guopei：字理教學(xué)：識字析詞的根本

1、12一口田的故事一口田的故事 富富 福福 逼逼 3n 評價一種識字方法的優(yōu)劣，評價一種識字方法的優(yōu)劣，“首要首要的標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能盡量地減少死記的標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能盡量地減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，更快更牢地識記漢字。更快更牢地識記漢字?！眓 語言學(xué)家佟樂泉語語言學(xué)家佟樂泉語4識字教學(xué)的現(xiàn)狀識字教學(xué)的現(xiàn)狀n機械教學(xué)，死記硬背；機械教學(xué)，死記硬背；n忽略形義，錯別字多忽略形義，錯別字多。n識字教學(xué)的根本出路識字教學(xué)的根本出路n突出漢字特點，突出漢字特點，n加強字理教學(xué)，加強字理教學(xué)，n鼓勵自主識記。鼓勵自主識記。5 文字學(xué)知識文字學(xué)知識一一.

2、漢字的演變漢字的演變6 漢字是表意文字中歷史悠久，漢字是表意文字中歷史悠久，直到今天仍有生命力的唯一文字。直到今天仍有生命力的唯一文字。甲骨文甲骨文 金文金文 小篆小篆 隸書隸書 （商）（商） （周）（周） （ 秦）秦） （漢）（漢） “書同文書同文” 楷書楷書 行書行書 （魏晉）（魏晉） 草書草書 7二造字的基本方法二造字的基本方法8 東漢許慎在說文解字中將漢東漢許慎在說文解字中將漢字構(gòu)造規(guī)律概括為字構(gòu)造規(guī)律概括為“六書六書”：象形、：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。9（一）象形（一）象形“象形者，畫成其物，隨體詰象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。詘。

3、日、月是也?！?10 偏旁與部首：偏旁與部首： 合體字的組成單位叫做合體字的組成單位叫做“偏偏旁旁”。用。用“偏旁偏旁”這一概念來解釋這一概念來解釋“獨體獨體”、“合體合體”。 “部首部首”是字典字書中為了對漢是字典字書中為了對漢字分類排列以供查檢的標(biāo)目。字分類排列以供查檢的標(biāo)目。 11 部件是漢字的基本結(jié)構(gòu)單位，部件是漢字的基本結(jié)構(gòu)單位，介于筆畫和整字之間。凡是可以介于筆畫和整字之間。凡是可以參與構(gòu)字的成分，不論是否成為參與構(gòu)字的成分，不論是否成為偏旁，都是部件。偏旁，都是部件。12（二（二) )指事指事 “指事者，視而可識，察而見指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。意。上、下是也。”

4、用抽象的符號表示抽象的意用抽象的符號表示抽象的意義。義。 13文字特征：文字特征： 一個象形字加一個指事符號。一個象形字加一個指事符號。（本、末、刃、寸、上、下）（本、末、刃、寸、上、下）14（三）（三）會意會意 “ “會意者，比類（合兩類）會意者，比類（合兩類）合合誼誼（合義）（合義），以見指撝。武、信，以見指撝。武、信是也。是也?！?15 漢字中，每同文重用一次，意漢字中，每同文重用一次，意義加強一次。四次為限。義加強一次。四次為限。雙、晶、綴雙、晶、綴16（四）形聲（四）形聲 “ “形聲者，以事為名，取譬形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。相成。江、河是也?！?” 文字特征：合體。文

5、字特征：合體。171.1.部首含義部首含義豎心旁、變心底豎心旁、變心底肉月旁、斜肉旁肉月旁、斜肉旁頁字旁頁字旁 病字頭病字頭示字部示字部雨字頭雨字頭左耳旁左耳旁 右耳旁右耳旁18廠字頭廠字頭寶蓋頭寶蓋頭 禿寶蓋禿寶蓋方人旁方人旁穴字頭穴字頭反犬旁反犬旁豸字旁豸字旁反文旁反文旁雙人旁雙人旁192.2.形聲字字形區(qū)別形聲字字形區(qū)別左形右聲左形右聲 右形左聲右形左聲 上形下聲上形下聲 上聲下形上聲下形不規(guī)則偏角式形聲字：不規(guī)則偏角式形聲字： 形偏一角形偏一角 聲偏一角聲偏一角( (荊荊 穎穎 旗旗 載載 徒徒 騰騰) ) 203.3.形旁的一形多義與一義多形形旁的一形多義與一義多形一形多義一形多義：

