“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用

1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用“先學(xué)后教先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練”在在思品思品課堂教學(xué)中的運用課堂教學(xué)中的運用 泰興市洋思中學(xué)泰興市洋思中學(xué) 蘇日新蘇日新 Email Email： TelTel15852996969先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用 20世紀(jì)世紀(jì)90年代，我有幸主持江蘇省年代，我有幸主持江蘇省基礎(chǔ)教育的行政管理工作，親眼目睹、基礎(chǔ)教育的行政管理工作，親眼目睹、也親身領(lǐng)略到一線教育工作者創(chuàng)造的許也親身領(lǐng)略到一線教育工作者創(chuàng)造的許多奇跡。其中，洋思中學(xué)的成就和經(jīng)驗多奇跡。其中，洋思中

2、學(xué)的成就和經(jīng)驗更以其樸實無華令我難以忘懷。更以其樸實無華令我難以忘懷。 周德藩周德藩“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用 洋思為什么對大家有那么大的吸洋思為什么對大家有那么大的吸引力？因為洋思是樸素的、真實的，引力？因為洋思是樸素的、真實的，是大家都可以借鑒的、模仿的；是因是大家都可以借鑒的、模仿的；是因為洋思經(jīng)驗中的樸實道理還能給人以為洋思經(jīng)驗中的樸實道理還能給人以啟迪、給人以信心和力量。啟迪、給人以信心和力量。 周德藩周德藩“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用過去的洋思過去的洋思 1980年建校，占地年建校，占地7畝，畝，26間間平房，平房，5個班級，個班級，200多名學(xué)生，多

3、名學(xué)生，12名教師，其它設(shè)備一無所有。名教師，其它設(shè)備一無所有。 學(xué)校發(fā)展概況學(xué)校發(fā)展概況“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用現(xiàn)在的洋思現(xiàn)在的洋思 2005年秋，學(xué)校整體搬進泰興年秋，學(xué)校整體搬進泰興城區(qū)，占地城區(qū)，占地207畝，畝，66個班，學(xué)生個班，學(xué)生3700多人，教職工多人，教職工402人，其中專人，其中專職教師職教師251人。人?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用 1994年年洋思之路洋思之路發(fā)表以后，來校參觀發(fā)表以后，來校參觀的人絡(luò)繹不絕，多年來，每天少則幾十人，多的人絡(luò)繹不絕，多年來，每天少則幾十人，多則幾百人來我校參觀考察，先后有則幾百人來我校參觀考察，先后有80

4、多萬人多萬人次來我?？疾?，其中有次來我?？疾欤渲杏?000多名校長在我校多名校長在我校長期掛職學(xué)習(xí)。長期掛職學(xué)習(xí)。 “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用洋思走向成功的秘訣洋思走向成功的秘訣 解放思想，勇于創(chuàng)新，認認真解放思想，勇于創(chuàng)新，認認真真搞課改，踏踏實實抓管理，努力真搞課改，踏踏實實抓管理，努力打造高效課堂，切實減負增效，全打造高效課堂，切實減負增效，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。展奠基。 貴在創(chuàng)新貴在創(chuàng)新 重在執(zhí)行重在執(zhí)行 成在文化成在文化“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用 洋思中學(xué)經(jīng)歷十多年的探索、實洋思中學(xué)經(jīng)歷十多年的探索、實

5、踐、總結(jié)，形成了踐、總結(jié)，形成了“先學(xué)后教、當(dāng)堂先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，它既是一種的課堂教學(xué)模式，它既是一種方法，更是一個原則方法，更是一個原則解放學(xué)生，解放學(xué)生，它所傳遞的是一種教學(xué)理念。它所傳遞的是一種教學(xué)理念。一、解放思想，更新觀念，一、解放思想，更新觀念， 做課堂改革的促進者、實踐者做課堂改革的促進者、實踐者“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用（一）沒有教不好的學(xué)生（一）沒有教不好的學(xué)生 因因“三個孩子三個孩子”的成功教育引發(fā)的一場教的成功教育引發(fā)的一場教育改革。育改革。 后進生不是因為腦子笨，而是因為這個那后進生不是因為腦子笨，而是因為這個那個原因，缺課太多，問

