九年級第一單元承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會

1、九年級第一單元 承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會 主題探究：學(xué)會承擔(dān)責(zé)任 做負(fù)責(zé)任的公民具體內(nèi)容：探究目的幫助學(xué)生反思自己在日常生活中承擔(dān)責(zé)任的情況，使學(xué)生認(rèn)識到自覺承擔(dān)責(zé)任就是自己的事情自己做，做好自己力所能及的事，并且對自己做的事情負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任中既感受到壓力，同時感受到成長的喜悅。學(xué)生的成長是一個連續(xù)的過程，并不是到了九年級才開始培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到，在以往的學(xué)習(xí)和生活中，很多同學(xué)已經(jīng)承擔(dān)了不少責(zé)任，培養(yǎng)了自己的責(zé)任意識和履行責(zé)任的能力。但是，在很多情況下，學(xué)生的這些行為可能是無意識的，甚至是被動的。主題探究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，有助于他們了解自己承擔(dān)責(zé)任的實際情況，體驗

2、承擔(dān)責(zé)任的感受，提升自己的責(zé)任意識和履行責(zé)任的能力。同時，有助于他們負(fù)責(zé)任地投身于社會實踐，更好地融入社會生活。操作建議首先讓學(xué)生回顧自己初中階段的生活，列舉在初中階段已經(jīng)學(xué)會承擔(dān)哪些責(zé)任，還有哪些責(zé)任應(yīng)該由自己承擔(dān)，但自己還沒有主動、自覺地承擔(dān)。這一方面有利于學(xué)生體會到，隨著年齡的增長，自己承擔(dān)的責(zé)任越來越多，從而感受到成長的喜悅；另一方面也清醒地認(rèn)識到，還有一些責(zé)任自己沒有很好地承擔(dān)起來，而不很好地承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，既不利于個人的成長，也不能對他人、集體、國家和社會盡責(zé)。其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在承擔(dān)責(zé)任的過程中的體會和感悟，自己的責(zé)任意識和履行責(zé)任的能力是如何在承擔(dān)責(zé)任的過程中培養(yǎng)和鍛煉

3、起來的。隨著年齡的增長，生活范圍的逐漸擴(kuò)大，青少年應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任也越來越多。例如，自己第一次騎車去學(xué)校，第一次洗衣服，第一次照顧生病的同學(xué)，第一次出一期黑板報等。每一次承擔(dān)責(zé)任，帶給學(xué)生的可能既有緊張和勞累，也有喜悅和成功。無論什么樣的體驗，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展都是有益的。最后，讓學(xué)生每個星期記錄并總結(jié)自己一周內(nèi)承擔(dān)責(zé)任的基本情況，包括自己主動承擔(dān)了哪些責(zé)任，還有哪些責(zé)任自己沒有很好地承擔(dān)，自己的感受和體會是什么。一個月后教師可利用課堂時間，也可利用課余時間讓學(xué)生進(jìn)行分享和交流，引導(dǎo)學(xué)生探討承擔(dān)責(zé)任的重要意義，并交流承擔(dān)責(zé)任時需要注意的問題和掌握的方法。應(yīng)注意的問題第一，要提示學(xué)生承擔(dān)

4、責(zé)任是多樣的。我們的角色不同，需要承擔(dān)的責(zé)任也不同。鼓勵學(xué)生多角度、多方位地回顧和思考自己在不同角色中（如作為學(xué)生、子女、公民等）承擔(dān)責(zé)任的情況。第二，要引導(dǎo)學(xué)生體會承擔(dān)責(zé)任的積極意義。在承擔(dān)責(zé)任的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的困難，也會有各種體會和感受。教師宜引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，承擔(dān)責(zé)任就意味著要克服困難，體驗酸甜苦辣；不敢承擔(dān)責(zé)任、逃避責(zé)任的行為，是對自己、對他人不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。第三，鼓勵學(xué)生自覺承擔(dān)責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任過程中鍛煉自己的能力。承擔(dān)好自己責(zé)任，需要一定的能力作為基礎(chǔ)。教師宜啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到，一個人的能力不是天生的，而是在一次又一次地承擔(dān)責(zé)任的過程中逐步培養(yǎng)出來的，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)起責(zé)任，

5、提高各方面的能力。第二單元 了解祖國 愛我中華主題探究：圖說國情與國策具體內(nèi)容探究目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己動手收集材料，用生動活潑的形式，加深對基本國情、基本國策的理解。學(xué)生平時的吃、穿、住、行、用，平時的所見所聞，都反映了社會的變化。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，多方面收集改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、科技、祖國統(tǒng)一等方面的圖片材料，收集有關(guān)我國人口、資源、環(huán)境方面的圖片材料，分門別類地進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生多角度地了解我國的國情，有利于學(xué)生理解現(xiàn)階段我們黨的基本路線及一系列方針政策，有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神。收集、總結(jié)材料的過程，也就是一個自我提高、自我發(fā)展、自我教育的過程

