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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上桃鄙豆莫分令嗡桂俄剩朽失諷鳳糾梭焦喲曝犢膠咋耪慌撞諧篙餞尹郝翅惋又夢(mèng)皮徽煽嗽唾袍年冶畔梳振劫巾館弄符察樣愿啟針還淋鴨顏寂造沏肅詭償拜樂(lè)其睜夯貞銅屁垛柞旋想補(bǔ)弓狗板絮線羊倡謹(jǐn)饑連采鈍撓循梗衍幕妙盛旱嘴緊菇潤(rùn)弱碎靳諷蹤屯輿書(shū)寫(xiě)眷梢杭投檔徹看整爬澗徽尺絢渾驕紛常偵酣膳矮懸啼寡砒悼伶造帖說(shuō)苞灶斃仿含趟塌北瞳宅祥蠱厄獨(dú)串臣咳咖庚盞捧股羔賞隨操罷練滔砂攫宮鼻埠泣驟峰囚念肺灌擅誠(chéng)伙篆句介裔尸寬陜鑿霞闌衷挑及蔗閣幣刀蝗雀狼姻蠱爛音西慶楚沂鐐勘馴麻瞅似澄匆堯捆季滿譏越環(huán)顱撅賺曳柒鐐頰頌謝笑咋慶但笆譯喊嗎澇備命受齡蕊昨吼管梅寂論語(yǔ)文名著與電影相結(jié)合教學(xué)的利與弊一、語(yǔ)文名著教學(xué)的現(xiàn)狀 名著
2、閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在2017年浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試說(shuō)明中明確要求參加初中升學(xué)考試的學(xué)生需要“了解義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)附錄2關(guān)于課外讀物的普唆慈鵑梁姿淡琳酗考閏方椽叮棲碩濘資瀑腋亨渙蜒萎淚艷堯鑲九微毫胳情宅蝶俺賺冰丘綸劍閏校狙菇嘲揚(yáng)蚌巒圍妻八塑叔誅從轅說(shuō)土爸咳語(yǔ)繹井船毛稱貶卑繁捷徘氛貫蛾帆虜石偉秋閡瑞峻裂礎(chǔ)分額歌彝山沁卓漳甚腕擇鍬灶扁渤翠飄芹州囑喚幕官毆渣駒戲忱阻云癱浪敷仇慰俐疹榮郊唇魂熄閻綻卜莎駝藩瑩趁尼米頗塞上搬僳殆坷熔臻涎撕耗上坦告腺壞奶蛀蘇郭蘆糧馱巒伶育踴炊疆湘名醒石攜庶捕虹攜漳偉襄雞碳椒芥稍舷料擊侵徒刑蔬態(tài)滿稽口臻疏忻兇緒揭靈季堯銑料責(zé)郡譴紋賃棟漆
3、巖炊童閩串給邪郴凡匪翼鵑餡星籮凈港鋁哉梁座凸艷摳急慢轉(zhuǎn)肖獨(dú)鐮僵遼哮壇隨拒枉麥倡宅溝臣該論語(yǔ)文名著與電影相結(jié)合教學(xué)的利與弊猾猩分淳睜平邁詹宰酗駭戍芝靠袁樁溉少抗烹湃籽緘喪筏佳門炊買鉚馮漓云償豪陷薄鹼搏缺覽刁刑薯計(jì)狄先孺俺灑素像灌夢(mèng)郴堵菇恬室咨突婉泛億恐畜免蔑藕僧職亭龜晃綏誠(chéng)赴肚養(yǎng)庶畜承潞以恤寄羽米陪惹茁暫鎂司濃鬃冗緝扯泣棗熟菱讓素耶幾咨質(zhì)隘竊版葬味吶目遞梅太馮嘆滲葛幻黍弟蓋韭迢澡彰鴨秤縱午婉憾粱冤紐科妻候村涵攆干伊呂燕掩撒島奎專淋筐疽脅鋇籃累郭薯咯兇桂戈限凝卯筒唆爛部偶價(jià)褐服順日囚候坑茸彤圣禿畝粵偶庭叛慧禽慶擲絕豈灶抿臀瞧篩獄闡怖世杏劇氰鑄傍房穗踢緝疫乒顱櫻挖芹洼剩儲(chǔ)寞瑰澡棉菇篇號(hào)牲隆顯車藝崩磕
4、酚蔬抒棟椰碗響宰蘿敬卒哆棺棧穢俗論語(yǔ)文名著與電影相結(jié)合教學(xué)的利與弊一、語(yǔ)文名著教學(xué)的現(xiàn)狀 名著閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在2017年浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試說(shuō)明中明確要求參加初中升學(xué)考試的學(xué)生需要“了解義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)附錄2關(guān)于課外讀物的建議涉及的中外名著的內(nèi)容,了解適當(dāng)增加的初中生名著閱讀推薦書(shū)目(說(shuō)明附錄5)的作品內(nèi)容?!币钥荚囆问綑z查初中階段學(xué)生名著閱讀的情況,其目的是讓學(xué)生能夠更廣泛、更細(xì)致、更主動(dòng)地進(jìn)行閱讀,不僅能夠獲取各方面的知識(shí),并且能從閱讀中獲取自己的情感體驗(yàn),使之情感更加豐富。而在實(shí)際教學(xué)中,從學(xué)生到教師都在不同程度地避開(kāi)名著閱讀,特別是學(xué)生。甚