6、題成堆，失去學(xué)習(xí)個原因，缺課太多，問題成堆，失去學(xué)習(xí)的信心和能力而形成的。的信心和能力而形成的?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用 樹立正確的學(xué)生觀，樹立正確的學(xué)生觀， 少一些抱怨、牢騷，少一些抱怨、牢騷， 多一些埋頭實干多一些埋頭實干 ?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用（二）（二）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式的課堂教學(xué)模式【先學(xué)先學(xué)】 所謂所謂“先學(xué)先學(xué)”，不是學(xué)生漫無目，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡明扼要的出示的地學(xué)，而是在教師簡明扼要的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進行學(xué)前學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間指

7、導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用【先學(xué)先學(xué)】“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用 所謂所謂“后教后教”，也不是教師漫無目的地，也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)?！昂蠼毯蠼獭边@這一環(huán)節(jié)教師必須引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，一環(huán)節(jié)教師必須引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，總結(jié)、歸納，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特殊上升到總結(jié)、歸納，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特殊上升到一般，由實踐到理論。一般，由實踐到理論。

8、 【后教后教】“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用【后教后教】“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用 “當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練”則是在則是在“先學(xué)先學(xué)”、“后教后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深理解練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深理解課堂所學(xué)的重點、難點。課堂所學(xué)的重點、難點?！井?dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練】“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用【當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練】“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用【堅持堅持“三清三清” 】（1）“三清”的含義： 堂堂清，天天清，周周清。（2）“三清”的作用： 為課堂教學(xué)改

9、革掃除障礙，是課堂增效的保證。學(xué)生只有掌握了最基本的知識點，課堂上才有自學(xué)的能力，上課老師才能得心應(yīng)手。（3）“三清”的形式： 自己組織學(xué)生幫扶結(jié)對或?qū)W校組織甲班的好同學(xué)與乙班的驗收對象面對面 。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用 （三）（三）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆1.“1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”與與“應(yīng)試教應(yīng)試教育育”（1 1）大膽要分數(shù)）大膽要分數(shù)（2 2）講究分數(shù)的質(zhì)量）講究分數(shù)的質(zhì)量（3 3）素質(zhì)與分數(shù)是統(tǒng)一的，我們應(yīng)尋找）素質(zhì)與分數(shù)是統(tǒng)一的，我們應(yīng)尋找“應(yīng)試教育應(yīng)試教育”與與“素質(zhì)教育素質(zhì)教育”

10、的切合點的切合點“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用“素質(zhì)素質(zhì)”的內(nèi)涵的內(nèi)涵 “素質(zhì)素質(zhì)”不僅是能歌善舞、琴棋書不僅是能歌善舞、琴棋書畫、能說會道，這些是一個人的技能、本畫、能說會道，這些是一個人的技能、本領(lǐng)，是古人所講的領(lǐng)，是古人所講的“術(shù)術(shù)”。“素質(zhì)素質(zhì)”應(yīng)是應(yīng)是一個人的內(nèi)在的修養(yǎng)、品質(zhì)、態(tài)度、觀一個人的內(nèi)在的修養(yǎng)、品質(zhì)、態(tài)度、觀念、精神、意識，是念、精神、意識，是“真善美真善美”在一個人在一個人身上的體現(xiàn)，是一個人世界觀、價值觀、身上的體現(xiàn)，是一個人世界觀、價值觀、人生觀、幸福觀、苦樂觀的體現(xiàn)，是古人人生觀、幸福觀、苦樂觀的體現(xiàn)，是古人所講的所講的“道道”?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思

11、品課堂教學(xué)中的運用 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，由傳統(tǒng)的構(gòu)，由傳統(tǒng)的“集體授課制集體授課制”變?yōu)橐宰優(yōu)橐浴皞€個體體”為主、為主、“個體個體”和和“集體集體”相結(jié)合的相結(jié)合的形式，課堂教學(xué)過程由過去老師的滿堂形式，課堂教學(xué)過程由過去老師的滿堂灌，變?yōu)樵诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)生循序漸進地自灌，變?yōu)樵诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)生循序漸進地自學(xué)的過程，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。這種課學(xué)的過程，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為實施素質(zhì)教育提供了良好堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為實施素質(zhì)教育提供了良好的載體。的載體。 2.“2.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”改變了傳改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式統(tǒng)的教學(xué)

