小學(xué)提升薄弱學(xué)科整體質(zhì)量具體實(shí)施方案

1、小學(xué)提升薄弱學(xué)科整體質(zhì)量具體實(shí)施方案今天，按照垌冢中心初中領(lǐng)導(dǎo)的精心布署，我們與兄弟 學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師一起參加四年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，共同商 討薄弱年級(jí)四年級(jí)的質(zhì)量提升辦法，對(duì)于這次分析會(huì)，我有 兩個(gè)感受，一是這次會(huì)議，體現(xiàn)了中心初中領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我鎮(zhèn)教育 教學(xué)質(zhì)量的重視，二是體現(xiàn)了垌冢教育人一心為教育的精 神。在此，我謹(jǐn)代表 X XX X小學(xué)對(duì)大家的到來(lái)表示最熱烈的歡 迎。近兩年來(lái)，我校各年級(jí)學(xué)科發(fā)展不均衡開(kāi)始顯現(xiàn)。各學(xué) 科的不均衡發(fā)展是制約我校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升的一大 瓶頸。開(kāi)展薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化工作，通過(guò)薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)化，促進(jìn) 教學(xué)質(zhì)量的整體提升，已是當(dāng)務(wù)之急。由于各種原因致使四 年級(jí)成了我校相對(duì)薄弱的

2、年級(jí)。在幾年里，各類(lèi)的考試中，四年級(jí)整體質(zhì)量均不理想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，從多方面多 渠道入手加強(qiáng)對(duì)薄弱年級(jí)的管理，有了一定的效果，但整體 還是不夠理想，仍與預(yù)期目標(biāo)有一定的差距，為此，我們以 此次期中考試質(zhì)量分析為契機(jī)，結(jié)合四年級(jí)實(shí)際情況，調(diào)整 工作思路，經(jīng)過(guò)分析討論，為進(jìn)一步提高四年級(jí)各科質(zhì)量制 定了具體的措施，特在此與各校進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。一、找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥。要想提升成績(jī)，首先要找出制約質(zhì)量提升的根源。對(duì)于 四年級(jí)，領(lǐng)導(dǎo)十分重視，本著“關(guān)注現(xiàn)實(shí)、尊重個(gè)性、強(qiáng)調(diào) 過(guò)程、立足發(fā)展”的原則，健全“學(xué)困生”的人格，培養(yǎng)他 們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)困生的自信心，促進(jìn)他們的行為 習(xí)慣得到較好的改

3、善，并在一定程度上提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而 提升整體質(zhì)量。 教務(wù)處專(zhuān)門(mén)組織四年級(jí)各學(xué)科教師， 針對(duì)薄 弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題展開(kāi)深入的分析研討， 共同查找出制約學(xué)科教學(xué)成績(jī)提高的癥結(jié)。主要成因有以下 幾點(diǎn)：一是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境堪優(yōu)。許多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，很 多孩子成了“留守學(xué)生”四年級(jí)“留守兒童”占班級(jí)人數(shù)的 80%80%以上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)常年在外，孩子由爺爺奶奶照顧， 長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)，加之爺爺奶奶的溺愛(ài)，至使大部分學(xué)生 個(gè)體形成了依賴(lài)思想強(qiáng)，自由散漫，學(xué)習(xí)上缺少上進(jìn)心，吃 不了苦的一系列不良習(xí)性。家庭教育、課外輔導(dǎo)更是成為空 白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng) 腦的機(jī)會(huì)，

4、出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而 態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。二是班額 大，兩極分化嚴(yán)重。四年級(jí)一直以來(lái)都是大班，學(xué)生六十幾 人，給教師的教育教學(xué)帶來(lái)了諸多不便，學(xué)生輔導(dǎo)上往往顧 此失彼。同時(shí)，隨著學(xué)生年級(jí)的變化，學(xué)科知識(shí)的要求、能 力的不斷提高，在班級(jí)中出現(xiàn)了一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣 淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。兩極分化十分嚴(yán)重，以數(shù)學(xué)科為例，此次考試優(yōu)秀人數(shù)有3333 人，中等與中等偏下但在六十分以上的學(xué)生只有 1414 人，不及格人數(shù)有 1717 人，其中， 低于4040 分的 9 9 人，這 9 9 人中，

5、有 3 3 人低于十分，這大部分 的差生基本上都是單親生，有兩個(gè)是孤兒，家庭境遇極差， 導(dǎo)致心智發(fā)育不成熟，轉(zhuǎn)化起來(lái)十分困難。這一點(diǎn)也是提升 整體質(zhì)量的一大阻礙。三是現(xiàn)有的教學(xué)模式下的教學(xué)效率有 待提高。雖然四年級(jí)各學(xué)科的教師整體教學(xué)水平很好，教師 在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上也付出了大量的時(shí)間與汗水，教學(xué)質(zhì)量較之 以前也有所提高，但差距仍然存在，主要是因?yàn)樵械囊越?為主的低效能高消耗的傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上制約了 教學(xué)質(zhì)量的提高。四是教師動(dòng)力支撐不足，熱情難以持久。由于學(xué)困生較多，學(xué)生轉(zhuǎn)化難度大，導(dǎo)致任科教師付出與收 獲不對(duì)等，學(xué)生整體成績(jī)雖有提升，但仍與預(yù)期目標(biāo)有很大 差距，時(shí)間長(zhǎng)了，教師的工作熱情

