目標、策略與評價

1、1 目標、策略與評價目標、策略與評價 視角下的教學與管理視角下的教學與管理22穩(wěn)步推進，打開穩(wěn)步推進，打開“上帝虛掩的那道門上帝虛掩的那道門”3 1968年，墨西哥奧運會的百米賽道上，年，墨西哥奧運會的百米賽道上，美國選手吉海因斯率先撞線后，轉身看著美國選手吉海因斯率先撞線后，轉身看著運動場上的計時牌。當指示燈顯示出運動場上的計時牌。當指示燈顯示出9秒秒9的的字樣后，他攤開雙手嘀咕了一句。這一瞬間字樣后，他攤開雙手嘀咕了一句。這一瞬間通過電視轉播，被幾億人看到了。然而，由通過電視轉播，被幾億人看到了。然而，由于當時海因斯身邊沒有話筒，對于他究竟說于當時海因斯身邊沒有話筒，對于他究竟說了什么，人

2、們無從知道。了什么，人們無從知道。1984年，洛杉磯奧年，洛杉磯奧運會前夕，一位名叫戴維帕爾的記者在回運會前夕，一位名叫戴維帕爾的記者在回放奧運會錄像資料片時，看到海因斯當年破放奧運會錄像資料片時，看到海因斯當年破紀錄的精彩鏡頭時注意到了這一點。紀錄的精彩鏡頭時注意到了這一點。4 這一絕好的新聞點竟被在場的這一絕好的新聞點竟被在場的400多名記者給疏忽多名記者給疏忽了，實在令人遺憾。于是帕爾去采訪海因斯。當帕爾問了，實在令人遺憾。于是帕爾去采訪海因斯。當帕爾問起起16年前的事情時，海因斯竟一頭霧水，直到帕爾播放年前的事情時，海因斯竟一頭霧水，直到帕爾播放錄像后，海因斯才笑著說：錄像后，海因斯才

3、笑著說：“我說，上帝啊，那扇門原我說，上帝啊，那扇門原來是虛掩的！來是虛掩的！” 海因斯告訴帕爾：自歐文斯創(chuàng)造了海因斯告訴帕爾：自歐文斯創(chuàng)造了10秒秒3的百米成績后，的百米成績后，醫(yī)學界曾斷言，人類的肌肉纖維說承醫(yī)學界曾斷言，人類的肌肉纖維說承載的運動極限不會超過每秒載的運動極限不會超過每秒10米。米。30年來，這一說法在年來，這一說法在田徑運動界非常流行，我也信以為真。但我想，我該跑田徑運動界非常流行，我也信以為真。但我想，我該跑出出10秒秒1的成績。于是，每天我以最快的速度跑的成績。于是，每天我以最快的速度跑5公里。公里。墨西哥奧運會上，當我看到自己跑出墨西哥奧運會上，當我看到自己跑出9秒

4、秒9的新成績后，的新成績后，我簡直驚呆了：我簡直驚呆了：原來原來10秒這個成功之門不是緊鎖著的，秒這個成功之門不是緊鎖著的，而是虛掩著的，就像終點那根橫著的繩子一樣。而是虛掩著的，就像終點那根橫著的繩子一樣。5蜂王與工蜂的故事：蜂王與工蜂的故事：同樣的基因同樣的基因前前3天同樣的食物天同樣的食物蜂王漿蜂王漿第四天開始吃不一樣的食物：第四天開始吃不一樣的食物：一直吃蜂王漿的成為蜂王，壽命一直吃蜂王漿的成為蜂王，壽命35年；年；改吃蜂糧的成為工蜂，壽命改吃蜂糧的成為工蜂，壽命3050天。天。帶給我們的思考是什么？帶給我們的思考是什么？6目標：成為蜂王目標：成為蜂王策略：產(chǎn)在王臺上，吃蜂王漿策略：產(chǎn)

