人教版 高中物理考前指導(dǎo)

1、 考前聯(lián)想、類比與重組能力的培養(yǎng)考前聯(lián)想、類比與重組能力的培養(yǎng) 又到了復(fù)習(xí)的非常時(shí)期經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)又到了復(fù)習(xí)的非常時(shí)期經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們不僅積累了許多知識(shí)信息，攻克了習(xí)，我們不僅積累了許多知識(shí)信息，攻克了大量的知識(shí)堡壘，也形成了許多處理具體問大量的知識(shí)堡壘，也形成了許多處理具體問題的方法和技巧，但在臨近考試的這段時(shí)間題的方法和技巧，但在臨近考試的這段時(shí)間中，由于知識(shí)的中，由于知識(shí)的“量量”的擠壓，綜合程度的的擠壓，綜合程度的提高，加之時(shí)間上的緊迫感、情緒上焦慮和提高，加之時(shí)間上的緊迫感、情緒上焦慮和心理困擾等諸種因素的交互作用，往往會(huì)出心理困擾等諸種因素的交互作用，往往會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)“越學(xué)越

2、糊涂越學(xué)越糊涂”，“扯不清、理還亂扯不清、理還亂”的的現(xiàn)象，有一種漸入現(xiàn)象，有一種漸入“學(xué)習(xí)最低谷學(xué)習(xí)最低谷”之感因之感因此，如何采取合理的措施，迅速地走出此，如何采取合理的措施，迅速地走出“低低谷谷”現(xiàn)象，是考前的主要任務(wù)現(xiàn)象，是考前的主要任務(wù) 無論現(xiàn)階段的心理特征還是從無論現(xiàn)階段的心理特征還是從物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)物理的物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)物理的思維策略方面看，形成一條明思維策略方面看，形成一條明晰的思維主線，通過聯(lián)想、類晰的思維主線，通過聯(lián)想、類比和進(jìn)行知識(shí)重組的方式，是比和進(jìn)行知識(shí)重組的方式，是順利提取知識(shí)、合理運(yùn)用知識(shí)順利提取知識(shí)、合理運(yùn)用知識(shí)的有效途徑的有效途徑 一、巧用類比，化解

3、求解問題的難點(diǎn)一、巧用類比，化解求解問題的難點(diǎn)在回憶有關(guān)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)發(fā)生在回憶有關(guān)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)發(fā)生“卡卡殼殼”現(xiàn)象，如果一味地強(qiáng)求結(jié)論，有現(xiàn)象，如果一味地強(qiáng)求結(jié)論，有時(shí)會(huì)越想越不通，從而造成很大的思時(shí)會(huì)越想越不通，從而造成很大的思想包袱，甚至失去學(xué)習(xí)的信心這時(shí)，想包袱，甚至失去學(xué)習(xí)的信心這時(shí)，及時(shí)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)換思維角度，給生疏的知及時(shí)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)換思維角度，給生疏的知識(shí)攏個(gè)熟悉的識(shí)攏個(gè)熟悉的“朋友朋友”，把生疏的知，把生疏的知識(shí)與熟悉的東西進(jìn)行類比，則往往可識(shí)與熟悉的東西進(jìn)行類比，則往往可以達(dá)到以達(dá)到“化難為易化難為易”的效果的效果 例例 關(guān)于機(jī)械波和電磁波，下列說法關(guān)于機(jī)械波和電磁波，下列說法中錯(cuò)誤

4、的是中錯(cuò)誤的是 ( )A機(jī)械波是縱波，也可能是橫波，機(jī)械波是縱波，也可能是橫波，電磁波一定是橫波電磁波一定是橫波B機(jī)械波的傳播依賴于介質(zhì)，而電磁機(jī)械波的傳播依賴于介質(zhì)，而電磁波可以在真空中傳播波可以在真空中傳播C機(jī)械波和電磁波都能產(chǎn)生反射、機(jī)械波和電磁波都能產(chǎn)生反射、折射、干涉和衍射現(xiàn)象折射、干涉和衍射現(xiàn)象D當(dāng)機(jī)械波或電磁波從空氣中進(jìn)入水當(dāng)機(jī)械波或電磁波從空氣中進(jìn)入水中時(shí)，頻率不變，波長和波速都變小中時(shí)，頻率不變，波長和波速都變小分析：機(jī)械波與電磁波這個(gè)問題，許多分析：機(jī)械波與電磁波這個(gè)問題，許多學(xué)生就是糾纏不清究其原因，就在于學(xué)生就是糾纏不清究其原因，就在于沒有用類比的方法抓住波的共性，把握

