認識人民幣33

1、認識人民幣說課稿     一、教材分析。      認識人民幣是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊第5單元的教學內容。本課的內容是人民幣的單位元，角，分，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價。人民幣的使用與我們的衣、食、住、行息息相關。它在人們的生活起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識來學習人民幣的認識，使學生初步了解人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力。二、學生分析：使用人民幣，小學生都有過親身經歷，但學生對整

2、套人民幣不是很了解，可我們班學生個性好動，思維活躍，所以，本節(jié)課通過各種活動引導學生表現自己，充分暴露學生思維，讓學生在交流中享受數學帶來的興趣。    三、三維目標。      1認知目標：使學生認識人民幣的單位元，角，分，知道1元=10角。      2技能目標：通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會，生活，商品交換中的功能和作用，知道愛護人民幣。并培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。  

3、    3情感目標：通過竟猜活動，培養(yǎng)學生用數學眼光去觀察生活的意識。通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會，生活，商品交換中的功能和作用，知道愛護人民幣。    四、教學重點和難點。      1教學重點：認識人民幣的單位元，角，分，知道1元=10角。      2教學難點：使學生初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的功能和作用，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力。   

4、0; 五、說教法和學法。      1創(chuàng)設情境，直觀形象法。     教師利用課件，引導學生觀察，讓教師了解學生的生活經驗和已有知識水平，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發(fā)學生興趣增強求知欲望。    2觀察討論，互動合作。    新課程提倡自主，探究，合作，實踐的學習方式，要求教師引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗，密切數學與生活的聯系，引導學生通過互動，合作，討論等活動

5、，讓全體學生參與學習過程，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。3動手操作，積極活動。    教師組織分一分，換一換，買一買等活動，引導學生動手，動腦，動口，進而形成積極主動的探索，注意在參與過程中掌握方法，并逐步脫離操作，進行歸納總結。六、教具、學具準備：真、假人民幣 人民幣教學掛圖 提包 個別學習用具七、說教學環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)境設疑，課件導入課題。（出示課本主題圖）1、課件演示：小朋友到超市購物的錄像情境，提出問題?！澳憧吹绞裁矗克I東西時都用到什么？”引出并板書課題：認識人民幣。（設置這一情境使學生知道買東西要用到錢，錢就是我國發(fā)行的法定貨幣人民幣，同時

6、也讓學生有發(fā)現問題的機會，從而引入本節(jié)課的教學。）2、讓學生舉例：“我們生活中哪些地方都要用到人民幣？”（讓學生體會人民幣在生活中的重要作用。）3、讓學生觀察第三幅圖，提問：“小朋友在干什么？”生：“存錢?！薄按驽X干什么？”學生會有各種各樣的回答，“你有零花錢嗎？”“你們有存錢的習慣嗎？”（設置這一系列的問題，主要是要學生在是思考、回答問題的過程中明白存錢的道理和養(yǎng)成合理使用零花錢的良好習慣。）   （二）探究新知1、識別人民幣，整體感知。師：誰來告訴老師你都認識了哪些人民幣？（學生介紹自己平時所見過面值的人民幣）學生在教師的引導下，告訴老師他是怎樣認識人民幣的。雖然學生對

7、人民幣有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，可是他們觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，而且不同學生觀察能力的水平有一定差異。但教師是引導學生回憶已知知識，隨后再密切聯系實際，激起學習興趣和主動探究的精神。2、小組合作學習，為人民幣分家（分類）。師：小朋友們，這么多錢放在一起有什么感覺？（學生可能會說：“我有這么多錢，心里很高興?！薄昂軄y?！薄安徽R?！保煟捍蠹夷懿荒馨堰@些錢按照你的想法把它們分好。隨后，教師用課件展示分類的過程和結果：先展示以“元”為單位的12種面值的人民幣，（大?。?；再展示以“角”為單位的6種面值的人民幣；最后展示以“分”為單位的3種面值的人民幣；板書（元、角、分）。數數

8、各類面值的人民幣共有多少個，哪種最多，哪種最少？分辨兩種10元、50元、100元的人民幣面值相同嗎？它們的圖案、顏色各有什么特征。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識讓學生細心觀察，積極尋找，引導學生由動腦而動手，進而形成積極主動的探索。3兌換游戲。在這一環(huán)節(jié)，教師首先創(chuàng)設故事情境：“老師想買1塊2角的橡皮，但我身上帶的錢每張都是1角錢，誰想幫幫忙。”“老師想買1個5角的本子，但我身上帶的錢還是每張1角的，誰能幫幫我。”“老師還想買1把1元的尺子，但我身上帶的錢也都是1角錢的，誰還想想幫幫老師。”從而引導學生掌握1元=10角（板書）。并在組里互相換一換，說一說，給

9、學生展示的機會。在這一環(huán)節(jié)中，尊重數學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的內容成為動態(tài)的過程。在活動中激起學生的興趣，從發(fā)現中尋求快樂，主動的獲取知識，利用學生已有經驗探求新知，發(fā)揮學生的主體參與意識。并讓學生進行互評的評價方式。4應用實踐。（1）競猜活動。創(chuàng)設（出示一種物品）讓小組合作討論值多少錢？猜一猜，哪組猜得準或最近，獎品就是哪組的，活動結束后，比一比哪一組的獎品多。創(chuàng)設竟猜情境，這樣不僅突出了生活性，而且培養(yǎng)學生用數學眼光去觀察生活的意識。讓生活與數學密切聯系在一起。（2）購物活動（電腦出示課件）出示各種不同的商品。師：“有沒有你想買的東西？”“可以用自己手中的錢去購買?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，教

10、師充分創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，體會數學的實用價值和“做”數學的興趣。讓學生在“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創(chuàng)造，“做”中得到發(fā)展。5小組合作兌換學習1角=10分（三）、課堂拓展：1張1元可以換（ ）張2角或（ ）張5角 1張5角可以換（ ）張2角和（ ）張1角 1張5元可以換（ ）張1元或（ ）張2元和（ ）張1元（四）、課后作業(yè) 1、幫媽媽購買物品。 2、到商店看一看，有哪些東西的價錢大約是1元。 通過課外實踐活動，使課內的學習活動得以延伸，通過幫媽媽購物和到商店的調查活動，再一次讓學生體會生活中處處有數學，體驗學習數學的價值，享受成功的樂趣。 （五）、聰明屋：1元=（ ）分總評： 整堂課以活動為主線