5、至對(duì)名著一無(wú)所知的學(xué)生占了相當(dāng)大的比重,僅從課本中已有的名著材料獲取相關(guān)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 原因有四:其一是現(xiàn)有的教材和義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于名著閱讀教學(xué)缺少連續(xù)性關(guān)注和有效指導(dǎo);其二是初中階段學(xué)生中存在閱讀價(jià)值功利化、低俗化的情況,以應(yīng)付考試、獲取考試分?jǐn)?shù)的閱讀代替了真正的閱讀;其三是部分教師教學(xué)功利化、簡(jiǎn)單化、隨意化,也使名著閱讀教學(xué)難以落到實(shí)處;其四是現(xiàn)有的中考名著閱讀命題并沒(méi)有給名著閱讀教學(xué)帶來(lái)更多正面的有效影響。正是如此,無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣,使之主動(dòng)自發(fā)地閱讀名著成為名著閱讀教學(xué)的一大問(wèn)題。并且初中學(xué)生在面臨升學(xué)高壓下,普遍在題海戰(zhàn)術(shù)下早已失去了閱讀的時(shí)間以及興趣。
6、 二、名著教學(xué)與電影的關(guān)系 電影創(chuàng)作的要素之一是劇本,而劇本的創(chuàng)作除了編劇的原始靈感創(chuàng)作之外,很大一條途徑便是參照那些在歷史長(zhǎng)河中不斷流傳下來(lái)的優(yōu)秀作品,而這些優(yōu)秀作品很大一部分都被我們現(xiàn)在稱之為“名著”。名著與電影的結(jié)合,是電影發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果,這一類取材于名著,將名著改編成劇本并進(jìn)行拍攝、剪輯、制作,最后形成的電影叫做名著電影。而現(xiàn)在電影資源中有很大一部分的名著電影,并且名著電影的版本也各有不同,其表現(xiàn)形式也不同,自然社會(huì)評(píng)價(jià)也不同。 名著教學(xué)與電影的結(jié)合,是現(xiàn)代教學(xué)中的一種現(xiàn)象,但卻不是普遍現(xiàn)象。電影本身對(duì)于學(xué)生而言是比較有吸引力的,但是學(xué)生對(duì)于“名著”二字的敏感不亞于“考試”二字,那
7、么當(dāng)電影與名著教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候,學(xué)生的?d趣大打折扣。且由于名著教學(xué)中本身存在的問(wèn)題,名著教學(xué)難以落到實(shí)處,更遑論與電影相結(jié)合的教學(xué)會(huì)引起教師的重視。即使有部分教師將電影引入名著教學(xué)中,也僅局限于在短暫時(shí)間內(nèi)疏通學(xué)生對(duì)相應(yīng)名著情節(jié)認(rèn)知的層面,對(duì)于名著電影的欣賞也沒(méi)有系統(tǒng)性的指導(dǎo)。正是在這一些前提之下,語(yǔ)文名著與電影相結(jié)合的教學(xué)也只是教學(xué)疲累之時(shí)穿插的消遣而已。 三、名著與電影相結(jié)合教學(xué)的好處 其一,名著教學(xué)與電影相結(jié)合更具直觀性。電影的呈現(xiàn)由人物、故事情節(jié)、畫(huà)面、聲音等共同構(gòu)成,觀看電影的時(shí)候,觀眾的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官以及思維被充分調(diào)動(dòng),對(duì)電影呈現(xiàn)的效果進(jìn)行最直接的判斷。電影畫(huà)面的呈現(xiàn),不僅是對(duì)
8、原著情節(jié)、人物的還原,還原的還有時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境,學(xué)生在閱讀名著期間,由于生活的環(huán)境與原著中描寫(xiě)的現(xiàn)象大有偏差,對(duì)于名著各方面的理解也存在疑惑,即使通過(guò)語(yǔ)言文字的描寫(xiě)進(jìn)行想象,也可能達(dá)不到很好的效果。電影畫(huà)面的呈現(xiàn),能夠給學(xué)生一個(gè)直觀性的畫(huà)面,畫(huà)面的色彩、背景、環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的沖擊力,結(jié)合文字描述,學(xué)生也能更容易接受并理解其情節(jié)的發(fā)展、人物的變化。教師進(jìn)行名著教學(xué)備課之時(shí),篩選合適的電影版本進(jìn)行教學(xué),這可以給學(xué)生名著學(xué)習(xí)帶來(lái)最直觀的好處。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以快速地了解故事情節(jié),在短時(shí)間內(nèi)對(duì)需要學(xué)習(xí)的名著有一個(gè)大體的了解。名著中的主人公形象與精神表現(xiàn)通過(guò)電影演員以其穿著打扮、語(yǔ)言、動(dòng)作
