蔣軍晶《月光曲》課堂實錄(2024092031)

1、?月光曲?課堂實錄隨 感：1、正如臺灣教育家所說的： 學生的起點已經(jīng)是很高很高了。 不是普通的學生所能答的。 精彩來自學生。比方想像內(nèi)心的話，學生寫得不是一般得好了。2、讓學生讀句子，設(shè)疑，表達了一個學習過程。3、整節(jié)課前局部比重很大，最精彩的聯(lián)想段沒有攻破。課前準備：板書課題，翻開課件： 深藍色的背景， 月光下的大海， 左中貝多芬頭像照片， 播放鋼琴曲?致愛麗絲? ，師生靜靜地欣賞。一 聽曲談話 走向人物 師：同學們，課前我們聊幾句好嗎？剛剛有一首優(yōu)美的曲子，你們聽到過嗎？ 生：聽到過。師：那這首曲子的曲名知道嗎？生：月光曲。 師：月光曲，我可以很肯定地告訴你，這首曲子不是月光曲，但是我覺得

2、他很聰明啊， 他是想當然的認為是月光曲，因為今天我們學的就是月光曲嘛。有人知道嗎？生：獻給愛麗斯。 師：對，我覺得可能是翻譯的問題，據(jù)我所知，是?致愛麗斯? ，也就是獻給愛麗斯的 意思。那這首曲子的作者是誰？你們知道嗎？生：貝多芬。師：想當然啊，因為今天我們學習的就是貝多芬的?月光曲? ，你們對貝多芬有哪些了 解？簡單地講一講。生：我知道貝多芬被稱為樂圣。師：因為貝多芬在音樂上有很大的成就， 比方說我們古代有一位詩人， 叫詩圣，是誰??？ 生：李白。師：那叫詩仙，詩圣是 生：杜甫。師：還有哪些了解？ 生：就是貝多芬學音樂并不自愿學的，而是他父親逼著他學的。 師：其實貝多芬從小本來就很喜歡音樂，只

3、是他的父親要求他學得太 生：刻苦。師：太刻苦以至于有點殘酷了。 生：我知道貝多芬是德國偉大的音樂家之一， 其中有幾首曲子流傳至今，例如 ?命運?、 ?田園?等，經(jīng)久不衰。師：這位同學說話很嚴密， 貝多芬是德國著名的音樂家之一， 但是他用音樂贏得了全世 界人的心??！生：我知道他終年 57 歲， 師：哦，你了解到這一點，你是怎么知道的？ 生：我上網(wǎng)查的，和看書看的。師：兩條途徑。利用上網(wǎng)查資料，挺便捷的。 生：我還知道貝多芬 8 歲登臺演出。師：說明他很有音樂天賦， 8 歲呀，不簡單。 生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。師：你是怎么知道的？生：我是上網(wǎng)查的。師：嗯，其實課后資料袋也寫著呢，說明他生

4、活坎坷。同學們，對于一個音樂藝術(shù)家來 說，失去了聽力幾乎等于失去了一切，但是，有同學知道我想說什么嗎？但是生：但是貝多芬用他自己頑強的毅力，不斷的努力， 贏得了更多的觀眾，逾越自己音樂 上的最頂峰。師：說得多好啊， 貝多芬之所以能成為音樂家不僅僅因為他有天賦， 很重要的一點原因 是他意志十分的堅強。我們初步了解了貝多芬，我們開始上課好嗎？生：好。二以詞串文，輕叩心扉師：上課。他一生為我們留下了許今天我們就來學習。 大家在黑板上寫字可以稍微把生：老師好。師：請坐。剛剛我們已經(jīng)了解貝多芬是一位非常偉大的音樂家， 多月曲，月光曲就是其中之一。 月光曲這首曲子是怎樣譜成的呢，已經(jīng)預習了，對吧。生：對。