12、模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 要求從上課到下課要求從上課到下課的全過程要真正地把學(xué)生解放出來，讓學(xué)生自的全過程要真正地把學(xué)生解放出來，讓學(xué)生自學(xué)、實踐，教師由講授者變?yōu)榻M織者。學(xué)、實踐，教師由講授者變?yōu)榻M織者。 老師有時放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是老師有時放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因為不相信學(xué)生的能力。教師之所以喜歡滿堂因為不相信學(xué)生的能力。教師之所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學(xué)生聽不明白，考試不及灌，是惟恐講不細，學(xué)生聽不明白，考試不及格。傳統(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不格。傳統(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責(zé)，希

13、望老師多講。這些不是方法問題，是思負責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠不會進行到底。念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠不會進行到底。（1 1）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是全過程是全過程引導(dǎo)學(xué)生緊張、有序、高效地學(xué)習(xí)、實踐。引導(dǎo)學(xué)生緊張、有序、高效地學(xué)習(xí)、實踐?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用（2）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”處理了新課改處理了新課改背景下的各種關(guān)系背景下的各種關(guān)系（1）應(yīng)試與素質(zhì)的關(guān)系）應(yīng)試與素質(zhì)的關(guān)系（2）培尖與補差的關(guān)系）培尖與補差的關(guān)系（

14、3）減負與增效的關(guān)系）減負與增效的關(guān)系（4）教與學(xué)的關(guān)系）教與學(xué)的關(guān)系“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用3.評價評價“好課好課”的標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn) 評課不應(yīng)重在評教師的教，而應(yīng)評學(xué)評課不應(yīng)重在評教師的教，而應(yīng)評學(xué)生的學(xué)?？磳W(xué)生是否緊張、有序、高效地生的學(xué)。看學(xué)生是否緊張、有序、高效地學(xué)，學(xué)的過程中的主動性、積極性是否得學(xué)，學(xué)的過程中的主動性、積極性是否得到充分調(diào)動，學(xué)的結(jié)果是否令人滿意，是到充分調(diào)動，學(xué)的結(jié)果是否令人滿意，是否所有學(xué)生都在學(xué)。教師在學(xué)生學(xué)的過程否所有學(xué)生都在學(xué)。教師在學(xué)生學(xué)的過程中自己是否得到提升，真正使課堂成為一中自己是否得到提升，真正使課堂成為一個個“師生共同成長師生共同

15、成長”、“教學(xué)相長教學(xué)相長”、“共生共榮雙贏共生共榮雙贏”的課堂。的課堂?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用二、二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 在在思品思品教學(xué)中的運用教學(xué)中的運用【授課流程授課流程】 1. 1.揭題示標(biāo)揭題示標(biāo) 2. 2.出示自學(xué)指導(dǎo)出示自學(xué)指導(dǎo) 3. 3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視學(xué)生自學(xué)，教師巡視 4. 4.檢測，教師點撥、更正、歸納檢測，教師點撥、更正、歸納 5. 5.當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用1.揭題示標(biāo)揭題示標(biāo)（1）揭示課題）揭示課題 溫故導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入問題導(dǎo)入（2）出示

16、學(xué)習(xí)目標(biāo)）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 既要體現(xiàn)三維目標(biāo)，又要簡潔明既要體現(xiàn)三維目標(biāo)，又要簡潔明了、準(zhǔn)確無誤。了、準(zhǔn)確無誤。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課簡潔、節(jié)時簡潔、節(jié)時“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)常用詞）學(xué)習(xí)目標(biāo)常用詞 了解、知道、明確了解、知道、明確；理解、懂；理解、懂得、認識得、認識；學(xué)會、努力；學(xué)會、努力；培；培養(yǎng)、養(yǎng)成養(yǎng)、養(yǎng)成（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)方式）學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)方式 板書、小黑板張掛、口頭表述、放板書、小黑板張掛、口頭表述、放幻燈片、投影等?；脽羝?、投影等?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用2.出示自學(xué)指導(dǎo)出示自學(xué)指導(dǎo)（1）要求：）要求： 明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間；明確自

