng)都提供了一個(gè)話(huà)題,綜合性學(xué)習(xí)

3、中的口語(yǔ)交際還設(shè)計(jì)了一定的情境,有的還給予了必要的示范和引導(dǎo)。語(yǔ)文教師應(yīng)上好每一次的口語(yǔ)交際課。教師在口語(yǔ)交際課堂上既是組織者,又是參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要在明確口語(yǔ)交際目標(biāo)的前提下,找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn),合理選擇訓(xùn)練方法,安排訓(xùn)練步驟。每次訓(xùn)練前,都必須向?qū)W生提出具體要求,組織學(xué)生精心策劃,把具體的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生,并且注意口語(yǔ)交際方法的指導(dǎo)。 二、三分鐘演講 在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí),讓學(xué)生發(fā)表三分鐘演講,每天一個(gè)學(xué)生,全班學(xué)生按組逐一上臺(tái),一個(gè)學(xué)期下來(lái),每個(gè)學(xué)生都有兩三次登臺(tái)的機(jī)會(huì)。由于人人都上臺(tái),學(xué)生基本沒(méi)有心理壓力,不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生,都敢于登臺(tái),有不少學(xué)

4、生還有出色的發(fā)揮。這種方法對(duì)那些怯場(chǎng)的學(xué)生是一種有力的支持,隨著了解的加深,那一部分學(xué)生也敢于在課堂上大膽闡述自己的意見(jiàn)。三分鐘演講法能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢(shì),可以收到良好的效果。 三、閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練 在閱讀教學(xué)中,利用課文,找準(zhǔn)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教材中題材廣泛,體裁多樣,尤其是現(xiàn)在試用的新教材,更是注重了口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的沃土。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動(dòng),如朗讀、復(fù)述、討論、講解,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。新課標(biāo)注重鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉說(shuō)話(huà)能力,指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生

5、、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程”,“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”,“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。這就要求在閱讀教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去“說(shuō)”,去“議”,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在感悟文本的過(guò)程中,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我在教學(xué)中,常常讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點(diǎn),在課堂上討論、交流。在教紫藤蘿瀑布時(shí),要求學(xué)生找出“最欣賞的佳句”,按照“我欣賞的佳句是,因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話(huà)。在教朱自清的春中的“春之五圖”時(shí),我先示范講解“春花圖”,其他四幅圖讓學(xué)生到講臺(tái)上講解,

6、效果很好。在講解中,既凸現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 四、編演課本劇 一是利用語(yǔ)文教材中現(xiàn)成的戲劇作品?！皯蚯恼Z(yǔ)言,是最精彩最口語(yǔ)化的語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)現(xiàn)劇本語(yǔ)言,對(duì)提高說(shuō)話(huà)能力有特殊作用”,還可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如可以指導(dǎo)學(xué)生排演威尼斯商人、白毛女的選場(chǎng),讓學(xué)生扮演劇中不同的角色,根據(jù)臺(tái)詞設(shè)計(jì)好相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)言。二是讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇。如變色龍、皇帝的新裝等,可以讓學(xué)生分別擔(dān)任角色表演,用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力,自己設(shè)計(jì)場(chǎng)景,編寫(xiě)臺(tái)詞,設(shè)計(jì)形體語(yǔ)言,把書(shū)面語(yǔ)文字轉(zhuǎn)換成適合舞臺(tái)表演的口語(yǔ)。這種方式往往使課堂氣氛活躍,學(xué)生興趣

7、很高,學(xué)生不知不覺(jué)中提高了說(shuō)話(huà)能力。 五、作文訓(xùn)練中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練 1.結(jié)合課文閱讀進(jìn)行口頭作文。如,教羚羊木雕時(shí),以“_,我想對(duì)你說(shuō)”為題,針對(duì)爸爸媽媽的教育方法,說(shuō)一段話(huà)。這樣的訓(xùn)練,既拓展了課文、鍛煉了寫(xiě)作能力,又提高了口語(yǔ)能力,可謂一舉三得。 2.結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行口頭作文。根據(jù)寫(xiě)作教材的要求進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的口頭作文訓(xùn)練,如人物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)口頭作文。在七年級(jí)第一次作文課時(shí),要求學(xué)生自我介紹,或?qū)Π嗉?jí)中的某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行外貌描述,讓同學(xué)們判斷是誰(shuí)。這堂課氣氛活躍,充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。還可采用口頭評(píng)論、口述見(jiàn)聞、口頭述圖等形式。 3.結(jié)合習(xí)作評(píng)講進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。嘗試著由學(xué)生先分組互相評(píng)議,選擇有代表性