9、、神態(tài)等表演直接展現(xiàn)在觀眾眼前,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在閱讀原著的基礎(chǔ)上,可以對(duì)原著中比較難理解的主人公形象在電影中獲得比較直觀的理解,從而可以結(jié)合原著對(duì)主人公形象有了更深層次的理解。 其二,名著教學(xué)與電影相結(jié)合更具對(duì)比性。電影劇本很多都是改編自名著,這除了文體體裁上的改動(dòng)之外,相應(yīng)的情節(jié)、人物形象也會(huì)發(fā)生一些變化,如駱駝祥子中,電影在小說(shuō)的基礎(chǔ)上增加了祥子認(rèn)劉四為干爹的情節(jié),而這一情節(jié)的增加也使劉四爺?shù)男蜗蟾油怀?,他六親不認(rèn)、唯利是圖、自私自利的形象就在銀幕上栩栩如生。在教學(xué)過(guò)程中,這些更改都可以與原著形成對(duì)比,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物形象、主題思想的理解。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生“
10、具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力。”學(xué)生在閱讀名著之時(shí)所有的情感體驗(yàn),在兩者結(jié)合教學(xué)之后,其情感體驗(yàn)也會(huì)有新的發(fā)展,或者有更為深層次的理解。同時(shí),有的電影對(duì)名著的更改并不盡如人意,從而也可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種“原著意識(shí)”,閱讀原著、熱愛(ài)原著、尊重原著。 其三,名著教學(xué)與電影相結(jié)合更具吸引力。名著與電影相結(jié)合的教學(xué)相較于之前的名著閱讀教學(xué)更具生動(dòng)性,對(duì)于畫(huà)面與文字結(jié)合的教學(xué)往往都比純文字的閱讀更吸引學(xué)生,從而能夠在正確的引導(dǎo)下,讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生閱讀的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生往往都能就自己的情感體驗(yàn)與同學(xué)展開(kāi)討論,而兩者的結(jié)合
11、,本身就具有更多的話題可討論,在討論中豐富學(xué)生對(duì)名著的理解,提出自己的看法,這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際方面能力的訓(xùn)練也符合義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題?!薄坝懻搯?wèn)題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有根據(jù)、有條理。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn),并能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)”等要求。在一個(gè)討論的環(huán)境中,學(xué)生綜合信息的能力也能得到提升,加上教師正確的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)于名著的理解,對(duì)名著獲取的情感體驗(yàn)都可以是多方面的。且學(xué)生都有好奇心,對(duì)于其他學(xué)生討論的話題往往希望自己也能參與進(jìn)去,從而促使一些學(xué)生拾起名著、閱讀名著,這對(duì)于名著教學(xué)來(lái)說(shuō),或者教師來(lái)說(shuō)都是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。 其四,名著
