新蘇教版四年級下科學第四單元《繁殖》教材及學情分析

1、 新蘇教版四年級下冊科學教材分析第四單元 繁殖單元設計意圖1.本單元主題的提出繁殖的意義在于使子代繼承親代的特征，使生物得以繁衍生息。作為傳宗接代行為的繁殖，是生物的共同特征，更是生物種群存在、延續(xù)的必要手段，它與生物的生長發(fā)育階段共同構成完整的生命周期。同時，多種多樣的繁殖方式，也是生物多樣性和我們給生物分類的重要依據(jù)。因此，有必要在小學中年段，指導學生認識有關繁殖的重要現(xiàn)象和基本知識，使學生對繁殖建立完整的認識。在本單元之前，本套教材已經(jīng)指導學生認識過多種多樣的動物和植物以及它們的一生，學生對動植物的生命周期或多或少有所了解和認識，但缺少繁殖這關鍵而重要的一環(huán)。學生對動植物的繁殖有興趣，但

2、存在一些認知偏差，需要在學習過程中糾偏并滿足其求知欲。從一個角度分析問題、找出一種原因、想出一種方法、了解一種形式，這屬于線性思維。在現(xiàn)實生活中，僅有線性思維是遠遠不夠的，還要學會多角度的發(fā)散思維。因此，本單元試圖通過植物用種子繁殖和用營養(yǎng)器官繁殖、動物的卵生和胎生等，引導學生在了解事物的多樣性的過程中，逐漸學會多角度地認識事物、思考問題，增長知識和智慧。本單元將知識建構與滿足求知欲相結合，關注思維發(fā)展，引領學生經(jīng)歷完整的科學探究過程，指導學生借助圖表記錄實驗現(xiàn)象，為后續(xù)順利進行科學探究活動，提高科學探究水平做鋪墊。2.本單元對課程標準的落實(1)本單元通過一系列動手、動腦活動，落實課程標準中

3、年段的課程目標。科學知識：初步了解植物體和動物體的主要組成部分，知道動植物的生命周期；初步了解動物和植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳?？茖W探究：在教師引導下，能基于已有經(jīng)驗和所學知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設。在教師引導下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結果。在教師引導下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論?？茖W態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。在科學探究中能以事實為依據(jù)，不

4、從眾，不輕易相信權威與書本?？茖W、技術、社會與環(huán)境：了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。(2)本單元學習內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“生命科學領域”的中年段要求。11.2生物繁殖后代的方式有多種。描述有的植物通過產(chǎn)生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代。描述和比較胎生和卵生動物繁殖后代方式的不同。12.3動物會給植物的生存帶來影響。列舉動物幫助植物傳粉或傳播種子等實例。3.本單元在整套教材中與其他單元的關系4.本單元次級主題的構成及邏輯關系本單元由用種子繁殖用根、莖、葉繁殖動物的繁殖三課組成，采用并列式的邏輯結構編排。本單元學習內(nèi)容可分為兩個部分。第一部分包括本單元前

5、兩課，介紹植物的繁殖。第一課介紹種子植物的有性繁殖，指導學生認識種子的結構、功能、傳播方式，了解種子的發(fā)芽情況；第二課介紹種子植物的無性繁殖，即用營養(yǎng)器官來繁殖，指導學生在了解一些植物能用根、莖、葉繁殖的基礎上，通過親歷實踐活動，了解一些具體的操作方法。第二部分即本單元第三課，介紹動物的繁殖。從動物的求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育幾個方面，指導學生了解動物的繁殖方式和行為，為動物的整個生命周期添上繁殖的一環(huán)。單元教學目標能通過探究活動，描述種子萌發(fā)的情況。在實作過程中，學會一些用根、莖、葉繁殖植物的方法。能提取現(xiàn)象和資料中的主要信息，說出動植物的一些繁殖方式和行為。單元活動框架課時建議序號課題課時1

