小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略談

1、-小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略談?wù)Z音所包含的知識(shí)是十分豐富的。小學(xué)階段學(xué)生至少要掌握字母在單詞中常見的發(fā)音，能根據(jù)開、閉音節(jié)的規(guī)律拼讀一些符合發(fā)音規(guī)律的單詞；初步具備見詞能讀符合發(fā)音規(guī)則、聽音寫詞的能力符合發(fā)音規(guī)則；能了解單詞的重音、對(duì)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)有一定的感受能力；能做到語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然，令人易懂其意。那如何提高語(yǔ)音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽得懂、說得出、用得好英語(yǔ)呢.對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說，課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略是每位英語(yǔ)教師的職責(zé)，也是?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。我們英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?中的二級(jí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)研究如何搞好語(yǔ)音教學(xué)。以下是小學(xué)英

2、語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)方面的一些策略。一、分階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)策略?小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，小學(xué)階段的畢業(yè)生，語(yǔ)言知識(shí)的目標(biāo)要到達(dá)二級(jí)水平，就是要求到達(dá)以下方面：1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際； 2、知道字母名稱的讀音； 3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律； 4、了解單詞有重音； 5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。則我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中分階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)音教學(xué)，就可以確保學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)。以下是整理后的小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)水平要求。一、二年級(jí)：首先要讓學(xué)生知道有26個(gè)字母，在二年級(jí)上學(xué)期讓學(xué)生掌握26個(gè)字母的大小寫及讀音，能正確聽辨、認(rèn)讀、書寫26個(gè)字母。字母學(xué)習(xí)不是單純的讀寫學(xué)習(xí)，應(yīng)和語(yǔ)音學(xué)習(xí)結(jié)合起來。也就是說，讓學(xué)

3、生了解字母在單詞中的根本發(fā)音，讓學(xué)生更有效地掌握單詞的拼讀方法。也就是說在字母教學(xué)中引入語(yǔ)音教學(xué)。建議教師在下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中要滲透字母音。如學(xué)習(xí)字母Bb時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生朗讀“Bb, / b /, bag，同時(shí)學(xué)習(xí)音素。以下幾種方法可供借鑒：一、根據(jù)字母名稱音教授輔音字母在單詞中的讀音: 1.“斬頭法:如：輔音字母f/ef/, l/el/, m/em/, n/en/, s/es/,*/eks/ 與輔音音素/f/, /l/, /m/, /n/, /s/,/ks/有著一一對(duì)應(yīng)的相似關(guān)系，但字母的發(fā)音與輔音音素的發(fā)音也存在差異。為了使低年級(jí)的學(xué)生輕松、快速地掌握這幾個(gè)輔音音素，可以教給學(xué)生形象、生動(dòng)的

4、“斬頭法，即把這幾個(gè)字母的開頭元音音素/e/去掉，留下來的就是這幾個(gè)輔音音素的發(fā)音。2.“去尾法：如：輔音字母b/bi:/, c/si:/, j/deI /,d/di:/, p/pi:/, t/ti:/, v/vi:/, z/zi:/ k /kei/與輔音音素/b/, /s/,/ d/d/, /p/, /t/, /v/, /z/,/k/有著一一對(duì)應(yīng)的相似關(guān)系，但字母的發(fā)音與輔音音素的發(fā)音同樣存在差異。為了使學(xué)生輕松、快捷地學(xué)會(huì)這幾個(gè)輔音音素，可以考慮采用“去尾法，即把這幾個(gè)字母的尾音/i:/ ,/ei/去掉，留下的就是這幾個(gè)輔音音素的發(fā)音。二、字母、單詞、音標(biāo)一體教學(xué)，總結(jié)有規(guī)律的元音音素讀音

5、規(guī)則：Aa_apple，cat, bag-/ cake, lake, make-/eI/Ee_ egg, leg, pen-/e/he, me, we-/i:/Ii_ ice, rice, like,-/aI/ big, pig, sit-/I/Oo_Ok, no, note,-/u/ orange, dog, not- D Uu_student, you, use -/ju:/ bus, cup, nut-通過A 、E、I 、O、U在重讀開、閉讀音節(jié)中的讀音規(guī)則的總結(jié)，我們可以引領(lǐng)學(xué)生舉一反三，反復(fù)練習(xí)，慢慢養(yǎng)成依據(jù)讀音規(guī)則來拼讀、識(shí)記單詞的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)元音字母a在絕大多數(shù)“a+輔

6、音+e的構(gòu)造中發(fā)字母名稱音，以此總結(jié)出其他各個(gè)元音字母的發(fā)音特點(diǎn)。在單詞中輔音字母的發(fā)音變化少，而元音字母的發(fā)音變化較多。引導(dǎo)學(xué)生將含有一樣元音字母發(fā)音的單詞歸納起來，讓學(xué)生尋找讀音規(guī)律，為三年級(jí)學(xué)習(xí)元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音作好準(zhǔn)備。三、用歌謠、歌曲、繞口令等進(jìn)展音標(biāo)的趣味教學(xué)。教學(xué)/,/eI/,/I/, /aI/時(shí)，建議教師可以編個(gè)chant,使學(xué)生在樂中學(xué)使學(xué)生在吟唱過程中對(duì)音標(biāo)有一個(gè)初步的感知。/ / ， apple ant and bag/eI/ /eI/ /eI/ ， game snake and grape /I/ /I/ /I/ ， fish sister and big