6、須須 彭彭 影影 彪彪 彩彩苗男疇苗男疇 里界疆里界疆 果胃思果胃思吃鳴吠吃鳴吠 器品合器品合 宮舍宮舍21一義多形一義多形：手部變寫手部變寫 足部變寫足部變寫22字理教學(xué)：字理教學(xué)：識字析詞的根本識字析詞的根本23一一 、字理教學(xué)的內(nèi)涵、字理教學(xué)的內(nèi)涵 字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法。24n符合母語教學(xué)的規(guī)律符合母語教學(xué)的規(guī)律 六書原理六書原理n符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 形象識記形象識記n符合符合“課標(biāo)課標(biāo)”的教學(xué)要求的教學(xué)要求25教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見導(dǎo)

7、意見（摘識字教學(xué)部分（摘識字教學(xué)部分）n 識字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢識字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點，以提高識字教學(xué)字的特點，以提高識字教學(xué)效率。同時，讓學(xué)生在識字效率。同時，讓學(xué)生在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵內(nèi)涵。n 2000年年1月月4日日26根據(jù)漢語言文字的根據(jù)漢語言文字的 特點和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)特點和規(guī)律進(jìn)行教學(xué) 應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。的規(guī)律。 新課標(biāo)新課標(biāo) 缺乏缺乏“ “規(guī)律規(guī)律” ”意識正是我國語文教意識正是我國語文教育質(zhì)量長期效率低下的根本原因。育質(zhì)量

8、長期效率低下的根本原因。n 中央教科所 戴汝潛27281、字理教學(xué)能讓學(xué)生體會漢字的意象美、字理教學(xué)能讓學(xué)生體會漢字的意象美2、字理教學(xué)能讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字豐富的文化內(nèi)涵、字理教學(xué)能讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字豐富的文化內(nèi)涵3、字理教學(xué)能讓學(xué)生受到傳統(tǒng)美德的教育、字理教學(xué)能讓學(xué)生受到傳統(tǒng)美德的教育4、字理教學(xué)能讓學(xué)生感悟漢字的科學(xué)和偉大、字理教學(xué)能讓學(xué)生感悟漢字的科學(xué)和偉大5、字理教學(xué)能讓學(xué)生領(lǐng)略漢語言文字的獨特魅力、字理教學(xué)能讓學(xué)生領(lǐng)略漢語言文字的獨特魅力6、字理教學(xué)能使學(xué)生真正地形成自主識字的能力、字理教學(xué)能使學(xué)生真正地形成自主識字的能力 29四、字理識字教學(xué)的基本模式四、字理識字教學(xué)的基本模式301.構(gòu)字

9、率較強的獨體字采用構(gòu)字率較強的獨體字采用“溯源溯源對照對照”的方式的方式獨體字是識字的基本字，它們大多又構(gòu)成合體漢字的件，獨體字是識字的基本字，它們大多又構(gòu)成合體漢字的件，因此，教好這些基本字將有效地提高識字教學(xué)的效率。因此，教好這些基本字將有效地提高識字教學(xué)的效率。A實物彩圖實物彩圖概括抽象圖概括抽象圖古體漢字古體漢字楷體漢字楷體漢字B楷體漢字楷體漢字古體漢字古體漢字概括抽象圖概括抽象圖實物彩圖實物彩圖*不過多講解文字學(xué)知識，漢字發(fā)展演變?nèi)^程不不過多講解文字學(xué)知識，漢字發(fā)展演變?nèi)^程不要求復(fù)述，只經(jīng)歷思維過程。要求復(fù)述，只經(jīng)歷思維過程。312、強化偏旁教學(xué)的字理意識，做、強化偏旁教學(xué)的字理

10、意識，做到到“教一個帶一串教一個帶一串”火火 （熱烈（熱烈 煮煮 蒸蒸 熟熟 焦焦 煎熬）煎熬）首首 頁（顏頁（顏 頸頸 項項 須須 頂頂 ）暮暮 （幕（幕 慕慕 墓墓 ?。┠。┦郑〒]手（揮 舉舉 取取 有有 戒戒 牧牧 采采 秉秉 敲）敲）王王 （珍（珍 珠珠 弄弄 環(huán)）環(huán)） 辯辯 辨辨 瓣瓣 辮辮*研究漢字：從偏旁入手研究漢字：從偏旁入手323、合體字、合體字(主要是會意字、形聲字主要是會意字、形聲字)采采用用“分解分解組合組合”的方式的方式n清代著名文字學(xué)家王筠在清代著名文字學(xué)家王筠在教童子教童子法法中說：中說：“人之不識字也，病在人之不識字也，病在不能分。茍能將一字分為數(shù)字，則不能分。