17、學(xué)的內(nèi)容、方法、時間； 思考題要精心設(shè)計；思考題要精心設(shè)計； 思考題的設(shè)置要圍繞目標(biāo)，緊扣教材，思考題的設(shè)置要圍繞目標(biāo)，緊扣教材，貼近生活，做到既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，貼近生活，做到既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能滲透德育，促成學(xué)生正確價值取向。又能滲透德育，促成學(xué)生正確價值取向。 （2）呈現(xiàn)方式）呈現(xiàn)方式 板書、小黑板張掛、口頭表述、放幻燈板書、小黑板張掛、口頭表述、放幻燈片、投影等。片、投影等。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用3.自學(xué)自學(xué)先學(xué)階段先學(xué)階段（1）對學(xué)生的要求）對學(xué)生的要求 快速、高效快速、高效 自學(xué)方式：自主獨立、合作探究自學(xué)方式：自主獨立、合作探究 學(xué)會做學(xué)會做“記號

18、記號”、寫備注，養(yǎng)成良好習(xí)、寫備注，養(yǎng)成良好習(xí)慣慣（2）對教師的要求）對教師的要求 走下講臺，行間巡視，端正自學(xué)態(tài)度，走下講臺，行間巡視，端正自學(xué)態(tài)度，了解中下生在自學(xué)中存在的疑難問題，發(fā)了解中下生在自學(xué)中存在的疑難問題，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不輔導(dǎo)，不干擾學(xué)生自現(xiàn)問題記下來，但不輔導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)，為學(xué)，為“后教后教”作準(zhǔn)備，使作準(zhǔn)備，使“后教后教”有針有針對性和條理性。對性和條理性。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用4.檢測檢測后教階段后教階段（1）后教的形式：）后教的形式： “兵兵”教教“兵兵”（2）教師）教師“教教”的要求：的要求： 教的方法：教的方法：引導(dǎo)會講的學(xué)生講、學(xué)生更正

19、。引導(dǎo)會講的學(xué)生講、學(xué)生更正。學(xué)生不會講的，老師才開口講。學(xué)生不會講的，老師才開口講。 教的內(nèi)容：教的內(nèi)容：只教學(xué)生不會的地方。只教學(xué)生不會的地方。 教的要求：教的要求：要讓學(xué)生真正理解，要注重培養(yǎng)要讓學(xué)生真正理解，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 教的方向：教的方向：側(cè)重于重點、難點，側(cè)重于學(xué)生側(cè)重于重點、難點，側(cè)重于學(xué)生認識中的偏差，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)認識中的偏差，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。度、價值觀?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用5.當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練堂堂清、課課清堂堂清、課課清（1）訓(xùn)練的形式具有多樣性）訓(xùn)練的形式具有多樣性 填空

20、、判斷、選擇、簡答、填空、判斷、選擇、簡答、1分鐘演分鐘演講、辯論會、溫馨提醒、學(xué)寫廣告語等。講、辯論會、溫馨提醒、學(xué)寫廣告語等。（2）題目要求）題目要求 力求涵蓋全部知識點，使學(xué)生多思少力求涵蓋全部知識點，使學(xué)生多思少寫，在有限的時間內(nèi)，提高效率。寫，在有限的時間內(nèi)，提高效率?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用（3）設(shè)置題目的原則）設(shè)置題目的原則 目標(biāo)原則目標(biāo)原則 少而精原則少而精原則 啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則 適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點的原則適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點的原則 滲透德育原則滲透德育原則 開放性原則開放性原則“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用（4）教師的主導(dǎo)作用）教師的主導(dǎo)作用

21、 保證學(xué)生練的內(nèi)容保證學(xué)生練的內(nèi)容 保證練的時間保證練的時間 保證練的形式保證練的形式 行間巡視，視查學(xué)生的完成情況行間巡視，視查學(xué)生的完成情況 當(dāng)堂批閱，作出評價當(dāng)堂批閱，作出評價“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的總體要求的總體要求 放手而不放任，自主而不放手而不放任，自主而不自流，互動而不浮動。自流，互動而不浮動?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的的“三忌三忌”“先學(xué)先學(xué)”倉促、倉促、“后教后教”無章、無章、“當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練”草率。草率?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在思品課堂教學(xué)中的運用【集體備課集體備課】定時：統(tǒng)一時間集中，排好課表，保證人人參與。定時：統(tǒng)一時間集中，排好課表，保證人人參與。定點：在規(guī)定的地點備，學(xué)校分管領(lǐng)