7、/aI/ /aI/ /aI/， nice bike and fine三、四年級(jí)： 1. 知道字母名稱的讀音；了解26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。根據(jù)26個(gè)字母在單詞中的拼讀規(guī)律，讀出單詞； 2. 了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；3. 能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)根本正確； 4. 了解字母在單詞中的發(fā)音。 5. 了解單詞有重音。在三、四年級(jí)我們可以進(jìn)展一次集中教學(xué)，這次主要在字母的根底上突破48個(gè)音素、音標(biāo)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步過發(fā)音、認(rèn)讀關(guān)。建議教師們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語(yǔ)、句子教學(xué)中去。如教學(xué)字母組合ay時(shí)，可讓學(xué)生回憶含有ay的

8、單詞：day，way，play，say，may，today等，鼓勵(lì)學(xué)生將這些單詞編成一句話或繞口令。如：What day is it today./ Say that we may play today./ Please dont play on the way等，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用單詞編句子，還潛移默化地教育了學(xué)生不能在馬路上玩耍，可謂一舉兩得。學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩。假設(shè)在教學(xué)中穿插些趣味性強(qiáng)的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，學(xué)生的積極性就能得到很大提高。在教學(xué)中建議

9、教師們采用多種教學(xué)方法，逐步突破“三關(guān),即：認(rèn)讀關(guān)、聽辨關(guān)、拼讀關(guān)。在實(shí)踐中，下面我給大家介紹幾種游戲活動(dòng)，通過各種實(shí)例來看一下：1、認(rèn)讀游戲：1看口型猜音標(biāo)看教師的口型，快速找到相應(yīng)的音標(biāo)，并大聲讀出來。2What can you see?教師快速閃現(xiàn)一組卡片，時(shí)間不超過五秒鐘，讓學(xué)生說出剛剛看到的音標(biāo)。2、聽辨音游戲要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力相當(dāng)重要，可從兩方面入手。一是書面練習(xí)，如Listen and circle圈出你所聽到的音標(biāo)，Listen and tick ，Listen and number，Listen and match等；另一方面可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做各種游戲，如

10、“聽音舉卡片、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)，“聽單詞找音標(biāo)等。3、由易到難，逐步熟練，突破拼讀關(guān)教學(xué)音標(biāo)的目的不僅在于能認(rèn)讀，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力。能力的培養(yǎng)需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，下面給大家提供一些教學(xué)方法，供大家參考：A、“輔音+元音簡(jiǎn)單拼讀法教學(xué)開場(chǎng)，讓學(xué)生將音標(biāo)詞的拼法與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展最簡(jiǎn)單的拼讀，如/t/-/i:/ti:/等。B、讀元音，連輔音，快速拼讀當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)完48個(gè)音標(biāo)后，提出“讀出元音，快連輔音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)，讀，拼相結(jié)合，逐步加快拼讀速度。如：/k/-/u/-/d/kud

11、，/e/-/g/-/eg/等等。最后要求學(xué)生一氣呵成，到達(dá)“速認(rèn)，快拼，一次性讀出音標(biāo)詞。如baik，feis等。C、直拼法當(dāng)學(xué)生第二階段熟練后，逐步要求學(xué)生一氣呵成，到達(dá)“速認(rèn)，快拼，直接讀出音標(biāo)詞，如/klaudi /，/pnts /，/pleigraund /等。這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，初步掌握重音、次重音。五、六年級(jí)： 1 知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際； 2 掌握簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，能拼讀一些符合發(fā)音規(guī)則的單詞； 3 語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然； 4 能在日常生活會(huì)話中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)根本正確； 5 能根據(jù)簡(jiǎn)單句子中的重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；6. 能

12、根本正確地朗讀所學(xué)詞語(yǔ)、句子、課文，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)根本正確，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；7 能運(yùn)用音標(biāo)讀出沒見過的單詞。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的的認(rèn)讀及拼讀后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來，迅速做出反響。英語(yǔ)單詞的發(fā)音有一定的規(guī)律可尋，學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了這些規(guī)律，就猶如得到了一把翻開單詞學(xué)習(xí)大門的鑰匙。同時(shí)，在教學(xué)中，建議大家也要注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如教單詞flower時(shí)，先讓學(xué)生回憶ow發(fā) au 的單詞，出示卡片how,brown,now,town等，讓學(xué)生讀讀，再與ow發(fā)u 的一組卡片window,yellow,grow,snow作比較。用此方法，堅(jiān)持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺將