11、茍能將一字分為數(shù)字，則易記難忘矣。易記難忘矣?！?” 例字：例字：名名分解：分解：會意字，分解為夕、口二字會意字，分解為夕、口二字組合：組合：晚上晚上(夕夕)漆黑，見有來者不知是誰漆黑，見有來者不知是誰,須張口須張口問其名問其名,故夕與名會意為名。故夕與名會意為名。33運用分解組合法析解下面的合體字運用分解組合法析解下面的合體字n初初n罰罰n酒酒n裹裹n贍贍34五、字理識字的方法和原則五、字理識字的方法和原則總則總則 分解組合分解組合 35字理教學(xué)的具體方法字理教學(xué)的具體方法 1. 圖示法圖示法 在對漢字溯源時用圖畫將漢字的本義在對漢字溯源時用圖畫將漢字的本義表示出來。表示出來。如：如：飛飛

12、采采 血血 川川 圖示法適用于對大多數(shù)象形字的教學(xué)，圖示法適用于對大多數(shù)象形字的教學(xué)，但少數(shù)極容易的字一看就懂，一學(xué)就會，但少數(shù)極容易的字一看就懂，一學(xué)就會，則不必用圖示。則不必用圖示。362. 演示法演示法 用動作演示來表示字的音形義的關(guān)系。用動作演示來表示字的音形義的關(guān)系。 掰掰 拿拿 （災(zāi)）滅（災(zāi)）滅37 3. 描述法描述法n運用精煉的語言去闡明漢字構(gòu)形原理。運用精煉的語言去闡明漢字構(gòu)形原理。這種方法多適宜于會意字以及形聲字的這種方法多適宜于會意字以及形聲字的教學(xué)。描述法是在圖示法的基礎(chǔ)上，通教學(xué)。描述法是在圖示法的基礎(chǔ)上，通過對漢字部件本義的解釋，領(lǐng)會漢字組過對漢字部件本義的解釋，領(lǐng)會

13、漢字組構(gòu)的意圖。構(gòu)的意圖。n 牧牧 斬斬 寒（暄）寒（暄） 昧昧 算算 384.聯(lián)想法聯(lián)想法n在析解字理時引導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想，以加在析解字理時引導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想，以加深對漢字形、義、音的理解。有些字還深對漢字形、義、音的理解。有些字還可以采用一些奇特聯(lián)想的方法。可以采用一些奇特聯(lián)想的方法。n 沙沙 愁愁395. 故事法故事法n運用簡短有趣的故事闡明字理的方法。運用簡短有趣的故事闡明字理的方法。 家家 疑疑 406. 比較法比較法n通過比較異同，抓住特征，強化識記通過比較異同，抓住特征，強化識記（1）整體比較）整體比較 束束 朿朿（刺）（刺）（2 2）聲旁比較）聲旁比較 架、梨、柴、架、梨、柴、 （

14、3 3）形旁比較）形旁比較 鐘、種、沖、腫鐘、種、沖、腫 417. 歌訣法歌訣法 運用歌訣來幫助學(xué)生識記漢字形義。運用歌訣來幫助學(xué)生識記漢字形義。一般要求簡易上口，形義結(jié)合一般要求簡易上口，形義結(jié)合 n （1）敘述性歌訣）敘述性歌訣n辦事要用力，兩邊流汗滴辦事要用力，兩邊流汗滴辦辦n上一下一，正七倒七，互相學(xué)習(xí)上一下一，正七倒七，互相學(xué)習(xí)互互n日出西山，東西曬干日出西山，東西曬干n句子多，就是夠句子多，就是夠n（2）謎語性歌訣）謎語性歌訣n出工又出力，工作有成績出工又出力，工作有成績功功42四條原則：四條原則：1.基本字原則基本字原則2.字源義原則字源義原則3.實用義原則實用義原則4.突出難點

15、原則突出難點原則43字理教學(xué)的具體方法字理教學(xué)的具體方法44選擇：選擇：1 1便于字理析解的詞語。便于字理析解的詞語。2字形近似的詞語。字形近似的詞語。3比較關(guān)鍵的詞語。比較關(guān)鍵的詞語。（1）文題中的關(guān)鍵詞語。）文題中的關(guān)鍵詞語。（2）文句中的關(guān)鍵詞。）文句中的關(guān)鍵詞。（3）文句中的難點詞。）文句中的難點詞。45凸顯字理又要兼容多種教法和流派凸顯字理又要兼容多種教法和流派 2000年年11月在北京昌平召開了全國月在北京昌平召開了全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流研討會，會議重小學(xué)語文識字教學(xué)交流研討會，會議重點交流并推介了集中識字、分散識字、點交流并推介了集中識字、分散識字、字族識字、字理識字、注音識字