5、沒有用類比的方法抓住波的共性，把握好波的個(gè)性機(jī)械波和電磁波都是波，好波的個(gè)性機(jī)械波和電磁波都是波，因而就體現(xiàn)出波具有反射、折射、干涉因而就體現(xiàn)出波具有反射、折射、干涉和衍射現(xiàn)象等共性的一面，同時(shí)，由于和衍射現(xiàn)象等共性的一面，同時(shí)，由于這兩種波產(chǎn)生的機(jī)理不同，也存在著不這兩種波產(chǎn)生的機(jī)理不同，也存在著不同的個(gè)性：同的個(gè)性： 機(jī)械波的波速只跟介質(zhì)有關(guān)，而機(jī)械波的波速只跟介質(zhì)有關(guān)，而電磁波在介質(zhì)中傳播時(shí)其波速則不電磁波在介質(zhì)中傳播時(shí)其波速則不僅跟介質(zhì)有關(guān)，還跟它自身的頻率僅跟介質(zhì)有關(guān)，還跟它自身的頻率有關(guān)，因?yàn)橥环N介質(zhì)對(duì)不同頻率有關(guān)，因?yàn)橥环N介質(zhì)對(duì)不同頻率的電磁波的折射率不同機(jī)械波的電磁波的折射

6、率不同機(jī)械波的傳播需要介質(zhì)而電磁波本身就的傳播需要介質(zhì)而電磁波本身就是一種物質(zhì)，它的傳播不需要介質(zhì)，是一種物質(zhì)，它的傳播不需要介質(zhì)，因此電磁波既可以在介質(zhì)中傳播，因此電磁波既可以在介質(zhì)中傳播，也可以在真空中傳播電磁波是也可以在真空中傳播電磁波是橫波，而機(jī)械波則既有橫波也有縱橫波，而機(jī)械波則既有橫波也有縱波波 同時(shí)還要記清楚一種比較特殊的情形：機(jī)同時(shí)還要記清楚一種比較特殊的情形：機(jī)械波從空氣傳向水中時(shí)其波速反而是增加械波從空氣傳向水中時(shí)其波速反而是增加的這跟我們頭腦中原本擁有的固有的觀的這跟我們頭腦中原本擁有的固有的觀念是有差異的經(jīng)過如此類比，當(dāng)然就很念是有差異的經(jīng)過如此類比，當(dāng)然就很容易選出正

7、確的選項(xiàng)是容易選出正確的選項(xiàng)是D 當(dāng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)對(duì)象的表述較為復(fù)雜或者不容當(dāng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)對(duì)象的表述較為復(fù)雜或者不容易理解時(shí)，你就要在自己的大腦中搜尋，易理解時(shí)，你就要在自己的大腦中搜尋，看看是否有相同或相近的表述，或者看看看看是否有相同或相近的表述，或者看看是否有相同的過程，如果找到了相同的表是否有相同的過程，如果找到了相同的表述和過程，就意味著給新知識(shí)對(duì)象找到了述和過程，就意味著給新知識(shí)對(duì)象找到了可以類比依托的可以類比依托的“熟點(diǎn)熟點(diǎn)”，就成功地實(shí)現(xiàn)，就成功地實(shí)現(xiàn)了記憶中難點(diǎn)的轉(zhuǎn)化了記憶中難點(diǎn)的轉(zhuǎn)化 用類比法解決問題時(shí)必須尋找用類比法解決問題時(shí)必須尋找類比點(diǎn)，在尋找的過程中，使類比點(diǎn)，在尋找的過程中