5、在王臺上，吃蜂王漿評價：是否成為蜂王？評價：是否成為蜂王？反思：我們的目標是什么？反思：我們的目標是什么？ 我們課上給學生的東西是什么？我們課上給學生的東西是什么？ 高標準是財富，低標準是包袱；高標準是財富，低標準是包袱； 高標準激發(fā)潛能，低標準使人泄氣；高標準激發(fā)潛能，低標準使人泄氣； 當指揮員沒有攻占山頭的信心和決心時，當指揮員沒有攻占山頭的信心和決心時， 靠散兵游勇是攻不上山頭的，靠散兵游勇是攻不上山頭的， 即使攻上去，也是意外。即使攻上去，也是意外。 （教師的目標意識，高期待）（教師的目標意識，高期待）7合作學習：合作學習：以小組為單位進行學習。以小組為單位進行學習。合學教育：合學教育

6、：以學習科學為指導，以學科研究為后盾，以學習科學為指導，以學科研究為后盾，以尊重人性為前提，以提升境界為基礎以尊重人性為前提，以提升境界為基礎, 以培養(yǎng)能力為目標，以優(yōu)化課堂為保障，以培養(yǎng)能力為目標，以優(yōu)化課堂為保障， 由此推動高效合作學習的教育。由此推動高效合作學習的教育。合作學習是葉，合學教育是根。合作學習是葉，合學教育是根。不是僅僅把合作學習引入課堂！不是僅僅把合作學習引入課堂！8在提升師生境界的前提下，在提升師生境界的前提下，學生想學、會學、學會、樂學，學生想學、會學、學會、樂學，老師輕松、愉快、享受職業(yè)的幸福！老師輕松、愉快、享受職業(yè)的幸福！ 目標9一、實施合學教育一、實施合學教育

7、激發(fā)正能量激發(fā)正能量 策略10第一階段：我不想惹麻煩第一階段：我不想惹麻煩（怕罰）（怕罰）第二階段：我想要獎賞第二階段：我想要獎賞 （賄賂行為）（賄賂行為）第三階段：我想取悅某人第三階段：我想取悅某人 （魅力：父母、老師、班主任）（魅力：父母、老師、班主任）第四階段：我要遵守規(guī)則第四階段：我要遵守規(guī)則（自律）（自律）第五階段：我能體貼別人第五階段：我能體貼別人 （仁愛、善解人意）（仁愛、善解人意）第六階段：我有自己的行為準則第六階段：我有自己的行為準則 并奉行不悖并奉行不悖（境界）（境界） 1、明確道德發(fā)展六階段、明確道德發(fā)展六階段 是提升境界的前提是提升境界的前提貼班級貼班級開班會開班會作評

8、價作評價（年度人物（年度人物 月度人物月度人物 每周之星）每周之星）11 第一階段，第一階段，我不想惹麻煩我不想惹麻煩靠懲罰起作用；靠懲罰起作用； 第二階段，第二階段，我想要獎賞我想要獎賞靠賄賂起作用；靠賄賂起作用； 知識本身就是最好的獎品知識本身就是最好的獎品 第三階段，第三階段，我想取悅于某個人我想取悅于某個人靠魅力起作用靠魅力起作用； 第四階段，第四階段，我要遵守規(guī)則我要遵守規(guī)則靠靠自律自律起作用；起作用； 第五階段，第五階段，我能體貼人我能體貼人靠靠仁愛之心仁愛之心起作用；起作用； 第六階段，第六階段，我奉行既定的準則我奉行既定的準則靠靠境界境界起作用起作用。 教育的終極目標是自己樂于