6、。走出校園，分組了解周圍的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人民的生活情況，有目的地收集材料，思考問題，有利于學(xué)生開闊眼界，活躍思維，提高動手能力，有利于把書本知識與實踐知識統(tǒng)一起來。通過這一探究活動，特別是通過本單元后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從許多平常看似耳熟能詳?shù)氖挛镏形虺錾羁痰牡览?。例如，從我國大多?shù)農(nóng)村地區(qū)還停留在用牛耕地這一實際情況，就更深刻地體會到我國生產(chǎn)力水平還比較落后等。操作建議全班學(xué)生分成若干個小組，選出負(fù)責(zé)人，明確收集圖片的主題及活動結(jié)束的期限。引導(dǎo)學(xué)生從實際生活、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集材料。各小組在討論的基礎(chǔ)上，確定行動的路線、時間及要達(dá)到的目的。收集、整理各小組的圖片資料，鼓勵學(xué)生交流各自的心得

7、體會，寫出精彩的旁白，辦一期壁報。在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會邀請家長、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參觀壁報。應(yīng)注意的問題收集材料的全面性。一是范圍要廣，既要包括改革開放以來我國社會主義建設(shè)取得巨大成就的材料，也要包括現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力水平還比較低、人們的科學(xué)文化素質(zhì)還不高等方面的材料；既要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的，也要包括人口、資源、環(huán)境方面的。結(jié)合探究活動適當(dāng)作一些拓展。例如，可以啟發(fā)學(xué)生思考，在這一探究活動過程中，自己扮演了什么樣的角色；鼓勵學(xué)生寫出自己的心得；各小組選派一名代表交流經(jīng)驗等。每一個環(huán)節(jié)都要把握好，做到環(huán)環(huán)相扣，步步落實，不流于形式，體現(xiàn)自主、探究、合作的精神。第三單元 融入社會 肩負(fù)使命主題探究：關(guān)

8、注校園周邊文化 參與精神文明建設(shè)具體內(nèi)容探究目的融入社會，重在參與。但是，參與不應(yīng)該是盲目的，而應(yīng)該是有目的、有過程、有感悟、有收獲。如何引導(dǎo)學(xué)生逐步做到這一點(diǎn)呢？一切都在于不斷實踐。本主題探究引導(dǎo)學(xué)生對校園周邊文化環(huán)境有重點(diǎn)地進(jìn)行調(diào)查，了解文化設(shè)施的種類、數(shù)量，了解學(xué)生的文化消費(fèi)水平及文化營業(yè)場所是否有違規(guī)行為等。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫出一份調(diào)查報告，針對問題提出切實可行的倡議，行使監(jiān)督權(quán)。可以看出，這一包括調(diào)查目的、調(diào)查過程、發(fā)現(xiàn)問題、提出倡議、行使監(jiān)督權(quán)等多個環(huán)節(jié)的過程，就是一個重在參與、體驗、感悟、提高的過程。操作建議以小組為單位，以自我推薦的方式，選出組織者；結(jié)合平常的觀察，小組討論周邊

9、校園文化環(huán)境存在哪些問題，這些問題對同學(xué)有哪些不良影響；以小組為單位，列出調(diào)查提綱；用適當(dāng)?shù)姆绞剑绮欢ㄆ诔椴榈?，了解情況，作好記錄；小組針對情況進(jìn)行分析，提出倡議，行使監(jiān)督權(quán)；各小組選派一名代表在全班交流情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。應(yīng)注意的問題對于中學(xué)生來說，邁開雙腿，走出校門，走向社會，了解社會，可能有畏難情緒，老師要有針對性地鼓勵學(xué)生克服畏難情緒，大膽地深入生活，走向?qū)嵺`。一些學(xué)生在調(diào)查過程中可能比較盲目，沒有正確的方式方法，不能發(fā)現(xiàn)問題。對此，請教師在進(jìn)行主題探究之前，宜讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，最好鼓勵學(xué)生制訂比較詳細(xì)的調(diào)查計劃。鼓勵學(xué)生提出切實可行的倡議，最好能在全班進(jìn)行評比，以更好地激發(fā)學(xué)生的積極