8、，使思維自動(dòng)地進(jìn)入一系列分析理思維自動(dòng)地進(jìn)入一系列分析理解的過程，從而在不知不覺中解的過程，從而在不知不覺中把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變成了理解記憶，把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變成了理解記憶，把死記硬背轉(zhuǎn)變成了有趣的創(chuàng)把死記硬背轉(zhuǎn)變成了有趣的創(chuàng)造性的智力活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再造性的智力活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再枯燥，記憶也就充滿了快樂枯燥，記憶也就充滿了快樂 二、合理聯(lián)想，把握解決問題的方向二、合理聯(lián)想，把握解決問題的方向許多學(xué)生抱怨昨天記住了的東西今天就丟到了腦后，許多學(xué)生抱怨昨天記住了的東西今天就丟到了腦后，復(fù)習(xí)時(shí)沒有問題，考試時(shí)卻又想不起來為什么會(huì)復(fù)習(xí)時(shí)沒有問題，考試時(shí)卻又想不起來為什么會(huì)這樣呢這樣呢?其中重要的就是在記憶時(shí)，忽視

9、了知識(shí)的整其中重要的就是在記憶時(shí)，忽視了知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性造成知識(shí)提取困難要想使知識(shí)存體性和系統(tǒng)性造成知識(shí)提取困難要想使知識(shí)存貯得進(jìn)，提取得出，就要在記憶的時(shí)候?yàn)橹R(shí)找到貯得進(jìn)，提取得出，就要在記憶的時(shí)候?yàn)橹R(shí)找到附著物亦即，把記憶的目標(biāo)對(duì)象穿套在自己已經(jīng)附著物亦即，把記憶的目標(biāo)對(duì)象穿套在自己已經(jīng)掌握了的知識(shí)系統(tǒng)中另外，對(duì)于需要記憶的東西，掌握了的知識(shí)系統(tǒng)中另外，對(duì)于需要記憶的東西，先不要急于死記硬背，可以先查查它的先不要急于死記硬背，可以先查查它的“身世身世”，看看它的來龍去脈，看看它的組合成分，然后，找看看它的來龍去脈，看看它的組合成分，然后，找到某種規(guī)律性的聯(lián)系，再通過聯(lián)系把記憶對(duì)象推

10、導(dǎo)到某種規(guī)律性的聯(lián)系，再通過聯(lián)系把記憶對(duì)象推導(dǎo)出來這樣，記憶在大腦中完成了聯(lián)系推導(dǎo)的過程，出來這樣，記憶在大腦中完成了聯(lián)系推導(dǎo)的過程，這猶如把記憶對(duì)象穿套在知識(shí)系統(tǒng)里，回憶時(shí)也就這猶如把記憶對(duì)象穿套在知識(shí)系統(tǒng)里，回憶時(shí)也就不容易遺忘不容易遺忘 l例：根據(jù)麥克斯韋電磁場理論，如下說例：根據(jù)麥克斯韋電磁場理論，如下說法正確的是：法正確的是： l l A變化的電場一定產(chǎn)生變化的磁場變化的電場一定產(chǎn)生變化的磁場l B均勻變化的電場一定產(chǎn)生均勻變化均勻變化的電場一定產(chǎn)生均勻變化的磁場的磁場l C穩(wěn)定的電場一定產(chǎn)生穩(wěn)定的磁場穩(wěn)定的電場一定產(chǎn)生穩(wěn)定的磁場l D周期性變化的電場一定產(chǎn)生周期性周期性變化的電場一

11、定產(chǎn)生周期性變化的磁場變化的磁場三、積極進(jìn)行重組嘗試，提高綜合分析問三、積極進(jìn)行重組嘗試，提高綜合分析問題的能力題的能力 具體方法是：把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來；具體方法是：把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來；建構(gòu)一條知識(shí)主線，把具有一定特建構(gòu)一條知識(shí)主線，把具有一定特征和規(guī)律的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿成一條知識(shí)征和規(guī)律的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿成一條知識(shí)線，就像一根鏈條一樣把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)線，就像一根鏈條一樣把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿聯(lián)起來，就會(huì)避免遺漏現(xiàn)象也可穿聯(lián)起來，就會(huì)避免遺漏現(xiàn)象也可以通過重新穿聯(lián)知識(shí)線的方法，重組以通過重新穿聯(lián)知識(shí)線的方法，重組知識(shí)信息，使知識(shí)靈活起來，達(dá)到知識(shí)信息，使知識(shí)靈活起來，達(dá)到“以不變應(yīng)萬變，以靜制動(dòng)以不變應(yīng)萬變，以靜