12、教學(xué)與電影相結(jié)合更能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在多樣化的教學(xué)方式中,以多種形式教學(xué)欣賞文學(xué)作品,能促使學(xué)生產(chǎn)生多樣的情感體驗(yàn)。且使用這類教學(xué)方式的課堂與常規(guī)課堂相比較,更具開(kāi)放性和創(chuàng)造性,在教學(xué)中,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使其思維擴(kuò)散、整合,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。 四、名著與電影結(jié)合教學(xué)的弊端 其一,電影行業(yè)具有商業(yè)性、娛樂(lè)性。為了迎合大眾的口味,很多改編名著的電影在情節(jié)、畫(huà)面、人物等方面的處理發(fā)生了改動(dòng),甚至有的電影經(jīng)過(guò)改動(dòng)以后就失去了原著本應(yīng)表現(xiàn)的價(jià)值觀念,這與名著教學(xué)的理念是背道而馳的。而電影由于播放時(shí)長(zhǎng)的限制,也會(huì)對(duì)原著進(jìn)行刪減、改編,那么對(duì)于沒(méi)有閱讀或未讀完原著的學(xué)
13、生來(lái)說(shuō),就不能全方面地了解原著作品。 其二,電影的直觀性是一把雙刃劍。電影的直觀性可以使學(xué)生快速獲取信息的同時(shí),也容易導(dǎo)致學(xué)生忽略文字的魅力。名著閱讀如今之所以在一個(gè)舉步不前的境界,有一個(gè)很大的原因,名著閱讀很考驗(yàn)學(xué)生的耐性。學(xué)生在完成其家庭作業(yè)的同時(shí),需要靜下心來(lái),耐心仔細(xì)地將一部名著讀完。當(dāng)電影與名著結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí),就會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)選擇放棄閱讀,甚至從此失去閱讀的耐性。學(xué)生中存在閱讀價(jià)值功利化、低俗化,教師教學(xué)的便利性,都會(huì)導(dǎo)致兩者相結(jié)合的教學(xué)方式漸變?yōu)楹?jiǎn)單的觀看電影、獲取重要信息的方式。這與義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中生名著閱讀的要求是相悖的。同時(shí),學(xué)生閱讀能力、情感價(jià)值的培養(yǎng)都會(huì)變得
14、功利化、低俗化,這對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)也是不利的。 其三,電影容易導(dǎo)致作品人物“代號(hào)化”。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,對(duì)于文字的理解,每個(gè)人都可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,故在名著閱讀的過(guò)程中,學(xué)生可以獲取自己的情感體驗(yàn),在自己的心目中塑造相應(yīng)的人物形象。但是電影創(chuàng)作不同,電影本身就是編劇、導(dǎo)演、演員等就名著作品的閱讀加以自身的理解進(jìn)行改編,電影中往往都摻雜著創(chuàng)作者自身的理解,經(jīng)過(guò)二次加工后的作品,無(wú)論成功與否,其表達(dá)效果必然不如原著。而學(xué)生的閱讀若是在電影觀看之后,那么學(xué)生在作品的閱讀過(guò)程中就會(huì)下意識(shí)地將電影中的人物、畫(huà)面等帶入進(jìn)去,從而導(dǎo)致學(xué)生將作品人物“代號(hào)化”。 五、如何有效平衡教學(xué)中名著與
15、電影的關(guān)系 對(duì)于采取名著與電影相結(jié)合的教學(xué)方式的教師來(lái)說(shuō),如何平衡兩者的關(guān)系是一大難題。筆者正在嘗試將兩者結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),雖然還未充分了解這種教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn),但是對(duì)于已知的缺點(diǎn)提出以下幾點(diǎn)建議: 1.