6、便會(huì)受到一定程度的打擊， 信心也會(huì)打折扣，這也會(huì)直接影響學(xué)科質(zhì)量的提升。二、領(lǐng)導(dǎo)重視，加大對(duì)薄弱學(xué)科治理力度。針對(duì)以上成因，為進(jìn)一步加強(qiáng)薄弱學(xué)科質(zhì)量提升工作， 學(xué)校成立了以李皓校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的薄弱學(xué)科管理專(zhuān)班，嚴(yán)格實(shí) 施領(lǐng)導(dǎo)蹲班蹲科制度，李校長(zhǎng)負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)四年級(jí)數(shù)學(xué)，李利勇 主任負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)四年級(jí)語(yǔ)文，蔡校長(zhǎng)負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)四年級(jí)英語(yǔ)、思 品、李華玉校長(zhǎng)負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)四年級(jí)科學(xué)。李?lèi)?ài)玉主任關(guān)注四年 級(jí)班風(fēng)與學(xué)習(xí)建設(shè)。各領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己所蹲點(diǎn)學(xué)科實(shí)行全方位督 查指導(dǎo)，要深入教學(xué)一線，多進(jìn)入教室聽(tīng)課，教學(xué)上多指導(dǎo)， 多與任科教師交流，經(jīng)常不定期對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置、完成與 批改情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督查。針對(duì)各學(xué)科每一個(gè)階段的檢測(cè)情況 進(jìn)行跟

7、蹤分析，及時(shí)了解學(xué)科情況，查找問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上 定細(xì)提高措施和提升目標(biāo)，并組織實(shí)施。三、 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。向常規(guī)教學(xué)要質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的立足點(diǎn)。也是消除 薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科的重要方法。學(xué)校將更加注重教學(xué)常規(guī) 的精細(xì)化管理，做到：“嚴(yán)、細(xì)、精、恒”，重點(diǎn)檢查備、 教、改、導(dǎo)、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問(wèn)題就 有整改。檢查的結(jié)果實(shí)行通報(bào)，存在的問(wèn)題，通報(bào)到人，限 期整改。特別加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科教學(xué)工作的專(zhuān)項(xiàng)查 和督導(dǎo)，組織推門(mén)聽(tīng)課，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，及時(shí)通報(bào)教情、 學(xué)情和管理狀況，并召開(kāi)高質(zhì)量的研討會(huì)。四、 加強(qiáng)薄弱學(xué)科的集體備課，使用高效導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教 學(xué)。針對(duì)薄弱學(xué)科的現(xiàn)狀，

8、加強(qiáng)集體備課是解決這一癥結(jié)是 關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的 有效途徑。成立集體備課組，進(jìn)行集中個(gè)案研討活動(dòng)，以集 體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實(shí)行定時(shí)集體備課 與即時(shí)交流相結(jié)合的備課形式， 積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn) 行“自備、 集體備、 補(bǔ)備”的備課模式，搭建平臺(tái)集中團(tuán)隊(duì) 力量，最終形成有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共 享集體智慧，從以教為主的低效高耗的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué) 主的高效課堂轉(zhuǎn)型。從而提高教學(xué)效益，達(dá)到消除薄弱班級(jí)、 學(xué)科的目的。五、 重視單元練考，追蹤成績(jī)分析，檢測(cè)薄弱學(xué)科發(fā)展 狀況。薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的，因此，學(xué)校 要重視單元

9、練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn) 真詳實(shí)的做分析，查找問(wèn)題，并尋找解決辦法，從而正確的 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。抓好周練、單元過(guò)關(guān)和月考工作。針對(duì)薄弱學(xué)科，每周 要對(duì)本周學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次針對(duì)性的綜合練習(xí)；在一個(gè) 單元知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一次單元練考，每個(gè)月教務(wù)處要認(rèn) 真組織一次月考，形成對(duì)學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)情況的整 體連貫性的監(jiān)控，每次考試結(jié)束以后，及時(shí)依據(jù)成績(jī)，對(duì)該 學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，進(jìn)行縱向、橫向分析，在肯定成績(jī)的同時(shí) 找出存在的問(wèn)題。尤其要重視三項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化，抓住成績(jī)整 體提升的關(guān)鍵。努力提高學(xué)科及格率與后20%20%勻分。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對(duì)自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積

10、極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。六、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變各學(xué)科的一個(gè)重要途徑。要求薄弱學(xué) 科班主任從以下方面來(lái)協(xié)調(diào)：一是開(kāi)好分析會(huì)，讓每一個(gè)學(xué) 生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽(tīng)課、練習(xí)、興趣等 主面。其次，樹(shù)標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師 做學(xué)法介紹，從各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自我調(diào) 節(jié)等方面改進(jìn)。尤其要重視潛能生的轉(zhuǎn)化，潛能生是影響質(zhì) 量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對(duì)潛能生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重 要。任科教師都要建立好潛能生檔案，認(rèn)真做好潛能生的階 段提高工作，重點(diǎn)關(guān)注在及格邊緣的學(xué)生，

11、 給他們特殊的 待”，坐位優(yōu)先考慮，課堂優(yōu)先提問(wèn)，作業(yè)優(yōu)先批改，錯(cuò)題 優(yōu)先輔導(dǎo)，思想優(yōu)先交流，成績(jī)優(yōu)先肯定。從而進(jìn)一步提升 教學(xué)質(zhì)量。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、 任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng) 常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生 活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響 力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。七、以人為本建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師的教學(xué)熱情。我校在教師評(píng)價(jià)機(jī)制上，加大對(duì)弱科教師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng) 勵(lì)。使弱科教師工作起來(lái)有想頭，干好工作有甜頭。學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)特別注重關(guān)心幫助他們，為他們解決工作、生活中的實(shí)際 困難，服務(wù)到位，千方百計(jì)為他們營(yíng)造良好的工作環(huán)境、心 理環(huán)境，真正做到抓在“要點(diǎn)上，管在情理上，幫在境界上。 讓尊重與呵護(hù)成為習(xí)