教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）宣娟

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)六教學(xué)形式教 師宣娟單 位撮鎮(zhèn)第二小學(xué)課題名稱少年閏土學(xué)情分析根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,可以從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識(shí)、相見、相處、話別的活動(dòng)過程為線索,理清文章脈絡(luò)。再配以感情朗讀,理解感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能: 1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。3、整體感知閏土的形象。過程與方法：1、 有速

2、度地默讀課文。2、 概括課文主要講了幾件事。3、 根據(jù)畫面展開聯(lián)想。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。教學(xué)過程第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）2、打招呼：與朋友初次見面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō)（過渡：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（）靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)

3、故鄉(xiāng)中的主人公少年閏土。二、整體感知課文（一）你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。輔助閱讀：1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端、便是）2、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：（ ）的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由；（機(jī)智勇敢 知識(shí)豐富 自由 健康 可愛 ）3、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？ （ ）的我（二）學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。）三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大

4、家是否能夠相互解決一部分。1、 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)閏土的外貌方案一：由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）3、老師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？區(qū)分紫色又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形

5、象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。5、 學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。6、 反饋交流，師生評(píng)價(jià)。7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。五、教學(xué)第一段畫面：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？（二）反饋交流，體味提升。1、第一句教學(xué)：（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試

6、想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。2、第二句教學(xué)：（1）刺猹閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間”3、指導(dǎo)背誦本段。第二課時(shí)上節(jié)課我們通過“我”對(duì)閏土的描寫,體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?下面我們接著學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥” 1 、閏土心里都有哪些稀奇事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文然后

7、概括。 交流:(板書:看瓜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝、沙地看跳魚。) 2 、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn),同桌之間可以交流。 3 、學(xué)生暢談“看瓜刺猹” 學(xué)生a:因?yàn)橐郧案緵]聽說(shuō)過這樣的事,聽后感到很新鮮。再就是這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細(xì),所以印象最深。 學(xué)生b:作者寫得生動(dòng),特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn),所以印象最深。 學(xué)生c:這一段不僅給我們的印象深,而且留給作者的印象也很深。課文一

8、開始作者就把我們帶到了“月下瓜地”展現(xiàn)在我們眼前的是閏土刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。 適時(shí)板書:聰明、能干、勇敢 4、講讀“雪地捕鳥” (1)指名說(shuō),你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?(板書:聰明能干) (2)作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來(lái)的呢?(板書:動(dòng)作) 請(qǐng)同學(xué)們用筆劃出來(lái)。( 掃、支、撒、拉) (3)看閏土捕鳥這么有本事,你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情?(板書:敬佩)大家齊讀這一段,要讀出敬佩之情。(教師指點(diǎn):讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作) 5、教師小結(jié):好,少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn),給我們留下了深刻的印象。指名讀第一自然段、第六自然段,齊讀讓大家一次又一次地體會(huì)感情

9、。引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示) 三、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“海灘拾貝”、“沙地看跳魚”兩件事 1、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)? 2、學(xué)生暢談(先讀原文,再談體會(huì)) 3、適時(shí)演示“拾貝”動(dòng)畫,加深理解和體會(huì)。 適時(shí)板書:見多識(shí)廣 齊讀 四、“我”和閏土是怎么認(rèn)識(shí)的? 1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一個(gè)忙月忙不過來(lái),便叫他的兒子閏土來(lái)管祭器,從此“我”倆就認(rèn)識(shí)了。 2、“我”為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢? 因?yàn)椤拔摇痹缇吐犝f(shuō)閏土這個(gè)名字,而且知道閏土和他仿佛年紀(jì),又會(huì)裝彈捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。 3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近) 板書:

