農(nóng)村小學生心理健康教育現(xiàn)狀

1、淺談農(nóng)村小學生心理健康教育現(xiàn)狀作者:日期:淺談農(nóng)村小學生心理健康教育現(xiàn)狀新化小學魯海宏19891989 年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、社會適應良好和道德健康。”我國著名德育專家，中央教科所德育研究中心詹萬生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎。”由此可見，學生心理健康教育已日益受到重視，成為了當前全面推進素質(zhì)教育中德育工作的熱點問題，同時也是一個難點問題，值得教育工作者深入探究其原因。了解小學生心理健康現(xiàn)狀、分析其形成原因、制定實施有效的策略已迫在眉睫。一、小學生心理健康現(xiàn)狀分析。在農(nóng)村小學教育工作中，大家都可能有這樣的感覺：學校教育非常重視學生的

2、德育和智育工作，而家庭教育則十分重視孩子的身體健康，滿足其物質(zhì)供應，不讓孩子受到一丁點的委屈。這些工作思路和做法都是無可非議的，可是，我們應當看到：在學校教育和家庭教育的過程中，都不同程度的忽視了小學生的心理健康教育。不是嗎，在現(xiàn)實生活中，時常會發(fā)生諸如此類的事情： 孩子期中考試成績不理想， 家長埋怨幾句， 學生就離家出走；同桌的兩個學生，其中一個學生被評為“學習標兵”，另一個學生沒有評上，于是，這個沒有評上的學生就埋怨老師偏心，并且和同學也不象以前那么友好了，從此，該生在學習和各方面的表現(xiàn)都呈現(xiàn)出退步的趨勢。通過分析這些方面的案例，筆者認為：這不僅僅是教育思想和方法上出了問題， 而且是心理健

3、康教育的缺失所形成的。 我們靜下心來想一下，在小學生當中，確實存在著許多心理健康上的問題：如任性、孤僻、自私、嫉妒、煩躁、自卑、驕傲、粗心、消極、撒謊等。這些不健康的心理問題如果不及時解決，必將對小學生的健康成長帶來很大的負面影二、造成小學生心理問題的原因。我認為農(nóng)村小學生心理健康方面所出現(xiàn)的問題主要有以下五個方面的原因：（一）家庭教育存在“兩個過分”。一是有些家長過分溺愛孩子，使學生驕嬌二氣十足，這樣的孩子必然會形成傲慢、自私、為我獨尊等不良心理；二是有些家長對孩子出現(xiàn)的問題，總是過分的訓斥或貶低，這樣的教育方式，很容易使學生產(chǎn)生自卑、消極等不良心理。（二）學校教育存在著“四重四輕”的問題。

4、即重視教學成績、輕視特長發(fā)展，重視校內(nèi)活動、輕視社會實踐，重視優(yōu)秀學生、輕視弱勢學生，重視解決問題、輕視發(fā)現(xiàn)問題。因此，心理健康教育在學校里既排不上位置，又缺乏必要的氛圍。另外，教師的教育理念還不科學，只強調(diào)制度管理，忽視了以情感人；只注重批評處罰，忽視了思想轉(zhuǎn)化工作。這些做法，都不利于解決學生心理健康上的問題。（三）農(nóng)村家庭出現(xiàn)“三多三無”現(xiàn)象。一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導；二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導；三是對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導。同時，農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實，一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有

5、少數(shù)學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。（四）小學生的年齡特征具有鮮明的時代性。如優(yōu)越的社會環(huán)境和生活條件，促使小學生早熟甚至老成；還有高年級學生處在向青春期過渡的時期，這個時期是心理變化的危險時期，學生很容易產(chǎn)生膽怯、煩躁、郁悶等心理現(xiàn)象。三、農(nóng)村小學學生心理健康教育策略（一）構(gòu)建學校心理教育的組織領(lǐng)導機構(gòu)，讓心理健康教育進入課堂。將心理教育作為學校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領(lǐng)導，校長、教導處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來，既開設開展心理咨詢，專門的心理教育活動課，又要滲透學科教學之中。并注重邀請心理教育專家及

6、時予以指導。（二）根據(jù)農(nóng)村小學生年齡和身心特征，做好三個經(jīng)常性的工作。1 1、關(guān)愛學生，拉近距離教師有一顆愛心，是做好學生心理健康教育工作的前提。尤其是對那些性格內(nèi)向、家庭貧困、成績不好、身體殘疾的學生，更需要我們傾其愛心。試想：一個教師如果沒有愛心，甚至還經(jīng)常的輕視、奚落、諷刺學生，那么學生能去接近這個教師嗎？學生有心里話會向這個老師傾吐嗎？所以，在我們的教育生活中，能夠形成良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系等人際關(guān)系，讓學生的學習和生活充滿著愛的涌流，這樣，不僅能夠減少學生心理問題的出現(xiàn)，而且，還有助于學生增添熱愛生活、熱愛學習、熱愛人生、熱愛社會的動力；即便出現(xiàn)某些心理上的問題，有大愛這

7、個堅實基礎，任何問題都會迎刃而解的。如果沒有大愛之基石，親子之間、師生之間、生生之間就會情感變薄淺、距離拉得遠，學生遇到了心理上的障礙，則很難形成共識、很難解決問題。2 2、觀察學生，發(fā)現(xiàn)端倪觀察，是有計劃、有步驟、直接目視學生個體的行為表現(xiàn)，并對觀察到的事實加以記錄和分析，便于掌握學生的心理和行為方面的問題。作為教師或家長，要經(jīng)常性、有意識地觀察學生的行為舉止和面部表情，這樣，才能夠及時發(fā)現(xiàn)變化或問題。經(jīng)驗表明：人的面部表情，就是人的心理變化的“晴雨表”。人面對喜怒憂樂，可能有一定的偽裝性，而小學生在高興的時候則是滿臉笑容,成年如果遇到不順心的事情，那可是苦臉一把。觀察學生，就是關(guān)心學生、了

