病句的辨識(shí)與修改中考語文復(fù)習(xí)課件

1、中考語文總復(fù)習(xí)專題講座中考語文總復(fù)習(xí)專題講座跟我來語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 能具體明確、文從字順能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思地表達(dá)自己的意思 這就要求要正確的運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，在這就要求要正確的運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，在日常生活和學(xué)習(xí)中，不僅要能夠準(zhǔn)確地辨析句子日常生活和學(xué)習(xí)中，不僅要能夠準(zhǔn)確地辨析句子的正誤，即是否合乎語法習(xí)慣、句意表達(dá)是否明的正誤，即是否合乎語法習(xí)慣、句意表達(dá)是否明確、有無邏輯錯(cuò)誤、運(yùn)用修辭是否正確等，還要確、有無邏輯錯(cuò)誤、運(yùn)用修辭是否正確等，還要能夠在不改變句子原意的情況下進(jìn)行修改。能夠在不改變句子原意的情況下進(jìn)行修改。 跟我來用詞不當(dāng)常見的病句

2、類型常見的病句類型搭配不當(dāng)成分殘缺成分贅余 結(jié)構(gòu)混亂表意不明不合邏輯用詞不當(dāng)用詞不當(dāng) （1 1）實(shí)詞使用不當(dāng)）實(shí)詞使用不當(dāng) 他他 把把 節(jié)節(jié) 儉儉 下下 來來 的的 錢錢 捐捐 給給 了了 災(zāi)災(zāi) 區(qū)。區(qū)。 （2 2）虛詞使用不當(dāng)）虛詞使用不當(dāng) 伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，反反 正正 是是 把把 烤烤 羊羊 肉肉 沒沒 有有 做做 好。好。 跟我來形容詞形容詞節(jié)省節(jié)省“把把”字短語字短語否定詞否定詞反正是沒有把烤羊肉做好反正是沒有把烤羊肉做好（3 3）感情色彩不當(dāng)）感情色彩不當(dāng) 他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我

3、們每他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每 個(gè)個(gè) 同同 學(xué)學(xué) 效效 尤尤 。 （4 4）關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)）關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò) 只只 有有 堅(jiān)堅(jiān) 持持 核核 查，就查，就 能能 和和 平平 解解 決決 伊伊 拉拉 克克 問問 題題 。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“效尤效尤”的意思是的意思是“學(xué)壞的樣子學(xué)壞的樣子”，是貶義。是貶義。不搭配不搭配把把“就就”改為改為“才才”搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) （1 1）主謂搭配不當(dāng)）主謂搭配不當(dāng) 他那崇高的他那崇高的 革革 命命 品品 質(zhì)，經(jīng)質(zhì)，經(jīng) 常常 浮浮 現(xiàn)現(xiàn) 在我的腦海中。在我的腦海中。（2 2）動(dòng)賓搭配不當(dāng)）動(dòng)賓搭配不當(dāng) 上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專上?？萍奸_

4、發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。（業(yè)化隊(duì)伍。（“聚集聚集”的應(yīng)該是的應(yīng)該是“專業(yè)化人才專業(yè)化人才”。）。） 跟我來“品質(zhì)品質(zhì)”與與“浮現(xiàn)浮現(xiàn)”不搭配不搭配他那偉大的革命形象他那偉大的革命形象“聚集聚集”與與“隊(duì)伍隊(duì)伍”不搭配不搭配專業(yè)化人才專業(yè)化人才（3 3）主賓搭配不當(dāng)）主賓搭配不當(dāng) 這最后一天的這最后一天的 勞勞 動(dòng)動(dòng) 是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的 一一 天。天。（4 4）修辭語與中心詞搭配不當(dāng)）修辭語與中心詞搭配不當(dāng) 他在培育良種方面花了他在培育良種方面花了 很很 大大 的的 心心 血血 。跟我來“勞動(dòng)勞動(dòng)”與與“一天

5、一天”不搭配不搭配刪刪“的勞動(dòng)的勞動(dòng)”“很大很大”與與“心血心血”不搭配不搭配“很多很多”（1 1）缺主語）缺主語 成分殘缺成分殘缺 通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使 我我 明明 白了許多做人的道理。白了許多做人的道理。（2 2）缺賓語）缺賓語 看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。跟我來“使使”使使“我我”喪失了主語的作用，刪。喪失了主語的作用，刪?！暗那榫暗那榫啊背煞謿埲背煞謿埲?（3）缺謂語）缺謂語 1 1、一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起、一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個(gè)頭，因