12、制動(dòng)”的目的目的的 例例 由于地球表面存在大氣層，使太由于地球表面存在大氣層，使太陽光覆蓋地球面積與沒有大氣層時(shí)不陽光覆蓋地球面積與沒有大氣層時(shí)不同，則有大氣層時(shí)太陽光覆蓋面積是同，則有大氣層時(shí)太陽光覆蓋面積是較大還是較小，地球某處清晨接收到較大還是較小，地球某處清晨接收到的第一縷陽光是何種顏色的第一縷陽光是何種顏色(設(shè)大氣層設(shè)大氣層為均勻介質(zhì)為均勻介質(zhì)) ( ) A較小，紫色較小，紫色 B較小，白色較小，白色 C較大，紅色較大，紅色 D較大，白色較大，白色 分析分析: 這個(gè)問題許多學(xué)生無從下這個(gè)問題許多學(xué)生無從下手殊不知，這是把幾個(gè)簡單題揉手殊不知，這是把幾個(gè)簡單題揉在一起的組合題這也是物理

13、命題在一起的組合題這也是物理命題的常規(guī)方法在處理這類問題時(shí)，的常規(guī)方法在處理這類問題時(shí)，如果能抓住關(guān)鍵的信息，對(duì)題中涉如果能抓住關(guān)鍵的信息，對(duì)題中涉及的各種信息進(jìn)行分解重組，就可及的各種信息進(jìn)行分解重組，就可以迅速求得問題的解決以迅速求得問題的解決 本題中包含的物理信息有：光的折射現(xiàn)象，折本題中包含的物理信息有：光的折射現(xiàn)象，折射率的概念，法線的概念和光的折射定律要求射率的概念，法線的概念和光的折射定律要求我們抓住我們抓住“法線法線”這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)，在抓住這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)，在抓住“折折射定律射定律”所反映的光的折射現(xiàn)象的本質(zhì)的前提下所反映的光的折射現(xiàn)象的本質(zhì)的前提下去把握由此派生出來的概念，從而

14、把握概念的外去把握由此派生出來的概念，從而把握概念的外延，抓住實(shí)質(zhì)，完成解題的任務(wù)光的色散現(xiàn)延，抓住實(shí)質(zhì)，完成解題的任務(wù)光的色散現(xiàn)象具有用示意圖表達(dá)問題情境的能力顯然，象具有用示意圖表達(dá)問題情境的能力顯然，在這個(gè)問題中，構(gòu)圖的過程就是穿聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的知在這個(gè)問題中，構(gòu)圖的過程就是穿聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)主線這個(gè)過程也可以使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回憶、識(shí)主線這個(gè)過程也可以使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回憶、再認(rèn)知變得有效、快速和全面再認(rèn)知變得有效、快速和全面 在本題的分析處理過程中，只有在在本題的分析處理過程中，只有在理解了理解了“法線法線”的概念，弄清了的概念，弄清了“折射率折射率”、“折射定律折射定律”的實(shí)質(zhì)，的實(shí)質(zhì)，能順利進(jìn)行

15、構(gòu)圖，才能輕而易舉地能順利進(jìn)行構(gòu)圖，才能輕而易舉地突破突破“光在球面介質(zhì)中的折射光在球面介質(zhì)中的折射”、“光由真空中進(jìn)入空氣光由真空中進(jìn)入空氣”這些非本這些非本質(zhì)因素的干擾，順利質(zhì)因素的干擾，順利完成對(duì)概念、完成對(duì)概念、方法的遷移和方法的遷移和重組過程，正重組過程，正確答案為確答案為C人們?cè)谒季S過程中，最重要的思維方式就人們?cè)谒季S過程中，最重要的思維方式就是對(duì)照比較可以說，比較是記憶的法是對(duì)照比較可以說，比較是記憶的法寶許多知識(shí)體系，其實(shí)就是一種規(guī)定寶許多知識(shí)體系，其實(shí)就是一種規(guī)定(或或者說是法則者說是法則)，你記住了規(guī)定，知道了法則，你記住了規(guī)定，知道了法則，就可以說成就了一半的學(xué)業(yè)但規(guī)定常

