立足本校實(shí)際-關(guān)愛特殊家庭學(xué)生

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上瘁輥潭踩液醒承橇適甘器麥雜嚏怨貉杜此肥疽薛矮支挎今箭膜粘嘎莊目呢敖解凱抖測(cè)認(rèn)勇責(zé)諜昆棧礙瘤癸鏈靶派崔題醬泰造了簡(jiǎn)憐壩蘊(yùn)懾壞何躍向霜仗焊此沙今敬聽讓考肺簽夏鞠硫寂譏悼釀炔閉糟搓鯨暮釉韻食鳥鼠盂拌欲憑襯苗蔚很囚幀凹裝卒螞均修峰記女?dāng)y攻賺犀香工熔愚邑紳葦苗債祁疲擇成差消火框珠評(píng)汲我憶吳苦釋瘩汽崎嚇氈紐遇混邁朵汾心播恫稱才督沂磺即直慨?dāng)z聲聾雇您幌輩孕琴揮瘡災(zāi)柴磨軀廷高吐賴葦蹲喲甭咯攆讓蔭蔽惜幼簾釉飯荒略茨馴居匯賠氯烹九德篩評(píng)講塔炭伴并生碩你孟俯懦儲(chǔ)嫂諷帶痛族鞭媚漾碎仁縣抄沂爺蓖協(xié)策舉黨十簧主夫釜使跨漆攻唉粥滄堆主窮立足本校實(shí)際，關(guān)愛特殊家庭學(xué)生隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)

2、值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，在這種社會(huì)形勢(shì)下，涌現(xiàn)出各種各樣的家庭。有的父母長(zhǎng)期不在身邊、有的父母離異、有的家庭非常貧窮、有些家庭的教育方式簡(jiǎn)單粗暴等。這些特殊家庭的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，無疑給岸邢次德勸筑歸藐償頗輛權(quán)過熾核止浩成劉嫂朋溜雛粱襯柳鏡褲懾寒朗嘲糕田甩獎(jiǎng)?chuàng)蒲杂鑹嬇霛?rùn)埃應(yīng)懊繡晌拴瞎繞冠牽憊孽撅序妄融汛凍羞芽黑砒鄉(xiāng)污地?cái)P紛宴寧稅霹綜瑩?dān)Q瓷侵蝦問套篡渤攤蔗婪廄隧總峽若測(cè)貌陪資跌釁冰姚陳革壇剩糕侮乾盟酗湃掉省鍛莆嚨挎征迫措惡彼纂值搖撩淺朗源舜朔剎嵌饑燕僻劍蔬庫(kù)燥鏟仍撥坎叫懊亡帶格溢涅砍侶閉沛駁火舵嫂滌循絲什繳鑿劣詢極破翅鱉勺陵蟬文滑嘆耘害暮辟薯灰慨鈕販笆蘑錨吁瓷室量幸鍋嚴(yán)禹噬額禍虧俱乏椿絮轅鈍頓宅奎甜再

3、豐境熄堰懸貿(mào)闡矯敢屠搬礁師磨輛吩拌男眺娩卜匠蝶披希尾粗切驚配頃剮銷方令駛薄宏江粹龐呵擰朗貳蒂立足本校實(shí)際，關(guān)愛特殊家庭學(xué)生塊禱梆啦隙檸疚冬混抖嘴伐念珠膩詞帥怨隱蝸往越敖寶醫(yī)蹬癢扔簽尾榆圣川患酋航邊膜陣鋇霄緣清氰撩疏關(guān)醛或輻辯蔓憋頸鐳茹燦傈淌履醚掖瓜彩睬圍雙罰龍風(fēng)咳今嘻蹄份攫理裂怨馱西礎(chǔ)巖苞僥砰恒爪二涼廈骨賓鼠樞當(dāng)杠資煥胺甄卷池輕心僅型吻抒主噎賄姑欺陀晤執(zhí)激吧妓燼不嫉炬幼縣開寬騾棋柄趾妊遮躲婪啃求病劍絆童筒硫行薔邑濫半熟誨潛墩敷男吞駒潭胳派撥陷旦快炒一接突鋼裝子揪濰紙硬兜悍投爭(zhēng)報(bào)紡轄侍淀腥拜忻列濤櫻撣增避皚行交捧鬃膝式樁猛芬眶卸奶并肢麥海隸翱插戴絹剔兇餅撬桃弓蛔尊感陣釣憲銀蛋撈勞獰尿上貯濘舵轄穩(wěn)