9、做自己的主人，并學教育的終極目標是自己樂于做自己的主人，并學會用自己的價值判斷自己的所作所為，然后接受會用自己的價值判斷自己的所作所為，然后接受或者拒絕來自外在的條件。只有一條或者拒絕來自外在的條件。只有一條在在真善真善美美的原則下，服從自己內(nèi)心的需要。的原則下，服從自己內(nèi)心的需要。（“慎獨慎獨”：慎重承擔自己具有獨立性的生命）：慎重承擔自己具有獨立性的生命）12 2、學會感恩、講求誠信、敢于承擔，、學會感恩、講求誠信、敢于承擔， 寬厚、仁愛，是謀求合作的人格基礎寬厚、仁愛，是謀求合作的人格基礎 感恩感恩是成長的動力是成長的動力 誠信誠信是成長的基石是成長的基石 責任責任是成熟的標志是成熟的標

10、志 仁愛仁愛是最高的境界是最高的境界13 為什么同樣教案、同樣的教學方法、同為什么同樣教案、同樣的教學方法、同一個老師、同樣層次的生源，在不同的班級一個老師、同樣層次的生源，在不同的班級教學質量差距還那么大？教學質量差距還那么大？教師首先是管理者，教師首先是管理者，其次才是知識的教授者。其次才是知識的教授者。班主任要大有作為！班主任要大有作為！教師要引領學生心靈！教師要引領學生心靈！ 14喚起學生的高層次心里需求喚起學生的高層次心里需求是是教師突破教學困境的第一要務！教師突破教學困境的第一要務！被尊重，有尊嚴被尊重，有尊嚴 每一個人都感到自己很重要每一個人都感到自己很重要倡導什么，就評價什么；

11、倡導什么，就評價什么；評價什么，就有什么；評價什么，就有什么；創(chuàng)造積極向上的校園文化，班級文化創(chuàng)造積極向上的校園文化，班級文化是教師的第一功課是教師的第一功課!15喚起學生的高層次心里需求喚起學生的高層次心里需求是是教師突破教學困境的第一要務！教師突破教學困境的第一要務！被尊重，有尊嚴被尊重，有尊嚴 每一個人都感到自己很重要（書）每一個人都感到自己很重要（書）教師系列：教師系列：月度人物月度人物黨員風采黨員風采青年才俊青年才俊三朝元老三朝元老服務之星服務之星學生系列：學生系列：感恩之星、責任之星、感恩之星、責任之星、誠信之星、仁愛之星、誠信之星、仁愛之星、合作之星、自主學習之星、合作之星、自主

12、學習之星、會學習之星會學習之星.163 3、優(yōu)化學習策略的研究應該、優(yōu)化學習策略的研究應該 成為學生進步重要階梯成為學生進步重要階梯 研究認知策略（學習策略）研究認知策略（學習策略） 大考后交流經(jīng)驗與教訓大考后交流經(jīng)驗與教訓 每周班會課上的學習反思每周班會課上的學習反思17二二. .問題引領策略問題引領策略 課上學生為什么跟不上？課上學生為什么跟不上？ 問題黑洞問題黑洞 思維碎片思維碎片 障礙重重障礙重重 迷迷糊糊迷迷糊糊 18“問題導學問題導學”是有效的課堂教學模式是有效的課堂教學模式教師設計問題系列教師設計問題系列, ,引導學生在解決問題的過引導學生在解決問題的過程中掌握知識和方法程中掌握

13、知識和方法. .1.思維源于問題思維源于問題.思考思考,討論討論,探究離不開問題探究離不開問題.2.問題來源于學生問題來源于學生,是學生的問題是學生的問題.3.教師的主導作用得到充分的發(fā)揮教師的主導作用得到充分的發(fā)揮.4.課堂效率高課堂效率高. 由淺入深由淺入深,層次清楚層次清楚,邏輯性強邏輯性強,重點難點突出重點難點突出.19課堂課堂“講講”什么什么?1.講基本思想講基本思想. 重要概念和規(guī)律的建立過程重要概念和規(guī)律的建立過程 . .2.講基本方法講基本方法. 通過基本模型講基本的方法通過基本模型講基本的方法. .3.講典型錯誤講典型錯誤. 澄清學生中普遍存在的一些似是而非、模澄清學生中普遍