16、、韻語字族識字、字理識字、注音識字、韻語識字、雙腦識字七種識字教學(xué)法。識字、雙腦識字七種識字教學(xué)法。46依據(jù)字理猜謎（依據(jù)字理猜謎（1） 人之本，是什么？人之本，是什么？ 從頭到腳摸一摸；從頭到腳摸一摸； 想想它從哪里來，想想它從哪里來， 父母恩情記心窩。父母恩情記心窩。（體）47依據(jù)字理猜謎（依據(jù)字理猜謎（2） 小兔子，真可愛， 禿寶蓋，把它蓋； 不能跑來不能動， 無緣無故遭迫害。（冤）48依據(jù)字理猜謎（依據(jù)字理猜謎（3） 左右有犬守， 言語不自由 認(rèn)錯改造好， 才能出外頭（獄）49 猜字謎猜字謎（3 3） 為何吃了大虧，為何吃了大虧， 只因到處亂吹；只因到處亂吹； 只有扎實工作，只有扎實工

17、作， 才會受到贊美。才會受到贊美。 （ ） 夸夸50猜字謎猜字謎（4 4）一人欠著身，俯看皿中物；一人欠著身，俯看皿中物；此物真是美，兩滴口水出；此物真是美，兩滴口水出；于是起壞心，把它偷回屋。于是起壞心，把它偷回屋。（盜）（盜）51猜字謎猜字謎（5 5）心上只有他自己，心上只有他自己，認(rèn)為自己最能干；認(rèn)為自己最能干；別人有才他憎恨。別人有才他憎恨。別人幸福他不滿。別人幸福他不滿。（忌）（忌）52猜字謎猜字謎（6 6）一人住在山間，一人住在山間，從不與人見面；從不與人見面；可以不吃不喝，可以不吃不喝，傳說活到千年。傳說活到千年。（仙）（仙）53n猜字謎猜字謎（7 7）n上山割草木，加水反復(fù)煮；

18、上山割草木，加水反復(fù)煮；n熬出顏色來，再放絲和布；熬出顏色來，再放絲和布；n攪和九次后，白布變藍(lán)布。攪和九次后，白布變藍(lán)布。（染）（染）返回返回54n 運用順口溜或猜謎識記漢字時應(yīng)注意運用順口溜或猜謎識記漢字時應(yīng)注意形義兼顧。下面形義兼顧。下面“婆婆”字的兩種順口溜字的兩種順口溜 哪哪一種符合識字一種符合識字 教學(xué)形義兼顧的原則？教學(xué)形義兼顧的原則？ n 一女奇怪多， 女在波下坐，n 頭上有水波， 高壽福分多；n 只要認(rèn)真猜， 母親喊阿媽，n 準(zhǔn)能猜得著。 我該叫什么？婆55 運用順口溜或猜謎識記漢字時應(yīng)注意形運用順口溜或猜謎識記漢字時應(yīng)注意形義兼顧。下面義兼顧。下面“照照”字的兩種順口溜哪一

19、種字的兩種順口溜哪一種符合識字符合識字 教學(xué)形義兼顧的原則？教學(xué)形義兼顧的原則？ ( (一一) ) 一個日本鬼一個日本鬼, , 手拿一把刀。手拿一把刀。 殺了一口人，殺了一口人， 留下四滴血。留下四滴血。 （二）（二）照是形聲字，照是形聲字，聲旁讀音召。聲旁讀音召。白天紅日照，白天紅日照，晚上火把照。晚上火把照。照56n六、字理識字應(yīng)注意的問題六、字理識字應(yīng)注意的問題571.注意處理好讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、注意處理好讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義的關(guān)系理解字義的關(guān)系普遍狀況是注重讀音，忽略形義。普遍狀況是注重讀音，忽略形義。一人住在山間，一人住在山間，從不和人見面；從不和人見面；可以不吃不喝，可以不吃不喝，卻能活到千年。卻能活到千年。 （仙）（仙）一輪紅日升草間，一輪紅日升草間，一彎殘月掛天邊。一彎殘月掛天邊。 （朝）（朝）582.處理好字源義與實用義的關(guān)系處理好字源義與實用義的關(guān)系n 字理研究與字理教學(xué)研究既有本字理研究與字理教學(xué)研究既有本質(zhì)的相同又有很大的區(qū)別質(zhì)的相同又有很大的區(qū)別n字理研究字理研究成人進(jìn)行的字源義學(xué)成人進(jìn)行的字源義學(xué)術(shù)研究；術(shù)研究；n字理教學(xué)研究字理教學(xué)研究學(xué)生進(jìn)行的識記學(xué)生進(jìn)行的識記漢字音形義的研究。（字理十心理）漢字音形義的研究。（字理十