6、用種子繁殖12用根、莖、葉繁殖13動物的繁殖1總課時3每課分析第12課 用種子繁殖1.教學內(nèi)容本課以植物的種子繁殖為中心，采用主從式的邏輯結構，展開兩個部分的內(nèi)容。第一部分為“主”，即種子的萌發(fā)，包括兩個活動。活動一，解剖種子，觀察種子的內(nèi)部構造，并結合教材介紹，讓學生了解種子的結構與種子萌發(fā)成的植株之間的關系；活動二，提出有關種子萌發(fā)的問題，指導學生進行探究，在解決一些播種技術問題的同時，讓學生了解種子萌發(fā)的特點和條件。第二部分為“從”，即種子的傳播，包括兩個活動?；顒右唬M織學生觀察圖片，分析并交流植物傳播種子的方式；活動二，指導學生觀察一些種子，并猜測它們的特點與種子的傳播方式有什么關系

7、。2.教學目標能夠提取實景和圖片中的重要信息，知道種子的內(nèi)部構造及其與萌發(fā)成的植株的關系。能針對問題提出假設，探究種子萌發(fā)的特點和條件。能夠根據(jù)種子的外形特點，推測植物傳播種子的方式。3.重點與難點重點：了解植物用種子繁殖的方式。難點：猜測種子的特點與其傳播方式之間的關系。4.教學準備教師材料：雙子葉植物的種子發(fā)育成植株的快鏡頭視頻。學生分組材料：蠶豆或玉米的種子、蒼耳種子、懸鈴木的果球、放大鏡、鑷子、葵花子、玻璃瓶、紗布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小木牌、毛皮。第13課 用根、莖、葉繁殖1.教學內(nèi)容本課以植物的營養(yǎng)繁殖為中心，采用遞進式的邏輯結構，展開兩個部分的內(nèi)容。第一部分，引導學生了解

8、植物存在用營養(yǎng)器官進行繁殖的現(xiàn)象。它的主體為本課的第一個活動，采用圖文結合的形式，列舉用營養(yǎng)器官來繁殖的植物的實例，并組織學生交流其他可利用根、莖、葉繁殖的一些植物的名稱，讓學生了解植物的營養(yǎng)繁殖方式。第二部分，組織學生用根、莖、葉來繁殖植物。此部分包括兩個活動：活動一，采用圖文結合的形式，介紹用紅薯的根、菊花的莖、寶石花的葉繁殖植物的方法，指導學生開展實踐活動；活動二，組織學生展示成果，交流成功的經(jīng)驗或失敗的原因，它是活動一的自然延伸和拓展。2.教學目標能提取文字或圖片中的主要信息，知道一些植物可以利用營養(yǎng)器官根、莖、葉來繁殖。能用紅薯的根、菊花的莖、寶石花的葉來繁殖植物并展示成果。能分析和

9、交流用根、莖、葉繁殖植物的成功經(jīng)驗或失敗原因。3.重點與難點重點：知道一些植物可利用根、莖、葉來繁殖。難點：分析用根、莖、葉繁殖植物的成功經(jīng)驗或失敗原因。4.教學準備教師材料：能用根、莖、葉繁殖的植物的圖片或視頻資料。學生分組材料：紅薯、菊花、寶石花、花盆、淺碟、瓷罐、土壤、小土鏟。第14課 動物的繁殖1.教學內(nèi)容本課按照動物繁殖行為的先后順序，采用遞進式的邏輯結構，展開三個部分的內(nèi)容。第一部分，介紹動物繁殖行為的基本過程后，組織學生開展第一個活動，即：利用配圖，引導學生交流動物求偶的方式，并說明動物在求偶后交配，會以不同的方式產(chǎn)生后代，為下面內(nèi)容的展開打下基礎。第二部分，指導學生通過觀察和排

