巧借圖畫 (2)

1、重視視覺效應(yīng)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)單位：南雄市永康路中心小學(xué)科目： 語 文作者： 朱 蓮 蓮時間：二 0 0 七 年 十二 月重視視覺效應(yīng)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)內(nèi)容提要：重視視覺效應(yīng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生直觀性強的特點，在多媒體不具備的情況下，借助圖畫吸引學(xué)生的眼球，還可幫助學(xué)生更準確地認識課文，理解課文中所蘊含的道理，還能從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力，大大提高語文教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：視覺效應(yīng)，優(yōu)化教學(xué)。利用插圖，提高興趣；利用幻燈片，豐富認識；利用粉筆畫，培養(yǎng)觀察能力；利用剪貼畫，培養(yǎng)理解能力眾所周知，小學(xué)生的注意力不集中，容易分散。特別是易被一些新奇有趣的東西吸引。教學(xué)中，怎樣有效地

2、吸引學(xué)生的眼球，提高課堂教學(xué)的效果呢？我認為多形式借助一些色彩明麗的、或線條簡潔的圖畫，運用直觀性原則，重視視覺效應(yīng)，可達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的效果?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊恍w會和做法。一、利用課文插圖，提高學(xué)習(xí)興趣形象逼真、生動活潑的教學(xué)圖畫，對于形象思維占主要優(yōu)勢的兒童來說，無疑是具有極大吸引力的。入選課文中的教學(xué)插圖，畫面清晰、鮮艷動人、新奇有趣，巧借課文插圖，創(chuàng)設(shè)情景，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、吸引學(xué)生注意力。如司馬光（語文S版一年級上冊第十七課）一文，一共有四幅插圖。第一幅圖畫有四個小孩子在一個美麗的花園里玩耍，前面有一口盛滿水的大水缸；第二幅圖，一個小孩子在水缸里掙扎

3、，一個小孩坐在地上大哭，一個小孩拔腿就跑，一個小孩看著身邊的一塊石頭思索著；第三幅圖，一個小孩雙手舉起石頭，向水缸砸去；第四幅圖，水缸開了一個缺口，水從缺口流出來，掉進水里的小孩也從缺口里爬出來。這四幅插圖巧妙地與課文內(nèi)容緊密相連、互相補充，看了圖畫就能明白課文主要講了一件什么事。這幾幅圖構(gòu)思巧妙，畫面生動、連貫，符合小學(xué)一年級學(xué)生好玩好奇的心理特點。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察插圖，明白課文的大概意思，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容；再圖文結(jié)合，找一找課文中哪一個是司馬光？哪一個是嚇哭的小孩子？哪一個是跑去找大人的？讓學(xué)生找到“圖與文”的聯(lián)系點，這樣可大大提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效果。 二、利用

4、幻燈片，豐富感性認識小學(xué)生認識世界帶有明顯的感性色彩。他們往往喜歡將所要學(xué)習(xí)的知識與生活中的具體畫面對號入座?；脽羝?，就是根據(jù)學(xué)生的心理特點，從網(wǎng)絡(luò)中將一些新奇有趣的、與課文內(nèi)容密切相關(guān)的圖畫根據(jù)教學(xué)需要下載出來，制成幻燈片展示出來，以幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容?；脽羝畲蟮膬?yōu)點是可以隨機展示，靈活運用，富于針對性和實效性，使課文內(nèi)容富于動感。在制作幻燈片時，應(yīng)了解兒童的心理需求，配合課文內(nèi)容而設(shè)計，帶有較強的針對性，為學(xué)生提供所需要的感性材料，以豐富他們的感性認識。例如在學(xué)習(xí)十二月歌（語文S版一年級上冊第十四課）一文，這篇課文把從正月到臘月十二個月的氣候特征、人們所從事的活動都描述出來。課文有四幅