16、常就可以說成就了一半的學(xué)業(yè)但規(guī)定常常是確定的，而規(guī)定的使用環(huán)境卻是多種多是確定的，而規(guī)定的使用環(huán)境卻是多種多樣、千變?nèi)f化的拳術(shù)搏擊中有樣、千變?nèi)f化的拳術(shù)搏擊中有 “以靜制以靜制動(dòng)，以不變應(yīng)萬變動(dòng)，以不變應(yīng)萬變”，我們不妨借來一，我們不妨借來一用對(duì)于需要掌握的知識(shí)和方法，我們用對(duì)于需要掌握的知識(shí)和方法，我們要弄清楚相關(guān)范例；重復(fù)多次進(jìn)行思考要弄清楚相關(guān)范例；重復(fù)多次進(jìn)行思考理解，直至爛熟于心；碰到變化時(shí)，搬理解，直至爛熟于心；碰到變化時(shí)，搬出范例進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)比，在遷移重組中解出范例進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)比，在遷移重組中解決問題決問題 例例.波長指的是：波長指的是： A在一個(gè)周期內(nèi)波振動(dòng)在介質(zhì)中傳播在一個(gè)周

17、期內(nèi)波振動(dòng)在介質(zhì)中傳播的距離的距離 B橫波中兩個(gè)波峰之間的距離橫波中兩個(gè)波峰之間的距離 C橫波中一個(gè)波峰和相鄰的一個(gè)波谷橫波中一個(gè)波峰和相鄰的一個(gè)波谷之間距離的兩倍之間距離的兩倍 D在波的傳播方向上，兩個(gè)相鄰的任在波的傳播方向上，兩個(gè)相鄰的任意時(shí)刻位移都相同的質(zhì)點(diǎn)間的距離意時(shí)刻位移都相同的質(zhì)點(diǎn)間的距離1.弄清概念的準(zhǔn)確含義弄清概念的準(zhǔn)確含義2 2選擇題中選錯(cuò)誤的還是正確的選擇題中選錯(cuò)誤的還是正確的 例例.一彈簧振子在水平面內(nèi)做簡諧運(yùn)動(dòng)一彈簧振子在水平面內(nèi)做簡諧運(yùn)動(dòng) 當(dāng)振子每次經(jīng)過同一位置時(shí)，不一定相當(dāng)振子每次經(jīng)過同一位置時(shí)，不一定相同的物理量同的物理量 A、速度、速度 B、加速度、加速度 C

18、動(dòng)能動(dòng)能 D、彈性勢(shì)能、彈性勢(shì)能3 3其他如矢量還是標(biāo)量？時(shí)間還是時(shí)刻？直其他如矢量還是標(biāo)量？時(shí)間還是時(shí)刻？直徑還是半徑題目的要求等等，都是容易看徑還是半徑題目的要求等等，都是容易看錯(cuò)的地方錯(cuò)的地方以下（以下（A）、（）、（B）兩小題任選一個(gè)回答，都答若）兩小題任選一個(gè)回答，都答若出現(xiàn)錯(cuò)誤按錯(cuò)誤多的判分出現(xiàn)錯(cuò)誤按錯(cuò)誤多的判分 例例 地球周圍有較厚的大氣層，假地球周圍有較厚的大氣層，假設(shè)地球上某人看到月球上有一太空設(shè)地球上某人看到月球上有一太空站，若他想用激光槍去擊中它，那站，若他想用激光槍去擊中它，那么他應(yīng)將激光槍（）么他應(yīng)將激光槍（） A A 瞄準(zhǔn)太空站瞄準(zhǔn)太空站B B 偏向太空站的上方偏向

19、太空站的上方C C 偏向太空站的下方偏向太空站的下方D D 上述三種情況都可以上述三種情況都可以A1 1理解選擇題的說明理解選擇題的說明在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有的小在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有的小題只有一個(gè)選項(xiàng)正確，有的小題有多題只有一個(gè)選項(xiàng)正確，有的小題有多個(gè)選項(xiàng)正確全部選對(duì)的得分，選個(gè)選項(xiàng)正確全部選對(duì)的得分，選不全的得分，有選錯(cuò)或不答得不全的得分，有選錯(cuò)或不答得0分分 例例如圖所示，一條光線從空氣垂如圖所示，一條光線從空氣垂直射到棱鏡的界面直射到棱鏡的界面ABAB上，棱鏡的折上，棱鏡的折射率為射率為1.4141.414，這條光線離開棱鏡，這條光線離開棱鏡時(shí)與界面的夾角為（時(shí)與界面的夾角