10、序活動，結合教材的介紹，認識動物的兩種主要繁殖方式：卵生和胎生。這部分包括兩個活動：活動一，認識卵生。教材首先結合圖片，指導學生觀察打開的雞蛋，找蛋黃上的小白點，并借助卡通人物之口說明受精雞蛋的特點，讓學生明白受精的雞蛋才能孵出小雞，然后用圖片呈現(xiàn)受精雞蛋發(fā)育成小雞的過程，這樣就以雞為例展現(xiàn)了卵生的繁殖方式。活動二，認識胎生。教材展現(xiàn)人的胚胎發(fā)育的階段性圖片，讓學生把這些圖片按照發(fā)育的先后順序排列，指導學生在活動中了解胎生的繁殖方式。最后，教材集中介紹了動物的兩種主要繁殖方式，并引導學生進行思考，讓學生形成對動物卵生與胎生的總體認識。第三部分，組織學生閱讀一些動物哺育后代行為的資料。以帝企鵝站

11、立著用體溫孵化卵為例，介紹動物的護卵、孵化行為；以親鳥喂食和北極熊、沙丘鶴傳授孩子生存技能為例，介紹動物的哺育行為。2.教學目標能提取圖文中的主要信息，知道動物的繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一系列復雜的本能行為。知道動物的兩種主要繁殖方式。針對觀察和排序的結果，說出一些動物繁殖的方式和特點。3.重點與難點重點：了解動物繁殖的一系列復雜行為。難點：看圖片猜它們分別是哪種動物的孩子。4.教學準備教師材料：介紹動物求偶的視頻資料、動物繁殖圖卡、雞繁殖圖卡、胎兒發(fā)育圖卡。學生分組材料：受精的雞蛋、未受精的雞蛋、玻璃碗。參考資料種子的構造與作用種子的休眠和壽命有些植物的種子，雖然胚是完整的而且是活

12、的，外界條件也適宜，但是它們成熟以后并不能立即萌發(fā)，必須經(jīng)過一段時間的“睡眠”才能萌發(fā)，這種現(xiàn)象叫作種子的休眠。各種植物的種子休眠時間的長短是不同的，有的需要幾周，有的需要兩三年甚至更長。種子為什么需要休眠呢?生長在溫帶的植物，如果種子在秋季成熟以后落入土壤，很快萌發(fā)，不久冬季到來，幼苗就會被凍死。相反，種子經(jīng)過休眠，就可以躲過嚴冬，延續(xù)后代?？梢?，種子具有休眠特性，是植物適應環(huán)境的表現(xiàn)。種子并不是“長生不死”的，它與動物一樣，也有一定的壽命。例如，小麥、水稻的種子一般只能活兩三年，白菜、蠶豆的種子一般只能活五六年。在低溫和干燥的狀態(tài)下保存種子，壽命可以延長；在高溫和潮濕的狀態(tài)下保存種子，壽命

13、就會縮短。種子的傳播植物傳播種子的方式有兩大類：一是借助外力，如風力、水力、動物和人類的攜帶；二是依靠自身的力量。植物為了傳播種子，可以說是“八仙過海，各顯神通”。借助風力散布的種子一般細小而質(zhì)輕，能飄浮在空中被風吹送到遠處；有的種子表面生有絮毛、果翅等，這些特殊的構造適合借助風力飛翔。比如，南方常見的昭和草的種子上有一把“小傘”，風一吹，“小傘”就帶著種子飄到很遠的地方去安家；又如，楊樹、柳樹的種子長著輕柔的絨毛，乘著五月的春風自由飛到遙遠的地方；再如，松樹、槭樹、榆樹的種子上長有小小的“翅膀”，借助風力可以輕易飛向四面八方。水中和沼澤地生長的植物往往借助水力傳送種子。我們常見的蓮的果實，也

14、就是蓮蓬，呈倒圓錐形，且質(zhì)輕，可以隨著水流漂到各處，同時把種子遠布各地。陸生植物中的椰子，它的果實更是有多重功能，椰果的中果皮十分疏松，富含纖維，能適應在水中漂浮，內(nèi)果皮極堅厚，可以保護種子免受海水的侵蝕，果實里還含有大量的椰汁，足以供給種子萌發(fā)時所需的營養(yǎng)和水分，這就使椰果能在咸水的環(huán)境條件下萌發(fā)。熱帶海岸有許多椰林分布，與椰果的這一本領是密不可分的。人類和動物也會幫助植物散布種子。有些植物(如蒼耳、竊衣、鬼針草等)的種子外面生有刺毛、倒鉤或能分泌黏液，只要輕輕一碰，就會黏附到人的衣服或動物的毛、羽上，從而幫助種子傳播。有些植物的果實色彩鮮艷、香甜多汁，可吸引動物前來取食，借此散播種子，如鳥

