美術(shù)教師專業(yè)成長

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我的專業(yè)成長向盛林2009年，我剛從學(xué)校畢業(yè)，就應(yīng)聘到召市初中做了一名農(nóng)村中學(xué)教師，在不知不覺中,到這里工作已經(jīng)4年了。想起4年前來到陌生的環(huán)境,我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,真的怕自己不能勝任這個職業(yè) ,擔(dān)心自己不能盡快的轉(zhuǎn)換自己的角色,當(dāng)好中學(xué)美術(shù)教師。 記得剛參加工作時，沒有經(jīng)驗(yàn)就憑這自己的一腔熱血和對教育事業(yè)的無限敬業(yè)；結(jié)合自己學(xué)生時代的課堂體會這樣邁入教師行業(yè)第一步，進(jìn)過幾年不斷歷練，我的專業(yè)逐漸成長。教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。目前美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題，主要表現(xiàn)在：美術(shù)教師的專業(yè)基本功急劇下降，教師示范技能差，同時對新課程的某些

2、誤解，認(rèn)為示范就是不能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此沒有任何示范。這樣一來任何人都能上美術(shù)課。美術(shù)課也就沒有了學(xué)科特色與學(xué)科本位，這是很危險的信號，部分美術(shù)老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強(qiáng)，或沒有了對藝術(shù)的狂熱追求，而忽視了學(xué)科本體知識和技能的訓(xùn)練。繪畫、手工制作的能力減弱，美術(shù)教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象大打折扣，教學(xué)能力與科研能力也受到影響。 美術(shù)教育的專業(yè)知識 所謂美術(shù)教育理論包括美術(shù)教育的意義與價值,美術(shù)教育史,兒童造形能力發(fā)展階段,課程設(shè)計與教學(xué)策略等等 美術(shù)教育的意義與價值包括傳遞人類藝術(shù)文化遺產(chǎn),提升美感能力,陶冶與解放情感,促進(jìn)心智發(fā)展,增進(jìn)人與自然環(huán)境關(guān)系等等對此課題,美

3、術(shù)老師除參考有關(guān)論述,自己亦應(yīng)時刻反復(fù)思考和探討美術(shù)教育史涵指本地,本國,外國等美術(shù)教育的發(fā)展歷程美術(shù)老師首先應(yīng)該對本地本國的美術(shù)教育的發(fā)展情形有全面的認(rèn)識,對當(dāng)中一些具影響力的理論,政策等也應(yīng)有一較深入的探討此外,對一些曾影響本地美術(shù)教育發(fā)展的外國美術(shù)教育史亦應(yīng)有一認(rèn)識除了對過去的美術(shù)教育有認(rèn)識,美術(shù)老師當(dāng)然還應(yīng)該對今天美術(shù)教育的情形有一了解那些理念影響當(dāng)今的美術(shù)教育今天美術(shù)教育出現(xiàn)那些問題問題成因究竟在那里 其他美術(shù)教育同工有那些新的觀點(diǎn) 這一切都是美術(shù)教師應(yīng)該注意及思考的問題 自一八八二年意大利美術(shù)史學(xué)者Ricci偶然發(fā)現(xiàn)兒童畫并展開研究,便一直有不少學(xué)者從事兒童畫的研究經(jīng)過百多年的研究

4、,人們對兒童畫有更多更深入的認(rèn)識,明白它如何反映兒童的美感認(rèn)知能力,視象表達(dá)能力,興趣,性格,生活經(jīng)驗(yàn)及文化背景等等美術(shù)老師除了對有關(guān)研究理論有一了解,更重要的就是具有應(yīng)用知識的能力即懂得分析兒童美術(shù)作品并透過作品對兒童有更全面而深入的認(rèn)識課程設(shè)計受社會對教育的理念取向左右它的組成元素包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)法,評鑒等美術(shù)老師應(yīng)明白如何設(shè)計有意義的美術(shù)教育課程,怎樣組織豐富多樣的課程活動,如何平衡課程內(nèi)容至於教學(xué)策略方面,老師一方面應(yīng)深入認(rèn)識各種教學(xué)法的特點(diǎn),另一方面也該明白沒有固定的教學(xué)模式,唯一可遵守的原則就是設(shè)計教學(xué)策略時要照顧學(xué)生的特性,教育目的,教學(xué)環(huán)境等。美術(shù)教師固然需要具備本