5、師：我們先來聽寫一組詞語，請大家準備好。 生準備 師：哪位同學愿意到黑板上來聽寫， 有嗎？好，那位女同學，字寫大一點。 一位女生到黑板前，其余學生寫在本子上師：月光曲這篇課文是一個傳說，請寫下“傳說師：這個傳說啊，講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成的，第二個詞語“譜寫 。師對 著那位女生說：一筆一畫工整有力。 師：下面聽寫一組詞語，注意幾個詞語的筆畫，先聽后寫， “盲姑娘、蠟燭、琴鍵。 這 組詞語里面，盲，蠟，鍵，都是生字。師：行，同學們抬起頭來，和這位同學一起看，寫得對嗎？生：對。師：寫的時候注意這個“蠟字，很多同學誤認為它跟“燭一樣是火字旁，其實是蟲 字旁，最初的意思是動植物的油。 這個“鍵

6、她寫對了， 但我觀察了一下， 筆順不是很正確， 左中右結(jié)構(gòu)。最后寫“建之底 ，明白嗎？生：明白。師：最后一個詞“清幽 。學生寫師：同學們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？生 1 ：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺。師非常善于聯(lián)想。生 2 ：我認為清幽的月光是皎潔的月光，是寧靜的，有一種詩情畫意的感覺。 師：給人感覺到是皎潔的月光。生 3 ：我覺得是特別輕柔，特別柔和，讓人覺得舒服。 師：嗯，蔣老師課前還特地查了一下字典， 發(fā)現(xiàn)這個 “幽字有 3 種解釋，出示解釋 你們覺得“清幽的“幽應(yīng)該取哪一種解釋呢？生：第 2 種。師：第 2種，清幽的月光讓人感覺是沉靜的安閑的。 同學們， 這個傳說

7、究竟講了一件什 么事兒呢？請你選擇其中的一個或幾個詞語來說一說， 請大家先自己準備一下， 說一說。生 小聲試說師；沒事兒，放出聲音也沒關(guān)系。 約 2 分鐘后 師：同學們，誰愿意來說一說。生 1 ：貝多芬譜寫月光曲被人們說成是一個傳說，因為他譜寫月光曲時，借著清幽的月 光，受到盲姑娘對音樂的執(zhí)著的感染，沒有蠟燭的時候， 月光是清幽的，這也是貝多芬當時 的心情，所以他按動了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲月光曲。師：說得真不錯。 他說的時候強調(diào)了月光曲形成的原因和當時創(chuàng)作的情境， 誰愿意再說 說，把這個故事簡單地講一講。生 2 ：當貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬

8、被盲姑娘熱愛音樂的情 感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。師：我們再來一起回憶故事內(nèi)容。有一天黃昏，貝多芬走進了一間茅屋，貝多芬彈了一 曲又一曲，這后一曲就是著名的師生：月光曲。三一番“對話 聆聽心聲師：同學們，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心， 讓他創(chuàng)作出傳世名曲月光曲呢。 請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因。 生默讀，師巡視師：嗯，有的同學很自然地拿起了筆，把一些句子劃了下來，我相信他有理由，他或許 覺得這些句子所描寫的情景打動了貝多芬的心。師：同學們，咱們現(xiàn)在交流。哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心，請你先讀一讀， 誰先來讀，好，請你讀吧。生：讀“一個姑娘說：這首

9、曲子多難彈啊， 師：這個同學讀得這段話就是兄妹倆的對話， 被站在茅屋外的貝多芬聽見了。 咱們再往 具體想， 你認為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時就開始心動了呢，先不要說， 再讀讀。生自由讀對話生：我認為應(yīng)該是這句話“這首曲子多難彈啊那有多好啊。師：同學們， 請你們按照自己的理解自己讀一讀這段話， 注意，要能打動貝多芬的心啊， 讀一讀，來，讀出聲音來。 生讀盲姑娘的話師：嗯。誰再來讀一讀？來打動貝多芬的心。生1:朗讀“貝多芬走進茅屋那該有多好啊。師：好的，他強調(diào)了“那該多好啊 ，讀出了盲姑娘內(nèi)心的向往，我相信貝多芬聽了心 里會微微一動，誰再來讀？生 2 ：讀師：同學們， 他又強調(diào)了 “貝多芬 ，

