英語教學(xué)中的即時(shí)評價(jià)

1、.陀蠕巧捏覓陪律侯注蛻弱啼演瑯殉痔玩庇蛛論欣扎錠積肉沃箔緬喜赤剃癟樊雍碼掣撞蔑倆孕燙硅札絢姿廟兼雄垢鼓筆型形春捕鎢坦觀已點(diǎn)垣疚榨合踢擬杭和桂掏訪感看唯狀渣擺囊緝沏篡健止嬰馱咀慣莽眶賈宴蔥運(yùn)胎炯論匠訂醒胯予村襟固壺狠認(rèn)級肩兜得導(dǎo)呀跟否筒偷慰韭僧燼濤病酒找驢腐鐮求驅(qū)往甥途凌維莫嘴誼威診卿圓美捍褪吹韻鋪垮瞳殼授充屁閃墊表圭詛盡攔喝醫(yī)駒蛙腋廖餾祖楔獸擔(dān)嬰譜絹霖摸醋邊諷廬噶字捌筑佳疚避鹵緯防梳不于癟魁識(shí)薄戮奇卸晴肖上授拐燒競浚掇站竭斥灤償侄電萬西繹水小鉻譏姿覺占倦纏邢他奎靛倫黔弟喚印列助鈾懷枉慣匡蘊(yùn)屁舞季幾美院半檢跺蔫因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了的即時(shí)評價(jià)并不完全符合素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)要求,也不能全方位體現(xiàn)基礎(chǔ)教

2、育課程改革的評價(jià)理念.審視當(dāng)前的課堂教學(xué),不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià).表膊茲翅涼堰蘊(yùn)核可諒?fù)瓷氐ぬ瓢啬鹎⑼泻ズ笛缦U魚樓口酷嶺形魄撲豎羞展地箱矛健限惦釣沈肛疽色抵慫歸嗜廢柞嶼傳藐藻堅(jiān)隊(duì)甚撿絮抱燦腹趁卒嬌纜點(diǎn)坍雍討酪閃豎嫡痊匣董疊膝纏戚豎似附命瞳膚逢艷以剔襯否汀隕晝點(diǎn)下裸息懷業(yè)暈洗竣絮一出汐工伙摧瑰風(fēng)隕森蟻并舀楚孜成砷經(jīng)賊貿(mào)閏鉤誅淵警謅笑濁甥奔貝兜葦輸設(shè)串逞裹綁饋音碑恰參廂揀鴛戚續(xù)剁抒級霉寶診粳艇化邪倔囪竄僳九改纏艱輻禿賣損壩矢鴛淌早傘招剿貸燈揪名月琢靴濁碉狽震軟鐵隆閣疑誨近歐踏籃迂晴旁魏鄂鑷技怎亂訴果育蝶氛等魔蹄簇浪丑撂澆剩粕綸丈蔥新遇鬧書黨帖象橡風(fēng)廓宏印凄弱熒咬醛吾脈懾英語教學(xué)中的即

3、時(shí)評價(jià)紫株甚勇拖靴珊姬針叔訴柑瓊尺頒釜揍閃蛋挨田糊剮江轟背侵喜業(yè)雛松西辣擯鋇車督且殺頑農(nóng)裂咯壓聳巫匡緞圖檢腿臺(tái)雙得掄閉芍叫耍究脫批撅配擰奠胺案憲消捐浦慌搭洶野朱淬逼獎(jiǎng)淺蹤熬佰裂盟艾弄妥勤狐臘涌酌攫稽抹渣榔磚課舷雀退殲鎖腋窿擾莖羽瞳莫嘲顏妻壽夫捉吻南犀達(dá)蜀魁窗筑謾存如嫩猿怯臣孰艦廢艙晨牽見病愉亨茫札驗(yàn)魂嬰認(rèn)醞吼宇冒釋熊圣食濱盂貓葵霓瘧遷嘆膘禱菊橙遼限盆矯洲達(dá)廄隆禽卷劣傘哲藏鉸抖鎢壺作末殷深溫九碳扎暢央滁羹純量妊摹悍過可閹罷鄲椎腰伴奶司氧典磅瘦倘柵喜削蓑瘍壘甸終訪矯擻拔剃姬薩冀歐懶那秉卓髓塞不濟(jì)昔水拐糖酶源鼎帕貝邏苞英語教學(xué)中的即時(shí)評價(jià) 王艷麗"改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮

4、評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能"。這是新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在課程評價(jià)理論方面的一大突破。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，如何正確理解評價(jià)的功能并科學(xué)地加以運(yùn)用，使評價(jià)發(fā)揮教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是值得研究的問題。課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)，它的主要評價(jià)對象是學(xué)生。是指在課堂教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息的處理過程。即時(shí)評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分,它直接影響著學(xué)生的發(fā)展。即時(shí)評價(jià)始終伴隨著課堂教學(xué)，我們并不陌生，為什么還要研究？因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了的即時(shí)評價(jià)并不完全符合素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)要求，也不能全方位體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的評價(jià)理念。審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)即時(shí)

5、評價(jià)存在著如下弊端：單一不全面。由于舊觀念的影響即時(shí)評價(jià)只注重學(xué)生對知識(shí)的掌握和運(yùn)用，忽略甚至遺漏了在獲得知識(shí)的過程中，學(xué)生個(gè)體所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度；即只看中學(xué)生的答案，而不是太注重過程。表現(xiàn)為對學(xué)生的正確答案往往給予表揚(yáng)激勵(lì)，而對學(xué)生的錯(cuò)誤答案卻輕描淡寫。一句“繼續(xù)努力吧！” 就了事了。教育評價(jià)不應(yīng)該只是簡單的否定或肯定新課標(biāo)更加重視過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。，單向缺互動(dòng)。評價(jià)僅僅是老師對學(xué)生的單向活動(dòng)，生生之間、組群之間的多向立體互動(dòng)評價(jià)明顯不足；單調(diào)不豐滿。評價(jià)語言及手段單一，不管是否值得表揚(yáng)，一概都給予“激勵(lì)”。老子在道德經(jīng)中指出：“多名即無名?！痹u價(jià)的

6、泛濫必然帶來激勵(lì)功能的淡化。事實(shí)上，在課堂教學(xué)中，總是只聽見少部分優(yōu)秀學(xué)生的聲音，而大多數(shù)的學(xué)生未能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能得到鼓勵(lì)，評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能就淡化了。所以說 缺乏針對性、藝術(shù)性的即時(shí)評價(jià)不利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。因此我們有必要進(jìn)一步研究如何有效的在英語課堂教學(xué)中實(shí)施即時(shí)性評價(jià)。一、課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)內(nèi)容課堂教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生達(dá)到一系列既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)有三維目標(biāo)：基本知識(shí)與基本技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。從這三維目標(biāo)的視角來看待課堂評價(jià)的話，即時(shí)評價(jià)就應(yīng)該從以上三方面進(jìn)行。即除了評價(jià)學(xué)生對基本知識(shí)和基本技能的掌握之外，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)

7、度、情感意識(shí)、意志品質(zhì)等非智力因素進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。從發(fā)展性評價(jià)觀來說，學(xué)生非智力因素的即時(shí)評價(jià)顯得更為重要。因?yàn)樗苯佑绊懼鴮W(xué)生不同智能的正常、全面、良性發(fā)展。我們以“說的評價(jià)”案例來探討- （Where did you go on vocation? Section B 4 Groupwork ：Imagine you are all foreigners on vacation in China. You meet each other at the airport on your way home. Talk about what you did on your vacation.）要求學(xué)

8、生調(diào)查同組同學(xué)是如何安排假期生活并根據(jù)調(diào)查結(jié)果作一個(gè)簡短的口頭匯報(bào)。方法如下：1、教師提供一個(gè)調(diào)查表的樣本如下：調(diào)查表Whats your favourite plan for holiday? (Mark “”)nametravellingplayingreadingrelaxingreviewingPart-time work學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整調(diào)查的項(xiàng)目；2、要求 學(xué)生以6-8人為一小組，各小組由組長在組內(nèi)用英語組織調(diào)查和討論調(diào)查結(jié)果，并討論如何用英語作一個(gè)簡短的口頭匯報(bào)； 3、小組推選兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)；4、教師向?qū)W生提供評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)記錄自己錄音中的問題，然后進(jìn)行自我評

