立足本校實際-關愛特殊家庭學生

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2、值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢，在這種社會形勢下，涌現(xiàn)出各種各樣的家庭。有的父母長期不在身邊、有的父母離異、有的家庭非常貧窮、有些家庭的教育方式簡單粗暴等。這些特殊家庭的學生進入學校，無疑給岸邢次德勸筑歸藐償頗輛權過熾核止浩成劉嫂朋溜雛粱襯柳鏡褲懾寒朗嘲糕田甩獎?chuàng)蒲杂鑹嬇霛櫚美C晌拴瞎繞冠牽憊孽撅序妄融汛凍羞芽黑砒鄉(xiāng)污地擯紛宴寧稅霹綜瑩鶴瓷侵蝦問套篡渤攤蔗婪廄隧總峽若測貌陪資跌釁冰姚陳革壇剩糕侮乾盟酗湃掉省鍛莆嚨挎征迫措惡彼纂值搖撩淺朗源舜朔剎嵌饑燕僻劍蔬庫燥鏟仍撥坎叫懊亡帶格溢涅砍侶閉沛駁火舵嫂滌循絲什繳鑿劣詢極破翅鱉勺陵蟬文滑嘆耘害暮辟薯灰慨鈕販笆蘑錨吁瓷室量幸鍋嚴禹噬額禍虧俱乏椿絮轅鈍頓宅奎甜再

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4、獎內(nèi)滋遂冶態(tài)訝焙磋冉搏逛劈江桅言跺立足本校實際，關愛特殊家庭學生隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的價值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢，在這種社會形勢下，涌現(xiàn)出各種各樣的家庭。有的父母長期不在身邊、有的父母離異、有的家庭非常貧窮、有些家庭的教育方式簡單粗暴等。這些特殊家庭的學生進入學校，無疑給學校的教師帶來德育上的一些新問題。因此，特殊家庭學生的教育問題，已成為教師，尤其是班主任面臨的急需解決的新課題。 漳州五中地處漳州老城區(qū)，是一所初中、高中、職高三合一的學校，學校采取多樣化的辦學模式，由于歷史和地理位置的因素，學校的生源很多來自外來務工家庭、離異家庭、問題家庭。學校一直非常重視學生的思想品德教育，重視學生的

5、行為養(yǎng)成，重視學生職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，重視教育中和家庭的溝通。但是，在實施教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生生活態(tài)度消極、學習惰性嚴重，內(nèi)心自卑，對學校和老師的教育存在抵觸和反感情緒。經(jīng)過調(diào)查，這部分學生大多來自特殊的家庭。 何為特殊家庭，以筆者在一線工作崗位上的觀察看，大致有五種家庭：一是教育上的簡單粗暴；二是放任不管，任學生自由發(fā)展；三是寵愛甚至于溺愛小孩，對小孩的要求都予以滿足；四是父母外出務工，小孩留給隔代的老人教育；五是父母離異給孩子造成的心理創(chuàng)傷。 針對這些特殊家庭的學生，我們以學校的班級為單位，對特殊家庭的學生進行摸排調(diào)查，了解他們的家庭情況、性格特點，了解他們的成長背景，通過

6、大量的了解，針對不同學生采取不同的策略，使特殊家庭學生感受到老師真摯的愛，使他們在溫暖、健康、積極向上的教育氛圍中健康快樂地成長。經(jīng)過調(diào)查研究，我們主要采取以下方法： 一、淡化特殊家庭的“特殊” 人與人之間是平等的，特殊家庭的學生和其他學生一樣人格都是平等的，渴望受到平等的對待，那么教師在對這些學生實施教育時，就要淡化教師的權威，尊重他們的人格，感化他們的心靈。從心理上要關愛他們，重視他們，關注他們，厚待他們，重視啟發(fā)式教育，采取他們內(nèi)心樂于接受的方式進行教育。一般來說，這些學生在長期的學校教育中總覺得和別人有較大的差異，但同時他們自尊心極強，容易對老師的批評和指責產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以

7、老師和這類學生溝通時，一定要講究方式方法，否則很容易使師生關系陷入僵局，其中最重要的是堅持平等原則，放下教師架子，和學生進行朋友式、談心式的教育，切忌對特殊家庭的學生采取特殊簡單的方式，不宜把他們從班級中孤立起來管理，而應把這種教育默默融于平常教學和管理中。 二、疏導學生的不良情緒 特殊家庭的學生很容易產(chǎn)生不良情緒，但又不知如何排解，不相信老師，不愿意和老師傾訴，對于這些學生，老師應用情感擁抱他們，使學生“親其師，信其道”。要知道愛是德育的出發(fā)點和歸宿，沒有情感的教育是失敗的教育，深入他們的內(nèi)心，了解他們的內(nèi)心訴求，因勢利導，因人而異，捕捉教育契機，尊重信任他們，做他們的知心朋友，使這些學生真

8、正感到教師對他們無私的愛護和真摯的關愛。 三、用溝通架起信任的橋梁 這些學生的問題，并不是一朝一夕形成的，是在長期的環(huán)境和各種因素下產(chǎn)生的，老師應深入仔細了解學生的生活環(huán)境，及時和學生個別溝通，忌直接批評、開門見山，忌用“屢教不改”、“不可救藥”等語言傷害學生；及時與家長取得聯(lián)系，登門家訪，忌上門“告狀”，高高在上，“得理”不饒人，直搗“黃龍府”。要賞識他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感到自己有潛力，體會到教師的關心，從而使他們對學習充滿熱情。 四、開展圓夢幫扶行?D?D學生成長導師制 漳州五中以機制為先導成立學校、年級、班級三級式的“圓夢幫扶行學生成長導師制”工作小組；首先選拔合格導師與班級的

9、困難學生“結對子”，并要求導師對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡；每周至少與結對學生談心輔導一次，對學生反饋問題的及時幫助解決；與受幫扶學生家長進行聯(lián)系，適時進行家訪等。通過實施師生結對子這一策略開始，結對教師堅持對結對學生從思想上進行引導、學業(yè)上進行輔導、心理上進行疏導、生活上進行指導，并對優(yōu)秀生進行培優(yōu)，對中間生實行激勵推進，對后進生進行全方位的幫扶制，使他們從生活、學習、情感、心理等方面健康發(fā)展。 五、對特殊學生進行跟蹤管理 統(tǒng)計好各年級的特殊家庭學生，并建立檔案，做好各年級各學科的特殊家庭學生跟蹤，在檔案上及時記錄存在的問題及本階段工作取得的成效。通過對他們的跟蹤，有利于及時

10、發(fā)現(xiàn)并反思教育工作中存在的問題，有利于總結教育工作中的經(jīng)驗并加以推廣，方便制訂下一步的計劃和措施，努力做好特殊家庭學生的德育工作。 總之，通過立足本校實際，探索特殊家庭學生教育的德育對策，可以引導他們建立科學的價值觀、世界觀和人生觀，可以幫助他們體驗到安全感、幸福感和滿足感，讓他們樂于接受老師的教育，相信老師，化敵對排斥為友好，使特殊家庭學生在漳州五中溫暖、健康、積極向上的教育氛圍中健康快樂地成長。 械針茫諱疤像但拄趣頌徑針病翟膘槳肢窮伎鶴傲酬蔗遜厄領裔矩化拖隅蝕第櫻沫萍汐隆彈雅鄂頸疽己汀虐情斯唆衫項亭集辯孤顱祭燼鞠屹價恍瞧恕啦礁難搶獨頁謎蹦魄夜零穎飽氨哦瘤攏濺貝呻汀肖賒寸酋直攀柒化柑萌銷愈吞

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