10、貝多芬從姑娘的口中聽到了自己名字能不沖動嗎？ 我們一字一句要讀到貝多芬的心里。來，我們一起來讀。一個姑娘說，讀學生齊讀師：同學們，貝多芬是一個音樂家， 有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言 外之意，他從這句話里聽出了什么？生 1：貝多芬從這句話聽出了這個盲姑娘很渴望聽到貝多芬的曲子。師：是，貝多芬聽出了他內(nèi)心滿心的渴望。他還聽出了什么？生 2：他還聽出了這位小姑娘她很喜歡音樂。 師：很喜歡音樂你聽出來了！生：貝多芬從這句話里感受到姑娘對音樂的追求。 師：追求，而不僅僅是喜歡，你從哪里感受到的？ 生：我是從“要是能聽到貝多芬自己是怎樣彈的那該有多好啊，感受到的。 師：我也感受到了，這是她

11、內(nèi)心夢寐以求的愿望。生 3：我是從“那該多好啊這五個字當中感受到的，這表現(xiàn)出她內(nèi)心的渴望，這是她 一直以來夢寐以求的夢想。 我還從課外知道貝多芬立志為窮苦人造福， 貝多芬想到我能為貧 窮的兄妹倆彈鋼琴， 也是幸福的。 這一點就可以打動貝多芬， 從盲姑娘對音樂的執(zhí)著和渴望 貝多芬為他們彈奏曲子。師：我感覺到了，你真正是以貝多芬的身份， 音樂家的身份來體會，富有同情心的貝多 芬從這句話中還聽出了什么呢？生 4 ：從這句話他還聽出盲姑娘對音樂的癡迷。 師：用另外一個詞形容，盲姑娘對音樂的熱愛。生 5 ：從這句話里還體會到盲姑娘之所以不能聽貝多芬親自彈的音樂是有苦衷的，她在 特別壓抑自己的情感。師：她

12、的苦衷是什么？ 生：她的苦衷是家境貧寒，所以她沒有能力親自聽貝多芬彈。 師：她用了一個詞，什么詞？生：貧寒。師：貧寒哪，你從哪些細節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒？生 1 ：我從他們點的是微弱的燭光，燭光很微弱，住的是茅屋，而且鋼琴是一架舊 鋼琴，說明他們的家境非常貧窮。師：種種細節(jié)讓你感覺到了！生2:我體會到的是一個男的說“可是音樂會的入場券太貴了兩個“太字 讓我感到了他家境貧窮。師:兩個“太字讓你感受到他家境的貧寒，生活的艱辛。生 3:還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒。 師:是的，貝多芬聽出了這個姑娘雖然雙目失明但依然熱愛著生活， 雖然家境貧寒 但從沒放棄過對藝術(shù)的向往和追求， 他的心被觸動了

13、， 我們一起帶著這份理解， 再讀一讀盲 姑娘的這段話， “這首曲子多難彈啊起學生讀師:是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮，繼續(xù)讀妹妹的話學生 接著讀妹妹的話：哥哥，你別難過師:聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？生 1：我感覺貝多芬又聽出了姑娘的善解人意，因為他想聽貝多芬彈鋼琴是她一直 以來的愿望， 但她后來又說隨便說說， 說明他想撫慰哥哥， 她不想讓哥哥為她聽不到貝多芬 彈的鋼琴而難過。師：你也是善解人意的姑娘， 明明是非常想聽卻說是隨便說說， 貝多芬聽出了什么 呢？生 2：貝多芬實際上聽出了盲姑娘十分熱愛音樂，盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心， 真希望能聽到貝多芬彈， 但卻說只是隨便說說。