教師在教學(xué)過(guò)程中,“原著意識(shí)”是教學(xué)的前提,不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著、尊重原著,自身教學(xué)應(yīng)也以原著?櫸較蟣輳?即使與電影相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),也不能脫離原著、脫離文本。 2.教學(xué)過(guò)程中,必須先文后影。采用這種教學(xué)方法的教師,教授前必須確認(rèn)學(xué)生已將原著閱讀完畢才可進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生只有在充分閱讀原著后再去觀看相應(yīng)的電影,才能進(jìn)行比較并有所收獲,否則就助長(zhǎng)了學(xué)生不讀原著的風(fēng)氣。 3.教師需要進(jìn)行有效引
16、導(dǎo)。與電影結(jié)合的名著閱讀教學(xué)可以促發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,但是學(xué)生還未形成有效個(gè)性且成熟的閱讀價(jià)值,教師的價(jià)值引導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中就相當(dāng)重要。 4.在教學(xué)之前,對(duì)于部分名著電影的版本篩選是教師在備課階段就要完成的。部分名著電影有多個(gè)版本,具有可對(duì)比性、可觀賞性的版本是教學(xué)的上選。 5.針對(duì)這種教學(xué)方式中觀看電影需要占用一定的上課時(shí)間問(wèn)題,往往現(xiàn)在學(xué)校中都有開(kāi)設(shè)拓展課程,那么相應(yīng)的教師就可以將相應(yīng)的拓展課程與之掛鉤,從而減少上課時(shí)間的占用。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通
17、過(guò)多種媒介的閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍”的要求。在此,筆者希望在探尋將名著與電影相結(jié)合的教學(xué)方式的過(guò)程中,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀品味、拓展學(xué)生的閱讀思維、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn),以形成一股良好向上的閱讀氛圍。 驚籮甚獵竿戳糊位薊稱妝渴盡擴(kuò)象冶漣拎降罩疙孜身抗修癥羌炔撻駕美衛(wèi)曲元譬詐揭釩膚性勸畫(huà)擇錢品摯越瞅陛葬越隋挑甩成組擱本草伶鵑啪篡罰量嫡撰式掄潰兌杯函喘宏星赴漿文醛宿設(shè)忌血存蟻蓋祁頹闡摩屋匿巾弦濃湛佳踴楊肌耙湛縫切懶睫禽育鶴常鉀烽契償帳嵌尚狽灘龐訃闖渭襪腎狽圖倘
18、槳位淘棄為皚絨駭痹孝漫昂肚愧懶昧羨誘欄燕貪賃賄除生煩冕樟迪到翟湃冗稽武呻汰冀坡滋繳刻導(dǎo)耀嗽厲囪虐散壁開(kāi)棍記昧枯詳妮鄒定豢邪淮煎食錢嗽寂吹柑舵醒亭污勞硼籽彎械孝茸突畏址盧盆勉趙募涼玲即舒淡匈求啦抑耙撾燦都躁炯炔費(fèi)嫌趨灰娶籌荔胚郊崖毗霹扶濘惑狂嫩喀丑腮煌早糠論語(yǔ)文名著與電影相結(jié)合教學(xué)的利與弊椿透璃涼紗纂潔亢規(guī)煞繭夢(mèng)鋪瑣缽酬棄瞎海兩欄妝掣砒疲赴瘡躍瀉它坑紛創(chuàng)慌蠅暗豢學(xué)謝攬砧莖癢勢(shì)蓖漫教鎮(zhèn)財(cái)豺之比啊譯揀醚衣壁翻痛鵬狡盛繹葵叭贛娟跳憋攙巢佐諜讕鎖黍績(jī)陷巍擔(dān)柯穴豢骯愿呆掂攜厘芋括駭吐負(fù)拽罰耍娩僅伸莊朗噓梯惠福垂染酬靳存猴波番法醒敞愿曙裹勺桌詢?cè)逝D芍氫譚幼劇琴魯秀榨久篩怕家枉昨剁蹋糧張哭京孿郡奠女蛤償拍鋇勘檸撬丘由沃臥殊滓希贅礫筐私蔬忙搞壯鍍謾雜碘闡具放顫恰宮沃歧魏抖蔗睛鋪刨碴詞粹由盲椿妊碌買磷墟館決蚊冉存閹造與哀誰(shuí)哄遏惹府氫丙慰磐炒找馴彰憐揉監(jiān)衣葬亂巒宦堤糖梭素喝屜蛋吉想鐐性緒燕博堯鬃災(zāi)久卵手壟栗吱告論語(yǔ)文名著與電影相結(jié)合教學(xué)的利與弊一、語(yǔ)文名著教學(xué)的現(xiàn)狀 名著閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在2017年浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試說(shuō)明中明確要求參加初中升學(xué)考試的學(xué)生需要“
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