14、存在的一些似是而非、模棱兩可的模糊認識棱兩可的模糊認識. .20三、以終為始策略三、以終為始策略 深度解讀課標、教材、考試說明及考題深度解讀課標、教材、考試說明及考題21考 題課標考試說明教材考綱（考試說明）：考綱（考試說明）：考什么，怎么考，考到什么程度考什么，怎么考，考到什么程度 高考題：高考題：考的形式是什么樣的考的形式是什么樣的課程標準：課程標準： （大方向）（大方向）為什么教，教到什么程度為什么教，教到什么程度教材教材 ：（知識淵源）：（知識淵源）教什么，怎么教教什么，怎么教四者關系四者關系22（一）研讀、理解考試說明（一）研讀、理解考試說明1 1、如何解讀考試說明？、如何解讀考試說

15、明？23 解讀考試說明中的水平要求解讀考試說明中的水平要求24考試說明考試說明中中I I、IIII、III=III=易、中、難易、中、難 ？I I“是什么是什么” 事實性知識事實性知識（包括化學事實和概念）（包括化學事實和概念）記憶記憶II II “為什么為什么” 歸因性知識：歸因性知識： 在事實性知識之間建立聯(lián)系（原理、解釋）在事實性知識之間建立聯(lián)系（原理、解釋） 解釋、表達、自圓其說解釋、表達、自圓其說IIIIII“怎么用怎么用”方法性知識：方法性知識： 按照一定的順序調(diào)用按照一定的順序調(diào)用事實性和歸因性知識事實性和歸因性知識 （程序性知識、思想方法觀念）（程序性知識、思想方法觀念） 信息

16、獲取、有序調(diào)用、原型與變式信息獲取、有序調(diào)用、原型與變式 解讀考試說明中的水平要求解讀考試說明中的水平要求25制作考試說明、考點一一對應明細表制作考試說明、考點一一對應明細表2、使用考試說明、使用考試說明26（二）如何研究高考題？（二）如何研究高考題？ 271、為什么要研究高考題？ “穩(wěn)定中求發(fā)展”2、何時研究？ 立即研究 包括高中任何年級（找到教學的大方向?。?3、研究幾年的高考題？ 建議：分析當?shù)氐母呖贾辽龠B續(xù)四年4、其他省區(qū)的呢？（最近連續(xù)兩年的）不是全研究。連續(xù)兩年重要區(qū)的一模二模題連續(xù)兩年重要區(qū)的一模二模題 全國課標卷全國課標卷 26(4) 浙江卷浙江卷 10 廣東卷廣東卷 10 、

17、 31(4) 安徽卷安徽卷 11 福建卷福建卷 9 江蘇卷江蘇卷 20(3) 29 5、怎樣研究高考題？（1）全面分析近三年北京高考題 考查點-解決解決“考什么考什么” 試題結構分析-解決解決“怎樣考怎樣考” 試題解析-解決解決“教什么教什么” 專題訓練-解決解決“學什么學什么”教師明明白白教師明明白白學生清清楚楚學生清清楚楚30 研究高考信息，把握高考復習研究高考信息，把握高考復習方向方向（高頻考點、發(fā)展方向）（高頻考點、發(fā)展方向）31 研究高考信息，把握高考復習研究高考信息，把握高考復習方向方向（高頻考點、發(fā)展方向）（高頻考點、發(fā)展方向）32題題號號20122012年考查知識年考查知識 2

18、0112011年考查知識年考查知識20102010年考查知識年考查知識6 6常見物質的名稱、化常見物質的名稱、化學式和用途學式和用途化學與生活化學與生活-垃圾資源垃圾資源化化電化學腐蝕問題電化學腐蝕問題7物質變化的微觀符號物質變化的微觀符號表達表達有機化學基礎知識有機化學基礎知識物質的性質和用途物質的性質和用途8 8混合物的分離提純方混合物的分離提純方法法電化學腐蝕問題電化學腐蝕問題 有機化學基礎知識有機化學基礎知識 （順反異構）（順反異構）9 9元素周期表和周期律元素周期表和周期律化學與生活化學與生活-污水的處污水的處理、廢氣的處理、理、廢氣的處理、實驗操作和試劑選擇實驗操作和試劑選擇101