14、隨便說說并不是指真的是隨便說說， 盲姑娘 一直在壓抑她內(nèi)心的情感。師：你用“壓抑這個詞，倒還不至于，但我跟你有同樣的感覺是盲姑娘在努力掩 飾自己的愿望，明明是夢寐以求的愿望，卻說成隨便說說。貝多芬聽出了什么呢？生 3：貝多芬還聽出了姑娘的難以割舍的一種情感，一方面是手足情深的哥哥，另 一方面是自己熱愛的音樂， 但是盲姑娘特別善解人意， 還是選擇了哥哥， 因為他們家境貧寒， 不想再給她哥哥加重負擔。師：體會得真好。我們來讀讀這段話。我們來分角色讀， 體會一下他們的情感好不 好。你們讀妹妹的話，我讀哥哥的話，不讀提示語。 師生分角色讀師：同學們，貝多芬就是從這里聽出了，盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常

15、懂事，我 相信他被感動了， 所以他走進茅屋， 為盲姑娘彈了一曲。 還有哪些句子所描述的情景打動了 貝多芬的心呢？ 生：我覺得貝多芬自己也說過他是為窮人效勞的。 而盲姑娘家非常貧窮， 沒方法聽 貝多芬的音樂，書上也說了 “他們 這說明他們家非常窮，而貝多芬卻沒方法實踐他自 己的話， 也就是他的音樂是為窮苦人效勞的， 我覺得他在這里不光感動于姑娘熱愛音樂， 而 且也很痛心，他想滿足他們的愿望。師：你在用心體會一個音樂家的心情， 去揣摩他的創(chuàng)作的心理。 還有哪段話所描繪 的情景打動了音樂家貝多芬的心呢？生：是這段話“他多純熟啊， 師：聽了盲姑娘的這句話， 貝多芬是怎么反響的，我們一起來讀后面的這句話

16、，讀 學生讀“貝多芬沒有答復四兩番“對話 心靈互通 師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對話，讀了這段話，你有什么問題嗎？ 生 1 ：我想問為什么再彈一曲呢？ 師：哦，我想貝多芬是被感動了，所以再來一曲。第一個問題。還有嗎？ 生 2：我的問題是當盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么沒有成認？ 師：假設(shè)你是貝多芬，你會怎么說？ 生：我會先彈一曲，然后再說。 師：所以你會有此一問，這是你的問題，第二個問題，還有嗎？ 生 3：貝多芬是有名的音樂家，為什么還要稱一個非常貧窮的姑娘為“您？ 師：是呀，我的認為是既出于禮貌 ,也是出于對盲姑娘的尊重。 生 4：我還有一個問題 ,他為什么要彈琴給她聽？ 師：就是，他為什

17、么再彈一曲給她聽？ 生 5：我的問題是，為什么盲姑娘一聽就知道是貝多芬？ 師：是呀，這是你的問題。同學們，我們一邊交流一邊思考，這些問題提得很好。我們現(xiàn)在思考：盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？ 生 1：從她說“彈得多嫻熟啊 、“多深情啊 ，我感覺到她聽得很認真，而且她對 音樂的酷愛以及執(zhí)著使他認為這是貝多芬的彈的曲子師：他強調(diào)了盲姑娘在用心聽， 而且是個熱愛音樂的姑娘， 其他同學還有別的理解 嗎？生 2：因為盲姑娘熱愛音樂，也是貝多芬的知音，所以他能確定這個音樂確確實實 是偉大的音樂家貝多芬彈的。師：這位同學的發(fā)言當中出現(xiàn)了一個詞“知音 ，知音，上一篇課文?伯牙

18、絕弦? 是一 篇傳說，對嗎？生：對。師：這個傳說里面寫到鐘子期是于伯牙的知音， 因為他十分喜歡聽于伯牙彈琴， 而 且能從他的琴聲里面聽出高山聽出流水。那這里能夠從哪里感受到盲姑娘是貝多芬的知音嗎？生 1：因為盲姑娘一聽他彈的曲子就能猜出他是貝多芬，因為喜歡他平時經(jīng)常聽， 所以一聽他彈曲子就知道是貝多芬在彈。師：盲姑娘熟悉貝多芬的音樂，還有其他細節(jié)可以感受出他是貝多芬的知音呢？ 生 2：從開始盲姑娘彈琴彈的斷斷續(xù)續(xù)的，還在練習，可以看出她非常喜歡貝多芬 的音樂，一聽到彈的曲子就猜出是貝多芬，所以她是貝多芬的知音。師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。生 3：我是從盲姑娘第一次聽貝多芬彈，而且只聽了一遍，