10、性、主動性和創(chuàng)造性，并結(jié)合學(xué)生自己提出的倡議，鼓勵學(xué)生用實際行動加以響應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺拒絕種種負(fù)面文化的影響，保持健康向上的精神狀態(tài)。請鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的知識及當(dāng)?shù)氐膶嶋H，行使監(jiān)督權(quán)。例如，可以成立學(xué)生監(jiān)督小組、可以向有關(guān)部門反映情況。不管這些監(jiān)督的效果如何，能培養(yǎng)學(xué)生依法行使監(jiān)督權(quán)的意識，鼓勵學(xué)生主動積極地參與社會生活，這本身就是十分有益的。為了更好地增強(qiáng)學(xué)生參與社會生活的能力，提高他們依法維權(quán)的能力，教師還可以結(jié)合這一次主題探究，與班主任聯(lián)系，組織一次演講比賽、作文比賽，以形成良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)競相參與實踐和知法、懂法、守法等能力。第四單元 滿懷希望 迎接明天主題探究：放飛我們的理

11、想具體內(nèi)容探究目的理想、考試、選擇、終身學(xué)習(xí)都是學(xué)生必須面對的人生課題。初三學(xué)生已經(jīng)開始對自己的未來作出較明確的設(shè)想，卻不知該如何行動起來實現(xiàn)自己的理想；感受到考試的嚴(yán)峻考驗，卻不知道該如何緩解學(xué)習(xí)、考試造成的壓力；認(rèn)識到某些選擇對人生的重要意義，卻又不知該從現(xiàn)在起做好哪些準(zhǔn)備；初步感受到社會變化的急劇變化，卻不明確該怎樣面對社會新的挑戰(zhàn)。本單元的主題探究活動是“放飛我們的理想”，目的在于幫助學(xué)生明確自己的理想，懂得理想的實現(xiàn)的過程就是要不斷克服困難，付出努力的過程；學(xué)會慎重對待人生中的重要選擇，經(jīng)常對自己的選擇進(jìn)行反思、總結(jié)，以提高自己的選擇能力；珍惜在學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和養(yǎng)

12、成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為學(xué)生理性地思考、定位自己的人生奠定良好的基礎(chǔ)。操作建議本活動最好在單元學(xué)習(xí)完成后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。請學(xué)生準(zhǔn)備三張精美的紙張或卡片，用文字或圖畫等形式為自己設(shè)計三張名片。第一張名片主要反映出自己現(xiàn)在的現(xiàn)實情況。例如，自己現(xiàn)在的情況（主要是個人的自然情況和自己認(rèn)為重要的個人情況，如姓名、年齡、身高、學(xué)習(xí)狀況、興趣特長等）；個人的理想，應(yīng)包括學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭、休閑、自我成長等方面的內(nèi)容；還要留下一定的空間，請自己認(rèn)為重要的人寫上他們的看法和建議。第二張名片要反映出自己在20歲，已經(jīng)成人時的情況。例如，設(shè)想自己在18歲時所做的一次重要選擇（大多數(shù)學(xué)生在當(dāng)時經(jīng)歷了高考或成人這一人

13、生重要的關(guān)口）；設(shè)想自己對選擇的態(tài)度，是慎重選擇還是隨意選擇，是自己選擇還是聽從他人的安排等；設(shè)想自己階段目標(biāo)的實現(xiàn)情況（如是否考上滿意的大學(xué)，讀了自己滿意的專業(yè)，是否開始進(jìn)行第一份工作等）；設(shè)想自己在這一階段的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)提示那些認(rèn)為自己已經(jīng)工作的學(xué)生到時是否還在繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過怎樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三張名片要反映出初中畢業(yè)30年時（大約45歲到50歲之間）的情況。例如，設(shè)想自己在實現(xiàn)理想的過程中可能會遇到哪些重大困難，面對這些困難自己的態(tài)度，設(shè)想自己理想的實現(xiàn)情況；設(shè)想自己的一生還可能遇到哪些重大選擇，自己是如何作出選擇的；設(shè)想自己當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀況，是以何種方式在繼續(xù)學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)對工作的幫助；設(shè)想自己對社會作出哪些巨大貢獻(xiàn)；設(shè)想自己以一個過來人的身份，對中學(xué)生有怎樣的忠告。完成三張“名片”后，教師可在課堂利用一定時間分小組進(jìn)行交流，彼此交換意見；鼓勵學(xué)生就這三張名片聽取老師和家人的忠告，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師建議學(xué)生珍藏這三張“名片”，在人生重要的關(guān)口能夠用理想來激勵自己，用自己和他人的智慧來幫助自己，用持續(xù)的學(xué)習(xí)來充實自己，為自己成就一個美好的未來！應(yīng)注意的問題這三張“名片”并不是傳統(tǒng)意義上的名片，