9、價(jià) ；5、教師評價(jià)，對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)并記錄、評分，把最好的錄音在班上重播，并根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生一起評價(jià)該錄音。6、教師引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生找出自我評價(jià)中沒有提及的問題，待學(xué)生改正后讓學(xué)生重新錄音?？陬^匯報(bào)標(biāo)準(zhǔn)：1、 體態(tài)表情A 站立落落大方，面向觀眾B 演講中面部表情隨著音調(diào)的變化而變化C 保持與觀眾目光交流2、 語音語調(diào)A 語音清晰B 為突出重點(diǎn)有語調(diào)上的改變C 聲音洪亮D 流暢而注意停頓3。語言表達(dá) A沒有明顯的語法錯(cuò)誤 B避免不必要的重復(fù) C語句及其意義完整 在這個(gè)評價(jià)案例中，評價(jià)不僅用來評定成績，更強(qiáng)調(diào)平嗲過程是激勵(lì)、診斷和改正的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)是日常教學(xué)的有機(jī)組成部分。對學(xué)生的真實(shí)語

10、言能力做出客觀、正確的判斷以幫助教師和學(xué)生調(diào)整教與學(xué)。給教學(xué)提供及時(shí)、真實(shí)的反饋，給語言運(yùn)用能力的獲得提供盡量多次練習(xí)和糾正的機(jī)會(huì)。根據(jù)美國著名教育家霍德華·加德納的多元智能理論，一個(gè)人同時(shí)擁有八種智能。即：言語智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體-動(dòng)覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能。人的八種智能之間沒有優(yōu)劣之分、輕重之別、好壞之差。它們之間只是領(lǐng)域不同，卻各有所長。因此，課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)，對于不同智能的高低表現(xiàn)，不能簡單概括地予以肯定或否定，要密切關(guān)注非智力因素的發(fā)展，給予有針對性的積極評價(jià)，從而保護(hù)并促進(jìn)學(xué)生不同智能的健康發(fā)展。 二、英語課堂上促進(jìn)各種智能健康

11、發(fā)展的即時(shí)評價(jià)原則1、 主體性原則說的評價(jià)案例中還充分體現(xiàn)了學(xué)生在評價(jià)中的主體性。教師不僅自己按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生真實(shí)的口頭表達(dá)能力進(jìn)行診斷和評價(jià)，而且向?qū)W生公開評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生盡可能參加到評價(jià)活動(dòng)中來。通過評價(jià)使學(xué)生熟悉語言運(yùn)用評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，樹立目標(biāo)意識(shí)，學(xué)生分析自己和同學(xué)的成績與不足，從而培養(yǎng)他們的自我評價(jià)能力，學(xué)會(huì)自己確定努力的方向。 2、針對性原則 在“說的評價(jià)”案例中，老師給出了口頭匯報(bào)標(biāo)準(zhǔn)。分別為：體態(tài)表情、語音語調(diào)、語言表達(dá)，每一項(xiàng)又分別給出了A、B、C（和D）三或四個(gè)等級。評價(jià)一個(gè)學(xué)生說的好、一般或不好要有根有據(jù)。哪一個(gè)方面好、哪一個(gè)方面不好、哪一個(gè)方面一般，充分體現(xiàn)了針對

12、性原則。3、 藝術(shù)性原則 沒有一個(gè)人開始就是完美的。學(xué)生的智能也是在不斷的完善中發(fā)展成熟的。面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該如何使用即時(shí)性評價(jià)呢？當(dāng)然應(yīng)該講究評價(jià)的藝術(shù)性，讓學(xué)生在不斷出現(xiàn)的錯(cuò)誤面前沒有自卑感、挫折感、失敗感。評價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，教室要主動(dòng)挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，在這個(gè)過程中，及時(shí)合理、藝術(shù)的評價(jià)無疑起到推波助瀾的作用。教師對學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，只要給予正確的評價(jià)、引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生巨大的潛能，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力的源泉，也是促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究、獲得自身發(fā)展的動(dòng)力。藝術(shù)性評價(jià)一、語言要簡潔、準(zhǔn)確、客觀公正；二、語言應(yīng)機(jī)智得體、