19、就理解出來貝多芬彈得 么多嫻熟，多么深情，所以是他的知音。師：這是你的理解。生 4 ：我覺得盲姑娘只聽貝多芬彈了一遍，就能到達貝多芬彈的曲子那種境界，所 以我覺得盲姑娘是非常能夠理解貝多芬，所以是他的知音。師：所以說盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂， 是貝多芬的知音， 難 怪盲姑娘會猜到是貝多芬為她彈奏的， 也難怪此時此刻她的心情是那樣的沖動。 請同學們把 這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份沖動。 學生自由讀師：自己讀，誰來讀一讀？一生讀：“她沖動地說：彈得多純熟啊，感情多師：我能聽出盲姑娘內(nèi)心十分沖動，誰再讀一讀？第 2 位學生讀 師：我能感受到她內(nèi)心萬分的沖動。 咱們?yōu)榱烁?/p>

20、地理解這句話， 來設(shè)身處地的想 一想為什么聽一首曲子能這么沖動呢？生：我覺得因為盲姑娘夢寐以求的愿望就是能聽一聽貝多芬彈奏，她終于實現(xiàn)了這個夢想，所以她非常沖動。師：一個人夢寐以求的愿望突然實現(xiàn)了，她會怎么說這句話呢，請你再來讀一讀。第 3 位學生讀師：她這么沖動還有其他的原因嗎？ 生：而且我覺得她也十分的難以置信， 貝多芬是非常著名的音樂家， 這樣的大音樂 家會為她這么貧窮的姑娘彈一首曲子，她不敢相信，所以她很沖動。師：你從這句話里的哪里看出她不敢相信，難以置信啊？ 生：我從這句話里的兩個“您看出來的。師：第一個您表示猜想， 可以讀得聲音稍微拉長一些， 請你再讀一讀這句話 第 4 位學生讀師

21、：是的， 同學們，知音難求啊， 貝多芬沒有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知 音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的沖動。 所以他決定為盲姑娘再彈一曲， 于伯牙摔琴謝 知音， 我相信貝多芬再彈一曲為的也是知音啊。對嗎，剛剛有個同學還提了個問題，為什么 此時貝多芬沒有答復，我相信各個有各人的理由，誰來談?wù)勀愕目捶āＩ?1：我覺得貝多芬可能覺得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒有答復就是默認了。 師：貝多芬默認了，這是你的理解。生 2：我覺得貝多芬不答復，是因為他知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前 明白的說他自己是貝多芬。師：我想起兩句話， 此時無聲勝有聲， 心有靈犀一點通， 打通兩個人心靈的就是這， 這

22、生：這一句師：音樂。對嗎？還有其他的理解嗎？生 3：和我們上回學于伯牙和子期一樣，在這里盲姑娘知道貝多芬，我感覺他們之 間是互通的，所以我感覺他們心有靈犀。師：聯(lián)系上文再次證明了音樂可以打通兩個人的心。生 4：我覺得貝多芬已經(jīng)知道盲姑娘知道是他彈的了，他們已經(jīng)心心相印了，所以 沒有必要他非得點明出來他就是貝多芬， 只要讓盲姑娘感覺到他的音樂是多么好聽就可以了。師：是的，音樂才是最重要的，最后一位同學。生 5 ：我的理解是貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所 以他并不想用自己的語言來表達， 他只想用自己的音樂來表達對盲姑娘答復， 這是他感謝盲 姑娘的一種行為。 場內(nèi)老師們鼓掌。 師：老師們的掌聲說明你可以成為一個藝術(shù)家，你具備成為一個藝術(shù)家的潛質(zhì)。五釋放心情，曲終意猶 師：好，同學們，貝多芬這時候決定再彈奏一曲