6、此造成謂語殘缺了個(gè)頭，因此造成謂語殘缺 2 2、由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。、由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。 完成了任務(wù)之后，大家到餐廳完成了任務(wù)之后，大家到餐廳 夜夜 宵。（應(yīng)是宵。（應(yīng)是“吃夜吃夜宵宵”） 舊社會(huì)，勞動(dòng)人民舊社會(huì)，勞動(dòng)人民 吃吃 不不 飽，穿不暖飽，穿不暖 的生活。的生活。跟我來“吃夜宵吃夜宵”“過著過著”或或刪刪成分贅余成分贅余 （1 1）主語有多余成分）主語有多余成分 我這次考不好我這次考不好 的的 原原 因，是因，是 因因 為為 我沒有按老師的要求仔細(xì)我沒有按老師的要求仔細(xì)審題。審題。（2 2）謂語有多余成分）謂語有多余成分 歡歡 迎迎 領(lǐng)領(lǐng) 導(dǎo)導(dǎo) 到到 我我

7、校校 光光 臨臨 指指 導(dǎo)導(dǎo) 。跟我來刪刪或刪或刪保留其一保留其一成分贅余成分贅余 （3 3）賓語有多余成分）賓語有多余成分 法國(guó)著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集法國(guó)著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集人間悲劇人間悲劇 的的 編編 寫。寫。（4 4）定語多余）定語多余 開學(xué)前開學(xué)前, ,我們搞了一次軍訓(xùn)我們搞了一次軍訓(xùn), ,負(fù)負(fù) 責(zé)責(zé) 軍軍 訓(xùn)訓(xùn) 的的 教練是連隊(duì)的教練是連隊(duì)的大胡子和小眼睛。大胡子和小眼睛。跟我來刪刪（1 1）語序不當(dāng)）語序不當(dāng) 邏輯語序不當(dāng)邏輯語序不當(dāng) 學(xué)學(xué) 校校 通通 過過 并并 研研 究究 了了 新新 的的 規(guī)規(guī) 章章 制制 度。度。關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)關(guān)

8、聯(lián)詞語序不當(dāng) A A：不：不 但但 我我 信信 任任 他，而他，而 且且 信信 任任 他他 的的 朋朋 友友 。兩個(gè)分句是同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。兩個(gè)分句是同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。B B：我：我 不不 但但 信任他，而且以前反對(duì)過他的人現(xiàn)在也信任他了。信任他，而且以前反對(duì)過他的人現(xiàn)在也信任他了。兩個(gè)分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。兩個(gè)分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂跟我來（1 1）語序不當(dāng)）語序不當(dāng) 多層定語語序不當(dāng)多層定語語序不當(dāng) 多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：表領(lǐng)屬性表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；的或時(shí)間、處所的；指

9、稱或數(shù)量的短語；指稱或數(shù)量的短語；動(dòng)詞動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；或動(dòng)詞短語；形容詞或形容詞短語形容詞或形容詞短語名詞或名詞名詞或名詞短語。短語。 另外，帶另外，帶“的的”的定語放在不帶的定語放在不帶“的的”的定語前。的定語前。 一位優(yōu)秀的有一位優(yōu)秀的有2020多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的佛山一中的語文教師。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的佛山一中的語文教師。 結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂正確次序：佛山一中的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有正確次序：佛山一中的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有2020多年多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。 跟我來定語誤放狀語位置定語誤放狀語位置 夜深人

10、靜，想起今天夜深人靜，想起今天 一一 連連 串串 發(fā)生的發(fā)生的 事情，我怎么也睡不著。事情，我怎么也睡不著。多層狀語語序不當(dāng)多層狀語語序不當(dāng) 多項(xiàng)狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：多項(xiàng)狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：先時(shí)間后處所；先時(shí)間后處所；先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞；先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞；表表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。 在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。 正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在辦公室（處所）都正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在辦公室（處所）都（范圍）熱

11、情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。 跟我來兩種說法混雜兩種說法混雜 客房?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際國(guó)內(nèi)直撥電話、音響、客房?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際國(guó)內(nèi)直撥電話、音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。房間酒吧等應(yīng)有盡有。 該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房?jī)?nèi)客房?jī)?nèi)j j均設(shè)有均設(shè)有酒吧等酒吧等”。另一種是。另一種是“客房?jī)?nèi)閉路電客房?jī)?nèi)閉路電視視應(yīng)有盡有應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種，從而保持。兩種句式應(yīng)刪其一種，從而保持句子表意的明確。句子表意的明確。 前后牽連前后牽連 分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分分句之間的停