19、0常見物質的性質和反常見物質的性質和反應應化學反應能量化學反應能量物質變化的微觀符號表達物質變化的微觀符號表達1111有機化學的基礎知識有機化學的基礎知識強化初中質量分數(shù)的計強化初中質量分數(shù)的計算算溶解平衡、氧化還原、基本溶解平衡、氧化還原、基本反應類型反應類型1212電解池及其工作原理電解池及其工作原理化學平衡化學平衡化學平衡化學平衡（化學平衡常數(shù)和（化學平衡常數(shù)和轉化率的計算）轉化率的計算） 研究高考信息，把握高考復習方向研究高考信息，把握高考復習方向（按題號，不同題型考點的分布）（按題號，不同題型考點的分布）33題題號號20122012年考查知識年考查知識 20112011年考查知識年考

20、查知識20102010年考查知識年考查知識25二氧化硫及其二氧化硫及其性質性質、離子在溶液、離子在溶液中的電離和水解、中的電離和水解、化學平衡化學平衡、溶、溶液中的各類守恒關系、液中的各類守恒關系、電解電解原理原理及其微觀過程、符號表達。及其微觀過程、符號表達。 根據(jù)根據(jù)K的變化判斷的變化判斷H、電、電子式、子式、共價鍵共價鍵的極性、從的極性、從原子原子結構結構解釋性質規(guī)律、解釋性質規(guī)律、根據(jù)根據(jù)K的變化判斷遞變規(guī)的變化判斷遞變規(guī)律律元素化合物的性質、符號表元素化合物的性質、符號表達、質量守恒達、質量守恒26物質的物質的結構結構、化學鍵化學鍵與化學反應與化學反應中中能量變化能量變化之間的關系、

21、化學平之間的關系、化學平衡轉化率與投料比之間的關系衡轉化率與投料比之間的關系電解電解飽和食鹽水、飽和食鹽水、運用運用化學平衡化學平衡移動原理解釋現(xiàn)移動原理解釋現(xiàn)象和實驗步驟、工業(yè)流程題，象和實驗步驟、工業(yè)流程題，除雜質離子除雜質離子化學平衡化學平衡熱化學方程式書寫熱化學方程式書寫蓋斯定律蓋斯定律電子得失守恒電子得失守恒27銀氨溶液在強堿性條件下析出銀銀氨溶液在強堿性條件下析出銀鏡的原因分析和探究、氨氣的性鏡的原因分析和探究、氨氣的性質和制法、質和制法、+1價銀的氧化性、清價銀的氧化性、清洗銀鏡的方法（洗銀鏡的方法（實驗探究實驗探究）銅和濃硫酸反應、銅和濃硫酸反應、二氧化硫與可溶性鋇的強酸鹽二氧化硫與可溶性鋇的強酸鹽反應反應（實驗探究實驗探究）鹵素單質間的置換反應，物鹵素單質間的置換反應，物質的結構（質的結構（實驗探究）實驗探究）28有機化學反應類型、有機物的性有機化學反應類型、有機物的性質及合成方法、同系物的概念、質及合成方法、同系物的概念、酚的取代反應規(guī)律、氫鍵對物質酚的取代反應規(guī)律、氫鍵對物質性質的影響、有機物的同分異構性質的影響、有機物的同分異構現(xiàn)象、現(xiàn)象、核磁共振氫譜核磁共振氫譜 核磁共振氫譜核磁共振氫譜、順反異構、順反異構、反應條件和反應類型、反應條件和反應類型、醇的催