【原創(chuàng)】蘇教版小學科學五年級上冊第四單元第2課 《肺和呼吸》說課稿

1、【原創(chuàng)】蘇教版小學科學五年級上冊第四單元第2課 肺和呼吸說課稿一、實驗教材背景與學情分析（一）教材背景肺和呼吸是蘇教版五年級科學上冊第四單元的第二節(jié)內容，本課時的教學主要內容有：比較吸進的空氣和呼出的氣體；認識呼吸器官及其主要功能；測量肺活量；保護呼吸器官。（二）學情分析五年級學生在學習了運動前后呼吸次數的變化后，僅僅停留在現(xiàn)象層面上的收集事實；而對于“我們是怎樣呼吸的”等本質問題還必須深入到人體內部去找答案。比如用肺呼吸，不少學生都知道，但是到底由那些呼吸器官組成人的呼吸系統(tǒng)，人的呼吸運動過程學生并不清楚，認識還是比較模糊，尤其是各呼吸器官協(xié)調工作使人的呼吸運動能正常進行等內容知之甚少。二、

2、教學目標過程與方法：1.會用澄清石灰水來比較吸進的空氣和呼出的氣體的區(qū)別；2.結合生*驗、查閱呼吸相關資料,整理出呼吸器官的功能；3.會測量自己的肺活量?？茖W知識：1知道呼吸時吸入的是富含氧氣的空氣，呼出的氣體中含有大量的二氧化碳；2.認識鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺等人體呼吸器官，了解呼吸的過程及意義。 情感態(tài)度價值觀：在探究活動中與他人討論、合作、交流，提高對呼吸器官衛(wèi)生保健的認識。三、實驗創(chuàng)新與教學過程（一）用澄清石灰水比較我們吸進的空氣和呼出的氣體1.教材中的原實驗缺點（1）用塑料袋難以收集氣體。（2）往收集好的氣體中倒入澄清石灰石，袋中的氣體容易溢出，外界的氣體容易進入，導致實驗現(xiàn)象不

3、明顯。2.改進后的優(yōu)點（1）改進了氣體收集的方法，實驗操作步驟簡單，節(jié)約了寶貴的課堂教學時間。（2）實驗效果明顯，學生收效大，熱情高。3.實驗過程（1）吸氣時，開閥門a，關閉閥門b，空氣經A瓶吸入人體內。吸進的空氣經A瓶的導管進入A瓶內的石灰水中，澄清的石灰水沒有變渾濁，說明吸進的空氣二氧化碳含量低。（2）呼氣時，關閉閥門a，打開閥門b，呼出的氣體經B瓶排出。呼出的氣體進入B瓶的澄清石灰水中，B瓶中的石灰水變渾濁，說明呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。（二）認識呼吸器官并了解他們的作用1.教材中的原實驗缺點教材中這部分內容沒有實驗只是出示人體半身圖，介紹呼吸器官名稱、作用。較為抽象，學生難以理解

4、呼吸的過程中各個呼吸器官的作用。2.改進后的優(yōu)點（1）出示呼吸系統(tǒng)模型了解呼吸器官，模型實物使抽象變具體。（2）制作肺模型，用肺模型模擬呼吸過程，更好的理解各呼吸器官在呼吸過程中的作用。3.實驗過程（1）用肺模型來模擬呼吸過程。向下拉橡膠皮膜，氣球變大，吸進氣體。模擬膈肌向下，胸廓變大，吸氣。向上推橡膠皮膜，氣球變小，呼出氣體。模擬膈肌向上，胸廓變小，呼氣。（2）體會呼吸過程。指導學生把手放在胸部，模擬呼吸過程，思考瓶子、氣球、橡膠皮膜分別模擬什么。（3）觀看動畫，再次體會呼吸過程。播放模擬呼吸過程的動畫，讓學生觀察：膈肌向下，胸廓變大，吸氣;膈肌向上，胸廓變小，呼氣。（三）自測肺活量1.教材

5、中的原實驗缺點（1）用氣球進行實驗，無法準確測量。難以測量氣球最寬處的周長，測量數據誤差大；且無法測得具體肺活量的大小。（2）用塑料瓶進行實驗，操作困難。很難拿穩(wěn)裝滿水、倒立、懸浮在水中的測量器；通氣吸管易從瓶口中掉出，影響測量結果。刻度不夠精確，且不易讀數。2.改進后的優(yōu)點（1）解決抓不穩(wěn)問題。選用有抓手柄的塑料瓶制作測量器，實驗時學生才能拿的穩(wěn)。（2）固定鎖住通氣導管。制作測量器時，先在瓶頸上鉆一個小孔，小孔的大小比橡膠導管稍小一些，把橡膠管鎖緊在小孔內，穩(wěn)固在測量瓶上，實驗時就不會擔心通氣導管會掉出來了。（3）精確制作刻度。往瓶中每到100ml水在水平面做一個記號，再把500ml、100

6、0ml和1500ml等處的記號加長一些，這樣制作便于讀數。3.實驗過程（1）把自制的肺活量測量器裝滿水，倒置在水槽中，打開瓶蓋，一手握住抓手柄，一手拿著吹氣口。（2）一次用力吸氣后，再盡力往吹氣口中呼出氣體，水平觀察刻度，讀出排出的水量就是肺活量。四、教學反思與收獲（一）教學理念在教學中充分體現(xiàn)以學生的發(fā)展為主體、以學生動手進行科學實驗為核心的教學理念。讓學生親身體驗科學探究活動的過程，在活動中發(fā)展學生的科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)。（二）教學方法將體驗式教學法、模型教學法、啟發(fā)式教學法等融入在教學過程中，使科學課堂生動有趣。（三）實驗教具的創(chuàng)新改進創(chuàng)新后的實驗教具，制作科學，學生操作方便，實驗效果顯著，培養(yǎng)科學探究能力，幫助更好的理解科學知識，提高課堂效率。五