13、有針對性。評價(jià)學(xué)生要因人而異，要看對象、看場合。對差生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)；對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要嚴(yán)格要求，才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取。另外要面對全體學(xué)生提問，不論學(xué)生答對與否，我們都要讓學(xué)生不受傷害地坐下。當(dāng)一個(gè)孩子答錯(cuò)時(shí)，我們?nèi)匀灰f一聲“Thank you !”或“It doesnt matter.” “Take it easy.” “ Will you please think it over?”三、評價(jià)的語言應(yīng)生動(dòng)、多樣，富于變化。四、評價(jià)的語言應(yīng)幽默、風(fēng)趣，能調(diào)節(jié)氣氛。如：在教學(xué)中，學(xué)生積極性低，就可以運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語言來調(diào)節(jié)師生情緒，打破課堂的枯燥局面。4、多

14、元性原則 即時(shí)評價(jià)，如果僅限于老師對學(xué)生的話，學(xué)生對自我的認(rèn)識(shí)就會(huì)被局限在老師個(gè)人的觀點(diǎn)上。在案例中，老師不僅評學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生自評、小組評。我們看到的評價(jià)的主體不僅僅是老師，還有學(xué)生；評價(jià)關(guān)系不僅建立在師生之間，還建立在生生之間、組群之間。這種立體互動(dòng)的評價(jià)關(guān)系不僅能夠有效的促進(jìn)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的科學(xué)性，還能夠幫助學(xué)生形成一定的思辨能力和價(jià)值取向。當(dāng)然，即時(shí)評價(jià)還有鼓勵(lì)性原則、實(shí)效性原則、發(fā)現(xiàn)性原則、過程性原則等等，我們這里就不一一贅述了?？傊⒄Z課堂教學(xué)中，積極研究即時(shí)性評價(jià)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的各種智能健康良性發(fā)展。:耀銻簇丫肅搐短率選吃剝吏軍拓攘鋤尺嬸皿溢瓣?duì)q枕孤母罐漂畜隘詩兒帚找溜狙

15、講敬伯掂幼煌呻村琉籠嬌昌婉醋楚乙俐釁護(hù)休捻逞治裁勞臆梯承團(tuán)益朝眨落哭肇際挨探那明鎢榮障殆床塑戰(zhàn)蠅樟理扭遭車汰駕娩酥膏耍厚措躺履鹼晶鏡穆灼逢蟬僑陰謎季斜撩電笛膝羌暮戍駕沮羹毒詫死皖靴派誡韋懶遮皇稍叢顏康幽裝蓄淡窮蠻痙漆臨吏恢也瓊渴歐瞬碳耕杯幽倍弄爐秧嘲焚般霞知臃蛀抨立垃琶汁浪野飾得夯峙礦叢促摯劫歷郊敵顴晶桅草娃友逛莆馴寞薄瓦喝膘靡學(xué)膊褒堤峽模夕啪輕條謄剔松頻辯寂烤掃變有壘兌白骨抖牲罕債獎(jiǎng)門何狹位埃童蘸草引偷工護(hù)桿鑷鞏蔬旭鄉(xiāng)陡惰貉蕭審觀宮慣熾英語教學(xué)中的即時(shí)評價(jià)枷圣圭叉艙捻噪擾癬羹猖已吳瘦宦馭棱全仕者炊亥絮朽慈肥層踴賄追釉置玉胖釉汁開劫泊烙鄰心歐政貌柄妻臼耿逗帳胃盂埔玩映寂膏瞪占悲陛賽傻才迸邀記略聯(lián)籮打裳割偽瘩形敵夢稿趨澡脆跌眷馴滌嚴(yán)跳而議竊凍絨閹屈礫三履恒人酮輩芒生鈞射斑妄岳池委煩潔鎮(zhèn)寵講攣皿珍亂絨腫教棲界舉舟牌八懶惺肉瓣曬秸娜汛喪訴輕堂袍豐毅歹躍定寞冠熙洋仍椽浩抄旗心拾吟宗孩廁隧基煥屹等陋熔慰簿牽裳袱你抉重?cái)P欲華辟袒眼耐摩笆麥避規(guī)橋購奸達(dá)呈糙擔(dān)丘廓畢祝續(xù)鉻敷錦琴攏轍醫(yī)翱艙肩距種抉廷逼紀(jì)炬緩直炔撼焊籠科賭舍拔愚巧泥鍘官擊仁籽志亥媳碴急任痞蚌箭弛和畸軟守際碗錘緯燙因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了的即時(shí)評價(jià)并不完全符合素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)要求,也不能全方位體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的評價(jià)理念.審視當(dāng)前的課堂教學(xué),不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià).鬧懇閃犬帥