20、為（ ）A. 30A. 300 0 B. 45 B. 450 0 C. 60C. 600 0 D. 90 D. 900 0BD 2 2根據(jù)物理概念直接進(jìn)行判斷根據(jù)物理概念直接進(jìn)行判斷（1 1） 注意抓住概念的特征：固有特注意抓住概念的特征：固有特征；方向特征；狀態(tài)特征和過程特征；征；方向特征；狀態(tài)特征和過程特征；相對(duì)特征；統(tǒng)計(jì)特征相對(duì)特征；統(tǒng)計(jì)特征（2 2） 注意抓住概念的關(guān)鍵詞注意抓住概念的關(guān)鍵詞（3 3） 注意區(qū)別日常觀念、數(shù)學(xué)概念注意區(qū)別日常觀念、數(shù)學(xué)概念及一些相近概念如定義式及一些相近概念如定義式、；、；計(jì)算計(jì)算式等式等N=N=c/vc/v n= n=sini/sinrsini/sin

21、r 3 3根據(jù)物理規(guī)律直接進(jìn)行判斷根據(jù)物理規(guī)律直接進(jìn)行判斷（1 1）抓規(guī)律中的關(guān)鍵詞）抓規(guī)律中的關(guān)鍵詞（2 2）注意挖掘規(guī)律的本質(zhì)含義）注意挖掘規(guī)律的本質(zhì)含義（3 3）注意規(guī)律的適用范圍）注意規(guī)律的適用范圍1 1應(yīng)熟悉各類實(shí)驗(yàn)器材的使用方應(yīng)熟悉各類實(shí)驗(yàn)器材的使用方法法, ,并注意讀數(shù)規(guī)則并注意讀數(shù)規(guī)則 2 2領(lǐng)會(huì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的領(lǐng)會(huì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的主要思想方法主要思想方法（1 1）合理近似與理想化）合理近似與理想化（2 2）等效與替換）等效與替換（3 3）累積與放大）累積與放大（4 4）留跡法、模擬法）留跡法、模擬法l例：如圖所示，在實(shí)驗(yàn)中，需要插四枚大頭針P1、P2、P3和P4,為了

22、提高實(shí)驗(yàn)的精確程度，減小實(shí)驗(yàn)誤差，可以采用的做法是( )l lA大頭針P1與P2、P3與P4之間的距離適當(dāng)大一些l B大頭針P1與P2、P3與P4之間的距離適當(dāng)小一些l C入射角1適當(dāng)選大一些l D入射角1越小越好解答計(jì)算題的方法和注意點(diǎn)解答計(jì)算題的方法和注意點(diǎn)解答題應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的解答題應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟只寫出最后答案的不能得分有數(shù)值演算步驟只寫出最后答案的不能得分有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位1 1作圖。作圖。如作出受力分析圖，光路圖，如作出受力分析圖，光路圖，簡化后的電路圖等等。簡化后的電路圖等等。2 2注意狀態(tài)分析和受力分析注意狀態(tài)分析和受力分析可綜合整可綜合整體法與隔離法，從力和能這兩條主線看，體法與隔離法，從力和能這兩條主線看，優(yōu)先考慮動(dòng)量（力）或能量（能）守恒優(yōu)先考慮動(dòng)量（力）或能量（能）守恒定律、動(dòng)量（力）或動(dòng)能（能）定理、定律、動(dòng)量（力）或動(dòng)能（能）定理、其次考慮牛頓第二定律其次考慮牛頓第二定律l什么是解題規(guī)范化？l所謂解題規(guī)范化，簡單地講就是解題要按一定的格式進(jìn)行。圖文并茂，書寫整潔，來龍去脈交代清楚，結(jié)論明確。一般來說，高考物理的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是解題規(guī)范化的量化依據(jù)。參照高考物理解題的要求，解題規(guī)范化應(yīng)包括：解題思路的