5、科的修養(yǎng),但正如豐子愷先生所指,"會畫"的老師不一定是一位稱職的美術(shù)教育工作者更確切地說,美術(shù)教師尚需對美術(shù)教育的理論有一掌握認(rèn)識美術(shù)教育理論的目的不在於知識的獲得與擁有,最重要的就是從中獲得啟發(fā),幫助自己反思美術(shù)教學(xué)的種種問題如教師角色,教學(xué)活動和教學(xué)法的設(shè)計等明白教學(xué)應(yīng)以開發(fā)學(xué)生所有,照顧他們所需為目標(biāo)以美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動為例,開發(fā)所有的意思就是鼓勵兒童表現(xiàn)及發(fā)揮已具備的心智和造形能力,同時亦會想辦法加強(qiáng)和發(fā)展他們的能力。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。 在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我深深地認(rèn)識到：只有不斷充實(shí)自己，不斷迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真過好每一天，才會取得更大的進(jìn)步。我是

6、個普通的教師，但我堅信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛的教育事業(yè)，我認(rèn)認(rèn)真真做好每一件工作。不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，逐步提高教育教學(xué)活動質(zhì)量；聯(lián)系教改實(shí)際開展教育科研。結(jié)合課堂實(shí)踐，尋找研究切入點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)研究能力，善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并在爭取把研究實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識總結(jié)上升為理性認(rèn)識，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效益。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地予以運(yùn)用，提高對課堂教學(xué)的精加工程度，追求教學(xué)的品質(zhì)與效益。重

7、視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠(yuǎn)的影響是教師長期的教學(xué)理念。先進(jìn)的教學(xué)理論是教師的知識基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。 依照發(fā)展目標(biāo)不斷完善自己，這樣，在教學(xué)工作中，使我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力成為成熟期教師，并向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)型。在教學(xué)中不斷反思，通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時形成自己對教

8、學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。通過反思，不斷更新教育觀念，面對改革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，提升教學(xué)水平，同時，形成自己對教育現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和見解。 勤反思：師生之間也經(jīng)常會產(chǎn)生一些大大小小的矛盾，特別是剛從即將升上中學(xué)的學(xué)生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們有自己的見解和主張，并且自尊心特別強(qiáng)。學(xué)生犯了錯誤時，不能當(dāng)著眾人面對他們加以大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會招來反感和叛逆。現(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？從這次經(jīng)歷中我也得到了一些啟

9、發(fā)：教師要善于控制自己的情感在課堂上學(xué)生的違紀(jì)行為教師常采用“發(fā)火”的方法，想通過發(fā)火讓學(xué)生心生敬畏，讓學(xué)生加深印象，不要再犯同樣的錯誤。可事實(shí)證明，這樣并不能收到很好的效果。事實(shí)上如果大事小事都發(fā)火是在向?qū)W生傳遞一個信號：對這事你沒有辦法了。本來，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后，大多數(shù)同學(xué)內(nèi)心充滿了不安，如果你發(fā)火了，就抵消了學(xué)生的不安，學(xué)生也就無所謂了。教師要把握時機(jī)及時與學(xué)生溝通沖動時，有時會不太理智，這時談話也許要費(fèi)力，事情過后，冷靜下來想想，學(xué)生自己也會反省到自己的錯誤，畢竟他是有一定的是非觀念的。事件中，我在課堂上采取了冷處理，既照顧了學(xué)生的自尊又使課堂教學(xué)正常進(jìn)行，冷靜后的談話使學(xué)生心悅誠服地接受

10、批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。  孫曉云教授說“好的關(guān)系勝過很多教育”這一句名言是很有道理的。課堂上遇到突發(fā)問題是高度考驗(yàn)教師課堂駕馭能力和耐心的，千萬不能操之過急。否則會出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的局面，不可一時激憤把師生關(guān)系搞僵，對以后的教學(xué)沒有好處。新世紀(jì)的教師，應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具有精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作，以此完善、發(fā)展自我。然而教師專業(yè)能力既是提高教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐,斐課件園的關(guān)鍵，也是制約教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐,斐課件園的瓶頸。 因此，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)期，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開