冀教語(yǔ)文九上短文兩篇教案

1、短文兩篇教案第一課時(shí)：湖心亭看雪【教學(xué)目標(biāo)】1閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。2積累文言詞匯，培養(yǎng)顧問(wèn)的閱讀理解能力。3體味文章寫(xiě)作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，理解作者的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】 1深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)（白描手法）。 2熟讀背誦課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。 【教學(xué)方法】1誦讀法 2討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。 【教學(xué)媒體】多媒體 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)新課關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背誦多少？學(xué)生吟誦“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相

2、宜?！薄敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 ”“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是如果詩(shī)人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？ 讓我們步入張岱的世界，一起去湖心亭看雪。 【導(dǎo)入切題而留有懸念，也是研討與練習(xí)三的要求】二、走近作者多媒體摘要顯示：張岱，號(hào)陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋即寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故

3、國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。 張岱曾有自題小像一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用？”覆甕，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立?！静贾昧祟A(yù)習(xí)，可讓學(xué)生介紹，也可中途由老師切出】三、感知文意 1教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。 2學(xué)生讀課文，疏通文句，整體感知文意。 （1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。 （2）小組討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)，教師也可預(yù)設(shè)重點(diǎn)字詞全班解決?！倦m有預(yù)習(xí)，課堂畢竟是

4、課堂，尤其是字詞句基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一切基礎(chǔ)的基礎(chǔ)】四、品讀文本三讀蓄勢(shì)1.一生朗誦全文，師生簡(jiǎn)評(píng)。2.一生再讀，明確要求：找出短文中作者犯下的一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤（“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)）教師乘勢(shì)設(shè)疑是否要讓張岱改改。3.全班齊讀，明確要求：找出文中一個(gè)能形象概括張岱形象的詞語(yǔ)。（“癡”）【三次朗讀，要求不一，同時(shí)是為深入文本蓄勢(shì)。】三癡解意“癡”用通俗的話怎么說(shuō)？自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣。（1）“癡行”（“是日更定”，“獨(dú)往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”的時(shí)候去的）教師提示想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽(tīng)覺(jué)來(lái)描寫(xiě)，

5、還從什么角度來(lái)寫(xiě)？（可有類(lèi)似“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白”的想象）這樣的天氣我們?cè)诩腋墒裁?？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪，癡人“癡行”，真是“怪異”啊。（2）“癡景”（“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！保┮簧x，有感情地讀，說(shuō)說(shuō)此景異在哪里。教師提示：A.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀，對(duì)比讀出田地蒼茫的景象。B.量詞之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”？C.順序之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)、與余舟一艘、湖

6、心亭一座、長(zhǎng)堤一條而已”？D.讀“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。教師明確：這段寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描手法?？啥嗝襟w摘要顯示： 白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、

7、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。 【細(xì)膩的品讀，讀出內(nèi)涵，讀出妙處。并理解本文的白描手法】（3）“癡心”1.如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫(xiě)喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？一生讀“大喜曰：湖中焉得更有此人！”A.“此人”是哪種人？用文言文說(shuō)說(shuō)看。（湖中焉得有此雅興之人）B.如果張岱要回答，用文言文如何回答，最好有神態(tài)？（彼此彼此）酒逢知己千杯少，可是，飲酒之前不問(wèn)姓氏，飲酒之后才問(wèn)；問(wèn)卻避而不答姓氏，只說(shuō)“是金陵人，客此”，卻不留電話、地址、QQ號(hào)，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？這樣看來(lái)，張岱追求的人生是一種什么樣

8、的人生呢？現(xiàn)在我們重新來(lái)看我們最初發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎？張岱筆下的自然如此清冷浩大，如此孤獨(dú)，這其中是不是有著深層次的原因？舟子說(shuō)他癡，他會(huì)辯解嗎？當(dāng)時(shí)他會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？他心里會(huì)說(shuō)什么呢？現(xiàn)在，同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎？【圍繞解讀癡人之“癡行癡景癡心”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核】五、練習(xí)拓展孤高情懷有誰(shuí)知，獨(dú)與天地相往來(lái)。一個(gè)人，登臺(tái)長(zhǎng)吟: 念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下；一個(gè)人，登高作嘯: 萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)；一個(gè)人，獨(dú)往湖心亭: 惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已；一個(gè)人，寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗

9、元的江雪吧。（可比較它們?cè)诿鑼?xiě)手法和情感表達(dá)上的異同或者假設(shè)時(shí)空倒流，張岱在湖心亭上遇到釣魚(yú)的柳宗元，你認(rèn)為張岱會(huì)認(rèn)他為知己?jiǎn)幔窘柚‘?dāng)?shù)木毩?xí)資源拓展，通過(guò)比較進(jìn)一步體味文章寫(xiě)作手法和作者的思想感情】六、朗誦留白孤舟一寒士，獨(dú)品滿湖冰。曹雪芹在紅樓夢(mèng)中說(shuō)：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味!在動(dòng)情的齊背課文聲中結(jié)束全文。 【巧借曹詩(shī)，再吟文本，余音不絕】七、布置作業(yè) 1背誦并默寫(xiě)課文。 2就“我看古人之癡”為話題，課后練筆。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 湖心亭看雪 張岱癡行 癡景 癡心第二課時(shí)：記承天寺夜游課前預(yù)熱：同學(xué)們，讓我們用“閑”字組詞，比一比，看誰(shuí)反敏捷？你 看到“閑”，想到了什么？并

10、請(qǐng)同學(xué)交流。一、用“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”引出蘇軾及課題。二、明確本節(jié)課的三內(nèi)容“讀 品 悟”（媒體出示，背景始終有夜色中懸掛一輪圓月）三、讀得順暢。自主朗讀，熟悉課文。要求：（媒體出示、背景始終有夜色中懸掛一輪圓月）1讀得流暢響亮。2讀得字正腔圓。3讀得抑揚(yáng)頓挫。4讀得層次分明。具體實(shí)施如下：A、生自由讀。B、抽一位同學(xué)來(lái)讀。C、請(qǐng)同學(xué)對(duì)剛才那位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。D、教師朗讀課文。E、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的讀法。F、分角色朗讀課文（男敘事 女寫(xiě)景 合抒情議論）四、疏通文意。（6人小組合作探究）1第一大組同學(xué)梳理敘事部分。2第二大組寫(xiě)景抒情部分。（媒體出示）溫馨提示：翻譯文言文的方法：留（

11、保留）如地名、人名、年號(hào)等 刪（刪除）補(bǔ)（增補(bǔ)） 換（替換） 調(diào)（調(diào)整語(yǔ)序）3學(xué)生翻譯后同學(xué)、教師分別評(píng)價(jià)。（分別從敘事 寫(xiě)景 抒情等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)）4又讀課文一遍。（讀得明白還不行，還得順暢）五講解文章：講第一層次（媒體出示）“元豐、中庭” 要求：請(qǐng)根據(jù)第一層次的內(nèi)容，在下面橫線上填寫(xiě)你 認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞語(yǔ)。并說(shuō)明理由。這一段話是在敘述_ 事。如：尋友、賞月、（媒體出示）張懷民與蘇軾的資料。 全班再讀一遍課文。講第二層次：自由讀第二層次，你發(fā)現(xiàn)了些什么景物？讀后交流。問(wèn)：為什么作者眼中只寫(xiě)“竹、柏”之景呢？探討解決講第三層次：（媒體出示）讀出深意：何夜_何夜_但少_耳。教師讀后生又讀。合作探究：文中“閑人”該怎樣理解？（媒體出示）蘇軾被貶謫黃州的資料。明確“閑人”的意思：A：被閑置的人B：閑情逸致的人六拓展延伸。 1補(bǔ)充2000年法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的高度評(píng)價(jià)的文章。（學(xué)生齊讀） 2面對(duì)該怎樣對(duì)待，我們?cè)?/p>