8、的習(xí)作在全班交流、評(píng)議,最后學(xué)生評(píng)價(jià),教師補(bǔ)充。通過(guò)評(píng)議、修改,培養(yǎng)語(yǔ)感,矯正語(yǔ)病,提高說(shuō)話(huà)的嚴(yán)密性與條理性,實(shí)現(xiàn)思維能力與語(yǔ)言能力的共同發(fā)展。 六、生活實(shí)踐中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練 可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動(dòng),進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。組織演講賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、座談會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng),組織學(xué)雷鋒、學(xué)先烈等各種紀(jì)念日活動(dòng),成立小記者站、文學(xué)社并開(kāi)展活動(dòng)。也可以組織社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、熱點(diǎn)采訪。應(yīng)充分利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的資源,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,合理有序訓(xùn)練。要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力,應(yīng)該由易到難地讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、善說(shuō)、多說(shuō),循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。第一步,讓

9、學(xué)生敢說(shuō)。 學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后,課程難度大,學(xué)生有畏難情緒,再者學(xué)生有面子觀點(diǎn),怕答不好被同學(xué)笑話(huà)。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)采取鼓勵(lì)為主的辦法,讓學(xué)生開(kāi)口,敢于說(shuō)話(huà),不管說(shuō)什么,只要能說(shuō)一兩句都給予鼓勵(lì),以消除學(xué)生的畏難情緒。對(duì)敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)的同學(xué),則大力表?yè)P(yáng),營(yíng)造一個(gè)敢于開(kāi)口說(shuō)、積極發(fā)言光榮的氛圍。在學(xué)生初步養(yǎng)成敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)的習(xí)慣后,再對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的要求,一步步提高:從把句子說(shuō)完整,到把意思說(shuō)清楚,到把感情說(shuō)出來(lái)。在實(shí)施過(guò)程中,口語(yǔ)訓(xùn)練的面盡可能大一些,以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。學(xué)生消除了畏難情緒,也就敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。 第二步,讓學(xué)生想說(shuō)。要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣,讓學(xué)生想說(shuō),主動(dòng)說(shuō),學(xué)生的口語(yǔ)能力才能得到提高

10、。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?一是讓學(xué)生說(shuō)自己熟悉的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生熟悉的內(nèi)容,容易說(shuō)得清。二是開(kāi)展多種形式的說(shuō)話(huà)活動(dòng)。例如利用早自習(xí)的部分時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事;或讓學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)聞,用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言,講一個(gè)有趣的故事;或者看圖說(shuō)話(huà),啟發(fā)學(xué)生沖分發(fā)揮自己的想象力,運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí),對(duì)圖畫(huà)的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明;或自己動(dòng)手制作一個(gè)小玩具,向同學(xué)說(shuō)明制作過(guò)程;或讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行創(chuàng)造性的對(duì)話(huà)表演。老師對(duì)這些活動(dòng),及時(shí)進(jìn)行講評(píng),評(píng)出優(yōu)勝者,給予鼓勵(lì)。三是教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)所提的問(wèn)題,讓學(xué)生想說(shuō),精心設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境,令學(xué)生愿說(shuō)。我在教傷仲永一課時(shí),曾問(wèn)學(xué)生:方仲永有天賦,是個(gè)奇

11、才,但“泯然眾人矣”,原因在誰(shuí)身上?學(xué)生一聽(tīng),紛紛舉手發(fā)言,闡述自己的看法:有的說(shuō)在其父,有的說(shuō)在其鄰,有的說(shuō)在其母,有的說(shuō)在自己,并都說(shuō)明了理由,氣氛異?；钴S,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題刺激了學(xué)生非說(shuō)不可的興奮點(diǎn)。 第三步,讓學(xué)生善說(shuō)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)情,個(gè)別指導(dǎo),力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都做到言之有物、言之有理、言之有序、言之有情。要讓學(xué)生會(huì)說(shuō),善于說(shuō),需要老師對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練,由淺入深,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。首先要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)話(huà),聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。老師在上課時(shí),要張弛有致,不急不徐,快慢結(jié)合,隨時(shí)注意自己的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音等,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和記的能力。會(huì)聽(tīng)才能說(shuō),一個(gè)人只有思路清晰,思維敏捷,才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言有條理、有層次、明確而生動(dòng)地表達(dá)思維。其次要引導(dǎo)學(xué)生從易到難,逐步提高要求,系列訓(xùn)練口語(yǔ)能力?？梢詮臄U(kuò)詞造句開(kāi)始,逐步擴(kuò)展,從簡(jiǎn)單的句子,到復(fù)雜的句子;從一段話(huà)到一個(gè)完整的故事;從復(fù)述課文內(nèi)容到根據(jù)課文進(jìn)行辯