10、“我”盼望 五、讀 16 自然段(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法) 如果是“高興”,該怎么讀? 如果是“佩服”,該怎么讀? 如果是“羨慕”,該怎么讀? 如果是“驚奇”,該怎么讀? 如果是“自嘆不如”,該怎么讀? 1、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情? 指名來(lái)回答:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?！?2、教師引讀,學(xué)生接讀 閏土在(海邊)時(shí),“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(海邊有見殼) 閏土城(雪地捕鳥)時(shí),“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?！辈恢?大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥。) 閏土在(看瓜刺猹)時(shí),“他們都和我一樣,只看見院

11、子里高墻上的四角的天空。”不知道(猹是什么東西,不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。) 3、教師小結(jié):正因?yàn)檫@樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然“我”們只相處了一個(gè)月,卻建立了深厚的友誼。三十年來(lái),一直都忘不了閏土“看瓜刺猹”的情景。一想到閏土,腦海里就會(huì)出現(xiàn)“看瓜刺猹”的畫面。(出示“看瓜刺猹”圖)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮斡懈星榈淖x課文的第一自然段。板書:羨慕 佩服 向往 六、學(xué)習(xí)“話別”部分 過渡:因?yàn)殚c土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。正月很快過去了,閏土要回家了,他們是怎樣話別的呢?這時(shí),“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)? 1 、自由

12、讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì)(急、躲、托、送) 2 、同桌分角色想象表演。 板書:難舍難分 七、小結(jié)學(xué)習(xí)情況 1、這四件事中哪幾件寫得比較詳細(xì),哪幾件寫得比較簡(jiǎn)略?為什么這樣寫? 2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶懛ㄉ霞翱焖匍喿x方法上的體會(huì)和收獲。 八、布置作業(yè) 仿照課文的寫法。描寫老師或同學(xué)的外貌。要求不寫名字,只寫特征。寫好后,請(qǐng)同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)?比一比看誰(shuí)寫得最象。板書設(shè)計(jì)少年閏土 無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事 看瓜刺猹 機(jī)智勇敢 雪地捕鳥 聰明能干 海邊拾貝 沙地看跳魚 見多識(shí)廣作業(yè)或預(yù)習(xí)一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)二、摘抄生字詞。三、思考1.課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事？閏土給你留下了怎樣的印象？（設(shè)計(jì)意

13、圖：要求學(xué)生課前熟悉課文內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。要求記錄在預(yù)習(xí)本中。）課中隨堂練習(xí)2.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！八亍保海ㄏ騺?lái)）?！八夭恢馈保合騺?lái)不知道。因?yàn)椤拔摇鄙钤谧约旱男√斓乩?，過著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的少爺生活，像井底的青蛙，所以從來(lái)不知道這些海邊農(nóng)村的新鮮事。這句話表達(dá)了“我”對(duì)少年閏土的羨慕和敬佩，也是對(duì)自己知識(shí)貧乏的感嘆。3.他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。“他們”：指“我”往常的那些朋友?！案邏ι系乃慕堑奶炜铡敝浮拔摇焙汀巴５呐笥选闭焐钤诟邏Υ笤豪铮荒軓V泛接觸大自然，像井底之蛙，眼

14、界狹窄，知識(shí)貧乏，反映了我”和“往常的朋友”生活天地的狹窄。整句話表達(dá)了“我”對(duì)所處地位和環(huán)境的不滿，流露出自己對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。（設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的句子。）四、課后鞏固作業(yè)1.給帶點(diǎn)字注音。走到了，看見猹（ ）了，你便刺。這畜（ ）生很伶俐，倒向你奔（ ）來(lái)，反從胯下竄（ ）了。2.形近字組詞。鈕（ ） 跨（ ） 氈（ ）紐（ ） 胯（ ） 毽（ ）扭（ ） 挎（ ） 毯 ( )3、句子訓(xùn)練1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。（縮句）_2、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來(lái)游去。（縮句）_3、閏土的心里有許多無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。（改病句）_4、閏土回家去了。我還深深地念著閏土。（用關(guān)聯(lián)詞合成一句話）_4、按課文內(nèi)容填空。（1）課文記敘了“我”和閏土的 、 、 、 四件事，閏土是一個(gè) 的孩子。（2）“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