5、插圖，分別是“正月新春舞龍燈”的舞龍圖，“二月郊外放風(fēng)箏”的兩個小孩子放風(fēng)箏圖，“五月端午賽龍舟”的龍船比賽圖，“臘月梅花傲冰霜”的梅花圖、雪人圖。而其它的月份都沒有插圖了。認識其它月份的特征、自然景觀和人們所從事的活動，也是課文的重點內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地認識和理解“三月清明楊柳綠”、“四月牡丹花正開”、“六月荷花滿池塘”、“七月牛郎會織女”、“八月中秋桂花香”、“九月登高過重陽”、“十月滿園橘子黃”、“冬月大雪壓青松”等月份的氣候特征，我通過選擇、下載“三月楊柳、四月牡丹、六月荷花、七月夜空中的牛郎星和織女星、八月桂花、九月人們過重陽節(jié)、十月橘子滿樹掛、十一月大雪壓青松”的一些能代表月份特

6、性的圖片，制成幻燈片，教學(xué)時相對應(yīng)地利用課件展示出來。這樣，學(xué)生從一月到十二月都有了相對應(yīng)的參照物，大大豐富學(xué)生的感性認識，提高教學(xué)效果。三、利用粉筆畫，培養(yǎng)觀察能力 粉筆畫是指教師結(jié)合教學(xué)情景、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而作的簡筆畫，它通過粉筆去勾勒某些事物的形體、線條而簡潔明快地再現(xiàn)課文情景。粉筆畫能根據(jù)課堂內(nèi)容的需要當(dāng)堂作畫，邊講邊畫，簡便易行。因而很容易一步一步地將學(xué)生帶進課文的情境中。這是最實用的一種方法。教師利用粉筆畫，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力。比如在教學(xué)桂林山水（九年義務(wù)教育版第十一冊第一課），文中“波瀾壯闊的大海、水平如鏡

7、的西湖、峰巒雄偉的泰山、拔地而起、奇峰羅列、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋”這些詞所描述的是一種獨具特色的美。如何引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境呢？由于條件的不具備，于是我隨手在黑板上畫上有關(guān)的簡筆畫，形象地展示了這些詞的畫面，使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”激發(fā)了學(xué)生心中的美感，把學(xué)生帶入作者描繪的美景之中。這就是視覺效應(yīng)的效率。而低年級學(xué)生更是視覺第一。所以教學(xué)石榴笑了（語文S版一年級上冊第十五課）一文時，課文里講，王力力想吃石榴，媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了?！庇谑峭趿αΤ?，但是石榴不笑，力力跳舞，石榴也不笑，力力講笑話，石榴還是不笑。后來，呼呼的秋風(fēng)來了

8、，樹上的石榴慢慢地咧開了嘴，露出牙齒，笑了，王力力吃到石榴了，也笑了。課文采用擬人的手法，將石榴“成熟”說成是“笑了”，生動有趣，富有啟發(fā)性和趣味性。課文里雖然有石榴“咧開嘴”的插圖，但是小學(xué)生生活經(jīng)驗有限，難以從中取得“成熟”與“笑了”的聯(lián)系。于是，我通過幾幅簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，幫助學(xué)生領(lǐng)會課文意圖：第一幅，沒有成熟的石榴，圓圓的，帶有幾片綠葉子；第二幅，石榴大大的，葉子變小了，石榴有了菱角；第三副，在石榴上畫一個“V”型的笑的符號，石榴的笑臉露出來了，還畫有成熟的石榴籽。學(xué)生很容易看出，這是一個成熟的石榴。這樣簡單的三幅簡筆畫，卻能引導(dǎo)學(xué)生從中進行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)一些生活規(guī)律，明白

9、課文的一些道理，養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察能力、理解能力。四、利用剪貼畫，培養(yǎng)理解能力。剪貼畫，就是根據(jù)學(xué)生的心理特點，將一些新奇有趣的、與課文內(nèi)容密切相關(guān)的圖畫根據(jù)教學(xué)需要剪貼出來，幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容。例如教學(xué)8.樹葉時，我從一些舊掛歷上收集了“魚”“小鳥”“小蟲”以及各種樹葉的圖片剪下了。講課時，我首先出示小動物的剪貼畫貼在黑板上，然后叫學(xué)生把樹葉貼在小動物的相應(yīng)位置上。學(xué)生很快地理解了“魚兒拿它當(dāng)花傘”、“小蟲拿它當(dāng)被子”、“小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏”。剪貼畫最大的優(yōu)點是可以貼上取下，靈活運用，富于針對性和實效性，課堂上相機把圖片貼出來，使課文內(nèi)容富于動感，豐富了學(xué)生的感性認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大