15、類或其他動物采食櫻桃時丟棄櫻桃核，無意中做了傳播種子的工作，萬一櫻桃核也被吞下肚，櫻桃核堅硬的殼也能抵抗消化道中的強酸，保護種子全身而退。還有一些堅果類的種子，如板栗、松子等是松鼠喜愛的食物，它們被松鼠搬回家儲存起來，一部分被吃掉，剩下的來年就生根發(fā)芽了。植物還可以通過自身的力量來傳播種子。我們常見的豆莢，當它成熟后，干燥而堅硬的果皮在驕陽的烘烤下，常常“啪”的一聲爆裂，種子就會像子彈飛出槍膛，被彈射到遠處，所以大豆、油菜、芝麻等經(jīng)濟作物，成熟后一定要及時收獲，否則種子就會散布田間，使生產(chǎn)遭受損失。一些植物還具備自動播種的特殊裝置。有一種名為“噴瓜”的植物，它會結出帶有毛刺的其貌不揚的小瓜，當

16、瓜成熟時，只要稍有觸動，瓜便會脫落，并在瞬間將瓜內(nèi)的種子噴射出去，射程可達6米，“噴瓜”也因此得名。最有趣的是麥田里生長的野燕麥的種子，它能夠自己“爬”進土中。野燕麥種子的外殼上長有一根長芒，會隨著空氣濕度的變化而旋轉(zhuǎn)或伸直，種子就在長芒的不斷伸屈中，一點一點地向前挪動，一旦碰到縫隙就會鉆進去，第二年便會生根發(fā)芽。當然，野燕麥種子“爬行”的速度相當緩慢，一晝夜只能前進1厘米，然而這種傳播種子的本領已經(jīng)讓人嘆為觀止。大自然中的植物要生存發(fā)展，就會想盡辦法來繁衍后代，于是在億萬年的進化過程中，每種植物都有讓自己的種子“旅行”的特殊本領，使得種子可以廣為傳播，生生不息，這種神奇的現(xiàn)象，令人類驚嘆不已

17、。營養(yǎng)繁殖在生產(chǎn)生活中的意義人們利用有些植物的根、莖、葉在自然條件下就能繁殖的特性，創(chuàng)造了扦插和嫁接等人工營養(yǎng)繁殖的方法。它們在農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)中的意義是：1.加速植物的繁殖。例如，林業(yè)生產(chǎn)中用種子繁殖的方法育苗很慢，而用營養(yǎng)繁殖的方法可加快育苗速度。2.保存植物的優(yōu)良特性。例如，有些果樹用種子繁殖的方法容易產(chǎn)生變異，而用營養(yǎng)繁殖的方法則能保存植物的優(yōu)良特性。3.增強植物的抗寒性、抗旱性和抗病蟲害能力。4.對于不能產(chǎn)生種子的植物(如香蕉)，可以用營養(yǎng)繁殖的方法進行繁殖。動物哺育后代的行為鳥類在繁殖季節(jié)首先要筑巢，給小寶寶安一個溫暖的“家”。小鳥出生后，要為小鳥覓食，尋找小鳥可以吃的小蟲或其他東西。小鳥長大一點后，還要教小鳥自己覓食的方法和技巧。哺乳動物將寶寶生下來以后，首先要給它們哺乳(因為牙還沒有長出來)，小動物們再大一些后，雙親也要給它們傳授生存的技巧和本領。親本模仿是很多動物幼崽學習獨立生存的必修課之一。鳥類、哺乳動物的幼崽在羽毛和毛還沒有長好的時候，它們的雙親還會用自己的翅膀或身體去溫暖、呵護它們成長。動物的繁殖方式動物的繁殖方式可以分為無性繁殖和