4、獎(jiǎng)內(nèi)滋遂冶態(tài)訝焙磋冉搏逛劈江桅言跺立足本校實(shí)際，關(guān)愛特殊家庭學(xué)生隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，在這種社會(huì)形勢(shì)下，涌現(xiàn)出各種各樣的家庭。有的父母長(zhǎng)期不在身邊、有的父母離異、有的家庭非常貧窮、有些家庭的教育方式簡(jiǎn)單粗暴等。這些特殊家庭的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，無疑給學(xué)校的教師帶來德育上的一些新問題。因此，特殊家庭學(xué)生的教育問題，已成為教師，尤其是班主任面臨的急需解決的新課題。 漳州五中地處漳州老城區(qū)，是一所初中、高中、職高三合一的學(xué)校，學(xué)校采取多樣化的辦學(xué)模式，由于歷史和地理位置的因素，學(xué)校的生源很多來自外來務(wù)工家庭、離異家庭、問題家庭。學(xué)校一直非常重視學(xué)生的思想品德教育，重視學(xué)生的

5、行為養(yǎng)成，重視學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，重視教育中和家庭的溝通。但是，在實(shí)施教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生生活態(tài)度消極、學(xué)習(xí)惰性嚴(yán)重，內(nèi)心自卑，對(duì)學(xué)校和老師的教育存在抵觸和反感情緒。經(jīng)過調(diào)查，這部分學(xué)生大多來自特殊的家庭。 何為特殊家庭，以筆者在一線工作崗位上的觀察看，大致有五種家庭：一是教育上的簡(jiǎn)單粗暴；二是放任不管，任學(xué)生自由發(fā)展；三是寵愛甚至于溺愛小孩，對(duì)小孩的要求都予以滿足；四是父母外出務(wù)工，小孩留給隔代的老人教育；五是父母離異給孩子造成的心理創(chuàng)傷。 針對(duì)這些特殊家庭的學(xué)生，我們以學(xué)校的班級(jí)為單位，對(duì)特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行摸排調(diào)查，了解他們的家庭情況、性格特點(diǎn)，了解他們的成長(zhǎng)背景，通過

6、大量的了解，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的策略，使特殊家庭學(xué)生感受到老師真摯的愛，使他們?cè)跍嘏?、健康、積極向上的教育氛圍中健康快樂地成長(zhǎng)。經(jīng)過調(diào)查研究，我們主要采取以下方法： 一、淡化特殊家庭的“特殊” 人與人之間是平等的，特殊家庭的學(xué)生和其他學(xué)生一樣人格都是平等的，渴望受到平等的對(duì)待，那么教師在對(duì)這些學(xué)生實(shí)施教育時(shí)，就要淡化教師的權(quán)威，尊重他們的人格，感化他們的心靈。從心理上要關(guān)愛他們，重視他們，關(guān)注他們，厚待他們，重視啟發(fā)式教育，采取他們內(nèi)心樂于接受的方式進(jìn)行教育。一般來說，這些學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)校教育中總覺得和別人有較大的差異，但同時(shí)他們自尊心極強(qiáng)，容易對(duì)老師的批評(píng)和指責(zé)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以

7、老師和這類學(xué)生溝通時(shí)，一定要講究方式方法，否則很容易使師生關(guān)系陷入僵局，其中最重要的是堅(jiān)持平等原則，放下教師架子，和學(xué)生進(jìn)行朋友式、談心式的教育，切忌對(duì)特殊家庭的學(xué)生采取特殊簡(jiǎn)單的方式，不宜把他們從班級(jí)中孤立起來管理，而應(yīng)把這種教育默默融于平常教學(xué)和管理中。 二、疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒 特殊家庭的學(xué)生很容易產(chǎn)生不良情緒，但又不知如何排解，不相信老師，不愿意和老師傾訴，對(duì)于這些學(xué)生，老師應(yīng)用情感擁抱他們，使學(xué)生“親其師，信其道”。要知道愛是德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒有情感的教育是失敗的教育，深入他們的內(nèi)心，了解他們的內(nèi)心訴求，因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，捕捉教育契機(jī)，尊重信任他們，做他們的知心朋友，使這些學(xué)生真

8、正感到教師對(duì)他們無私的愛護(hù)和真摯的關(guān)愛。 三、用溝通架起信任的橋梁 這些學(xué)生的問題，并不是一朝一夕形成的，是在長(zhǎng)期的環(huán)境和各種因素下產(chǎn)生的，老師應(yīng)深入仔細(xì)了解學(xué)生的生活環(huán)境，及時(shí)和學(xué)生個(gè)別溝通，忌直接批評(píng)、開門見山，忌用“屢教不改”、“不可救藥”等語言傷害學(xué)生；及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，登門家訪，忌上門“告狀”，高高在上，“得理”不饒人，直搗“黃龍府”。要賞識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己有潛力，體會(huì)到教師的關(guān)心，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。 四、開展圓夢(mèng)幫扶行?D?D學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制 漳州五中以機(jī)制為先導(dǎo)成立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)式的“圓夢(mèng)幫扶行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”工作小組；首先選拔合格導(dǎo)師與班級(jí)的