8、解學生，同時，也能夠發(fā)現(xiàn)端倪。學會觀察學生，我們才有資格當好學生的“心理醫(yī)生”。對觀察到的情況，我們要進行分析、推理和判斷，知曉學生需求什么？揣測學生想做什么？只有這樣，才能夠做到“對癥下藥”。當然，我們在觀察學生的時候，必須堅持隱蔽性、敏感性和針對性的原則，要在不知不覺中觀察到實情、捕捉到信息，并且及時采取對策，把問題解決在未發(fā)之前。3 3、疏導學生，解決問題疏導學生，走出困惑，是加強小學生心理健康教育的出發(fā)點和落腳點。就小學生中經(jīng)常發(fā)生的心理健康方面的共性和個性問題，筆者淺談一些思路和對策。一是共性方面的問題。 這是開展小學生心理健康教育工作的重要任務。 如學生中普遍存在著注意力不集中、驕

9、傲情緒嚴重、團結(jié)協(xié)作不力、生活自理能力偏差、以我為中心等心理問題。對此，我們應當抓住“三個環(huán)節(jié)”，幫助學生心理糾偏。（1 1）堅持上好心理健康教育課。針對學生中存在著傲慢、不虛心的現(xiàn)象，教者要組織學生上好“謙虛是美德， 是進步的源泉”的主題課。 從名人名言到典型的人和事，特別是本校本班的正面事例，更有說服力；同時，要引導學生效仿“竹子精神”：根生大地，葉拍蒼天，高聳凌云尚虛心。（2 2）系統(tǒng)組織好班隊主題活動。針對學生中出現(xiàn)不團結(jié)的現(xiàn)象，班主任可以組織學生舉辦“團結(jié)就是力量”主題班隊會，通過詩朗誦、講故事、歌詠會、演講比賽等形式，號召大家形成團結(jié)友愛的集體，堅定“人心齊、泰山移”的信念。（3

10、3）積極開展好“雙走進”社會實踐活動， 即走進社區(qū)、 走進家庭。 如開展“平凡的勞動， 偉大的貢獻”社會調(diào)查活動，引領(lǐng)學生從父母的工作崗位，到社區(qū)各行各業(yè)的勞動者，他（她）們每天在揮灑汗水，雖然換回了一定的報酬，但是，他（她）們?yōu)樯鐣?chuàng)造了很多的財富，是無法用金錢所能衡量的。從而引導學生走出“以我為中心”的誤區(qū)。二是個性方面的問題。這是開展小學生心理健康教育工作的艱巨任務，如在部分學生中時常出現(xiàn)的自私、嫉妒、任性、沖動、自卑、冷淡、報復、攀比、自以為是等個體心理問題。我想，當問題出現(xiàn)的時候，我們千萬不能橫加指責、嚴加批評，甚至“火上澆油”：少有你這樣的、你真令人失望等語言對之。這樣，不僅無濟于

11、事，有可能會適得其反。因此，作為教育工作者以及家長，我們應當立足“三個善于”，引領(lǐng)學生走出自我。（1 1）善于傾聽。學會傾聽，是掌握、理解的一把金鑰匙，也是尊重他人的一種行為。我們在解決學生心理問題的過程中，首先要善于傾聽學生的陳述，把握最基本的情況，理解學生的困惑，為做好下一步工作奠定基礎。教育者在傾聽的時候，要有耐心，要多用鼓勵性語言引導學生說真話、吐真言；千萬不能隨意打斷，甚至不耐煩，這樣極易造成再一次的心理障礙，也極易出現(xiàn)意想不到的事情。（2 2）善于談心。學生出現(xiàn)了心理問題，教育者在傾聽的基礎上，必然要進入談心的環(huán)節(jié)。談心的過程，是一個交流的過程、溝通的過程、形成共識的過程。在與學生

12、談心的時候，我們一要和藹可親，二要換位思考，三要循序漸進；不可居高臨下、急躁冒進。要知道小學生的心理是比較脆弱的，承受能力也比較小，因此，我們必須注意談心的時間、地點、氛圍和方法，如建設“師生談話室”、設立“悄悄話”記錄本、組織筆談-寫專題征文，進一步提高心理健康教育的時效。（3 3）善于導行。開展小學生的心理健康教育工作，其根本目的就是在于形成規(guī)范的行為、正確的行動。為此，我們要抓好三個方面的工作：一是提供展示舞臺。有心理問題的學生，尤其關(guān)注自己有沒有表現(xiàn)的機會；二是建立激勵機制。幫助學生樹立“我能我行我成功”的信心，比如評比“優(yōu)點星”、設立“進步獎”；三是允許失誤但不允許執(zhí)迷不誤，。學生在心理糾偏的過程中，有時候會出現(xiàn)反復，這是比較正常的，對此，我們要有耐心，千萬不可放棄，避免學生滑入執(zhí)迷不誤的境地。（三）大力加強農(nóng)村小學心理健康教育師資培訓。學校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強農(nóng)村小學教師心理健康教育知識與技能的培訓，并注重避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向，否則將會出現(xiàn)一些教師努力消除學生的心理困惑，另一些教師又在制造新的心理障礙著力指導教師提高心理健康教育的熟悉，改進教育教學方法，真正關(guān)心、愛護學生，以適當?shù)姆绞皆鲞M師生感情