12、頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。 小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。(“(“小張小張兼任報(bào)幕兼任報(bào)幕”和和“開場(chǎng)開場(chǎng)由她編導(dǎo)由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分是兩個(gè)分句，各有主語，其間誤用頓號(hào)，句，各有主語，其間誤用頓號(hào)，“兼任兼任”一詞徑直管到一詞徑直管到“節(jié)節(jié)目目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。) ) （2 2）句式雜糅句式雜糅跟我來暗換主語，造成混亂暗換主語，造成混亂 （2 2）句式雜糅句式雜糅老工人的一席話深深觸動(dòng)了李東的心，久久老

13、工人的一席話深深觸動(dòng)了李東的心，久久不能平靜下來。不能平靜下來。 該句第一個(gè)分句的主語是該句第一個(gè)分句的主語是“老工人的一席話老工人的一席話”，第二個(gè)分句的隱含主語是第二個(gè)分句的隱含主語是“李東的心李東的心”，由于句，由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語，因此造成句式混亂。子是隱含轉(zhuǎn)換主語，因此造成句式混亂。 跟我來表意不明表意不明 （1）指代不明）指代不明 有人主張接受，有人反對(duì)，他有人主張接受，有人反對(duì)，他 同同 意意 這這 種種 主主 張張 。（2）句子歧義）句子歧義 妹妹 妹妹 找找 不不 到到 爸爸 爸爸 媽媽 媽媽 心心 里里 很很 著著 急急 。跟我來是指接受，還是反對(duì)？是指接受，還是反對(duì)？是

14、爸爸媽媽心里著急呢，還是媽媽心里著急呢。是爸爸媽媽心里著急呢，還是媽媽心里著急呢。或是妹妹心里著急呢？或是妹妹心里著急呢？7 7、不合邏輯、不合邏輯 （1）自相矛盾）自相矛盾 他他 是是 多多 少少 個(gè)個(gè) 死死 難難 者者 中中 幸幸 免免 的的 一一 個(gè)個(gè) 。（2）強(qiáng)拉因果）強(qiáng)拉因果 由于今天是公園里游園活動(dòng)的由于今天是公園里游園活動(dòng)的 最最 后后 一一 天，因此游人天，因此游人 寥寥 寥寥 無無 幾。幾。跟我來矛盾矛盾無因果關(guān)系無因果關(guān)系7 7、不合邏輯、不合邏輯 （3）主客倒置）主客倒置 在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。（4）、否定不當(dāng)）、

15、否定不當(dāng) 個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無責(zé)任。不無責(zé)任。跟我來我和報(bào)紙的接觸我和報(bào)紙的接觸有責(zé)任有責(zé)任意思相悖意思相悖（5）概念誤用）概念誤用 圖書館增添了許多文學(xué)作品，如圖書館增添了許多文學(xué)作品，如語文知識(shí)指南語文知識(shí)指南教師語文大全教師語文大全辭辭海海等。等。（6 6）范圍不清）范圍不清 人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。走廊的墻壁上。（7）前后失衡）前后失衡 有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。有沒有人毀樹，是樹能成活的重要

16、條件。兩種條件兩種條件“有沒有有沒有”， “ “能成活能成活” ” 一個(gè)條件，兩面失衡，一個(gè)條件，兩面失衡，應(yīng)在應(yīng)在“能成活能成活”前加前加“是否是否”二字。二字。 跟我來教學(xué)用書教學(xué)用書概念不同概念不同“圖片圖片”包括包括”宣傳畫宣傳畫”不宜并列不宜并列跟我來判斷方法判斷方法 1、提取、提取“主干主干”法法 先把句子中附加成分（定語、狀語和補(bǔ)語）都去掉，先把句子中附加成分（定語、狀語和補(bǔ)語）都去掉，緊縮出主干，檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不緊縮出主干，檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z?。蝗绻鞲蓻]問題，在檢查局部，看修飾當(dāng)?shù)恼Z??；如果主干沒問題，在檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配

17、有無問題，修飾語的內(nèi)部是語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。否存在語序問題。 今天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)今天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi) 把我國(guó)把我國(guó) 建設(shè)成為建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的四個(gè)現(xiàn)代化的 社會(huì)主義社會(huì)主義 強(qiáng)國(guó)。強(qiáng)國(guó)。 主干是主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國(guó)青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國(guó)”，結(jié)構(gòu)不完整。，結(jié)構(gòu)不完整。 跟我來特別注意特別注意 （1）否定句要保留否定詞。）否定句要保留否定詞。 （2）保持原格式基本結(jié)構(gòu)不變。）保持原格式基本結(jié)構(gòu)不變。 跟我來2 2、類比法、類比法 對(duì)句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí)，按照原句格式仿造一些淺近的、容對(duì)句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí)，按照原句格式仿造一些淺近的、容