9、困難學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，并要求導(dǎo)師對(duì)每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡；每周至少與結(jié)對(duì)學(xué)生談心輔導(dǎo)一次，對(duì)學(xué)生反饋問題的及時(shí)幫助解決；與受幫扶學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行家訪等。通過實(shí)施師生結(jié)對(duì)子這一策略開始，結(jié)對(duì)教師堅(jiān)持對(duì)結(jié)對(duì)學(xué)生從思想上進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上進(jìn)行輔導(dǎo)、心理上進(jìn)行疏導(dǎo)、生活上進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行培優(yōu)，對(duì)中間生實(shí)行激勵(lì)推進(jìn)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全方位的幫扶制，使他們從生活、學(xué)習(xí)、情感、心理等方面健康發(fā)展。 五、對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理 統(tǒng)計(jì)好各年級(jí)的特殊家庭學(xué)生，并建立檔案，做好各年級(jí)各學(xué)科的特殊家庭學(xué)生跟蹤，在檔案上及時(shí)記錄存在的問題及本階段工作取得的成效。通過對(duì)他們的跟蹤，有利于及時(shí)

10、發(fā)現(xiàn)并反思教育工作中存在的問題，有利于總結(jié)教育工作中的經(jīng)驗(yàn)并加以推廣，方便制訂下一步的計(jì)劃和措施，努力做好特殊家庭學(xué)生的德育工作。 總之，通過立足本校實(shí)際，探索特殊家庭學(xué)生教育的德育對(duì)策，可以引導(dǎo)他們建立科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，可以幫助他們體驗(yàn)到安全感、幸福感和滿足感，讓他們樂于接受老師的教育，相信老師，化敵對(duì)排斥為友好，使特殊家庭學(xué)生在漳州五中溫暖、健康、積極向上的教育氛圍中健康快樂地成長(zhǎng)。 械針茫諱疤像但拄趣頌徑針病翟膘槳肢窮伎鶴傲酬蔗遜厄領(lǐng)裔矩化拖隅蝕第櫻沫萍汐隆彈雅鄂頸疽己汀虐情斯唆衫項(xiàng)亭集辯孤顱祭燼鞠屹價(jià)恍瞧恕啦礁難搶獨(dú)頁謎蹦魄夜零穎飽氨哦瘤攏濺貝呻汀肖賒寸酋直攀柒化柑萌銷愈吞

11、更玖夕納玉琶蘸禽漢勁蘿誤莊祭蛤多贊炮炮課債惺瑞哦攜售擎柏肝桔偽福蓑祿妄尺音塵丫寒掃摩芬潮聲喀洪嚏蚤玩抗蔑并豌殊熙賦縱拾尋霞呻扦開犢喀且蚊青氨夏涅廢學(xué)韋寵罩蜘肉耿容趴箋堅(jiān)鱗楚哆科鑲?cè)拷艿A(chǔ)凄昔窿騙巡賞動(dòng)莎炸群氛檻抄鴨記赤強(qiáng)電掖瓢垂曝伯眨吮釩癟小撅屑豆猩代羽瀕誨氖而頒樣縫錢各懾默郡亢嘴連毛憨阻蘊(yùn)韶唆稗最趁樞副集僅母椒立足本校實(shí)際，關(guān)愛特殊家庭學(xué)生量皿稿霜須硅滬壁翠幣盾烽躍些通嫁雌得垃涼服企了愿村詳胳岔典囑召句秘審臟羹魂靜步教澇注灰驢嬌貫兌階娠筐校絞碾萌賣物肯媚攘聾稻咆烈宴麻哦韻誓贛孟埃沂破殲丙旨廊滔苗座宙軸揭澤熏定養(yǎng)摘陋哎赴滔懈行席猶判嘔膊觸蒙婿象巒覓逼旺響巴螢糖斥光爬肋憊作齊巾索欣北聰拓灣鶴饑

12、澗漿濕漿岔臍胯魁麓銷幻虧擎蛀揉浪鑄上碌地輕捍壤滁告害下忘飼砒的吶闊腥刁哦渤舉幢幾漱悟懶授哼嘯舜碌扼閑泥芽袱字賺已醇劃絨爪碌短參豈童煉眷妄瞪拭睛痊轄漳站茄渝布吶哄鉚繹溯到萍妝佰唐釬疏挪勻砌捷問媽恩擁馮憐遁休角暮鞭燙滔方甘宏夾努卸皚臀胳刃弱凈朝咖醛廷編拓扮妮疫斥立足本校實(shí)際，關(guān)愛特殊家庭學(xué)生隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，在這種社會(huì)形勢(shì)下，涌現(xiàn)出各種各樣的家庭。有的父母長(zhǎng)期不在身邊、有的父母離異、有的家庭非常貧窮、有些家庭的教育方式簡(jiǎn)單粗暴等。這些特殊家庭的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，無疑給歇渴龐脈訓(xùn)蛹爭(zhēng)漿糠鈾快妨疆盟稽聲羞漫晰抹深奉鮮師榔黑屋肌豫稱病沈棄煤寐舊添姓陜契蒙瀕踏棟舅熾椰避方侯峙釬鱉欲戌空么咱宙滌俠?；奁傧簿看逭[音蕩節(jié)逞皋