18、易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。 這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。 先壓縮化簡(jiǎn)為先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視這值得他們的重視”。在比照它的結(jié)構(gòu)造句：在比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的這值得他們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”，“這值得我們的參觀這值得我們的參觀”，這三，這三個(gè)句子與日常的說法相比多了一個(gè)個(gè)句子與日常的說法相比多了一個(gè)“的的”字，原句要將字，原句要將“教師的重視教師的重視”中的中的“的的”字刪去。字刪去。 跟我來3 3、語感審讀法、語感審讀法 即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如

19、別扭再作即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭再作分析比較，明辨原因，加以修改。分析比較，明辨原因，加以修改。 不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。 這個(gè)句子第一部分中的這個(gè)句子第一部分中的“不管不管都極端都極端不利不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不不管管多么不利多么不利”“”“盡管盡管非常不利非常不利”。 跟我來4 4、邏輯分析法、邏輯分析法 即從事理上進(jìn)行分析。要從概念、判斷、推理方面考慮即從事理上進(jìn)行分析。要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語句的前后

20、順序、句間關(guān)系方面考慮是否是否得當(dāng)，從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。合適。 城市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品城市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品 此句中此句中“仿造偽劣產(chǎn)品仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，是不合事理的，應(yīng)改為應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品制造偽劣產(chǎn)品”或或“仿造名牌產(chǎn)仿造名牌產(chǎn)品品”。 跟我來修改原則修改原則 1 1、對(duì)癥下藥、對(duì)癥下藥 即什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的即什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應(yīng)方法來改。毛病，就用相應(yīng)方法來改。 2 2、盡量保持句子原意、盡量保持句子原意 改正病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的改正病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的

21、原意，將錯(cuò)誤的地方加以適當(dāng)?shù)匦薷?、調(diào)整，原意，將錯(cuò)誤的地方加以適當(dāng)?shù)匦薷?、調(diào)整，切忌違背原意，添枝加葉或另起爐灶切忌違背原意，添枝加葉或另起爐灶 跟我來3、善于運(yùn)用多種方法修改、善于運(yùn)用多種方法修改 每一個(gè)病句，幾乎都可從語法修辭、邏輯的角度每一個(gè)病句，幾乎都可從語法修辭、邏輯的角度來分析病因，因而，同一病句也就可有多種不同來分析病因，因而，同一病句也就可有多種不同的修改方法。至于哪種方法更合適，要依據(jù)語病的修改方法。至于哪種方法更合適，要依據(jù)語病類型，看表達(dá)的需要，察具體的語境。類型，看表達(dá)的需要，察具體的語境。 注意：注意： 修改病句五字訣：增（成分殘缺的）刪（多余的）修改病句五字訣：增（

22、成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不當(dāng)?shù)模┖?jiǎn)（修改要簡(jiǎn)要）調(diào)（不搭配、換（用詞不當(dāng)?shù)模┖?jiǎn)（修改要簡(jiǎn)要）調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）不照應(yīng)的） 跟我來一一 試試 身身 手手跟我來【例題【例題l l】 下列句子結(jié)構(gòu)完整的一項(xiàng)是下列句子結(jié)構(gòu)完整的一項(xiàng)是( )( )A A。從他上學(xué)那天起，就對(duì)語言產(chǎn)生了濃厚的。從他上學(xué)那天起，就對(duì)語言產(chǎn)生了濃厚的興趣。興趣。B B由于美國(guó)大學(xué)忽視理論的應(yīng)用，使美國(guó)有由于美國(guó)大學(xué)忽視理論的應(yīng)用，使美國(guó)有用的科學(xué)技術(shù)人才逐年減少，產(chǎn)生了人才危用的科學(xué)技術(shù)人才逐年減少，產(chǎn)生了人才危 機(jī)。機(jī)。C C在自然保護(hù)區(qū)的密林深處，處處見瀑布，在自然保護(hù)區(qū)的密林深處，處處見瀑布，這里有這里有“瀑布之鄉(xiāng)瀑布之鄉(xiāng)”的稱號(hào)。的稱號(hào)。D D她給我描繪了除夕農(nóng)民包餃子、守歲守到她給我描繪了除夕農(nóng)民包餃子、守歲守到深夜，初一清晨全家一起，吃餃子，放鞭炮。深夜，初一清晨全家一起，吃餃子，放鞭炮。跟我來C C【例題【例題2 2】 用符號(hào)法刪去下列句子的多用符號(hào)法刪去下列句子的多余成分。余成分。A. A. 這個(gè)問題，我在思想上考慮了很久，這個(gè)問題，我在思想上考慮了很久，一直沒有解決它的好方法。一直沒有解決它的好方法。B B電門一關(guān)，就可以阻止電流不再通過。電門一關(guān)，就可以阻止電流不