13、單詞、音標(biāo)作音、形比較能力，能讓學(xué)生初步掌握拼讀規(guī)律，逐步掌握聽音知形，見形知音的本領(lǐng)。二、示性策略由于受到語(yǔ)言環(huán)境因素的影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑比較單一，課堂幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)唯一的渠道。在低年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)中，盡管多媒體技術(shù)優(yōu)化了課堂教學(xué)，但教師仍發(fā)揮著主導(dǎo)作用，英語(yǔ)教師是語(yǔ)音的示者、指導(dǎo)者。因此，只有教師具備良好的語(yǔ)音素養(yǎng)，能正確、有效地示和指導(dǎo)，才能使學(xué)生長(zhǎng)期在標(biāo)準(zhǔn)流利的語(yǔ)音環(huán)境中、在潛移默化中形成良好的發(fā)音。以下兩方面值得教師重視： 1. 提高自身語(yǔ)音素養(yǎng)，正確示 教師應(yīng)在日常教學(xué)中應(yīng)不斷補(bǔ)充講解、復(fù)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定根底。同時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)聽錄音，模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

14、，否則教師與錄音的語(yǔ)音偏差會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑。教師示時(shí)應(yīng)發(fā)音清晰，語(yǔ)速放慢，有側(cè)重性地重復(fù)難點(diǎn)如重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，不需過多地講解發(fā)音規(guī)則，而要注意方法的指導(dǎo)。 2. 規(guī)英語(yǔ)課堂用語(yǔ) 語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生正確語(yǔ)音的形成起著重要作用。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能地使用簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)言組織課堂，盡可能使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、規(guī)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣的同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。三、提高語(yǔ)音教學(xué)的有效性策略1、 在字母教學(xué)中引入語(yǔ)音教學(xué)，這一點(diǎn)在前面的分階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)策略中已有詳細(xì)的說明。這里就不再加以說明。2、 在詞匯教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)隨著學(xué)生詞匯量的增加，教師對(duì)新單詞的呈現(xiàn)方式可

15、多樣化。1音素歸類。將已學(xué)的含有一樣字母和字母組合的單詞匯總，讓學(xué)生感知字母及字母組合在單詞中的發(fā)音。如學(xué)習(xí)單詞cat時(shí)，可以將單詞bag, black, man, fat, cap羅列出來，并在字母a下標(biāo)注，讓學(xué)生自我總結(jié)字母a在這些單詞中的發(fā)音。2遷移變通。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新單詞。如通過cat學(xué)習(xí)fat，教師只需提示字母c和f的發(fā)音是/ k /和/ f /，學(xué)生就會(huì)自然地從/ kt /遷移到/ ft /，而且不易遺忘。這種方法也適用于一些復(fù)合詞的學(xué)習(xí)，如man + fish fishman,fire + man fireman, police + man policeman等

16、。3區(qū)分比照。通過讀音的比照學(xué)習(xí)新單詞，可提高學(xué)生的辨音能力。將一些音近或形近的單詞比照教學(xué)，引起學(xué)生注意，有利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。如學(xué)習(xí)單詞tree時(shí)，可與three作比照，讓學(xué)生注意兩個(gè)單詞在/ tr /和/ r /發(fā)音上的區(qū)別，從而防止將兩個(gè)單詞的讀音混淆。4以舊帶新。教學(xué)單詞pear，可以先復(fù)習(xí)bear，然后將b改為p，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生音形之間的聯(lián)想，然后在單詞旁畫上一只梨，表示所學(xué)單詞的含義，一個(gè)詞的音、形、義很自然地結(jié)合在一起，學(xué)生也會(huì)很快地掌握了一詞pear類似的例子還有bike和 like，tall,fall和small。5聚沙成塔。教學(xué)bed時(shí)，教師可以先用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)一床，

17、再板寫bed，并領(lǐng)讀單詞，同時(shí)滲透元音音素e，讓學(xué)生知道單詞bed中含有元音音素e，之后再寫出一系列含有該音素的單詞egg, yes, leg, elephant等，并學(xué)生讀，甚至還可以讓學(xué)生試讀一些沒學(xué)過的但讀音規(guī)律一樣的單詞。又如：教學(xué)單詞cow時(shí)，可以出示Coke, coffee, how, now些單詞的卡片，并滲透輔音音素k、au。3、 在句型教習(xí)中滲透朗讀技巧在講解新句型時(shí)，建議教師們要做好朗讀示工作，讓學(xué)生意識(shí)到句子中單詞讀音的強(qiáng)弱程度及停頓規(guī)律。可以通過動(dòng)作和手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生升、降調(diào)朗讀句子，通過打節(jié)拍引起學(xué)生對(duì)單詞重音及句間停頓的注意。此外，也要進(jìn)展句子中連讀、失去爆破等發(fā)音情況

18、的指導(dǎo)，讓學(xué)生感知單詞在語(yǔ)流中的發(fā)音規(guī)律。4、 布置“有聲作業(yè)把語(yǔ)音教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生在課外也能有效地訓(xùn)練語(yǔ)音。以往我們多會(huì)布置“聽錄音跟讀課文的作業(yè)，學(xué)生覺得枯燥。建議大家應(yīng)該考慮“有聲作業(yè)布置的合理性和實(shí)用性，并將“有聲作業(yè)的形式多樣化。如設(shè)計(jì)口語(yǔ)過關(guān)練習(xí)，容有分辨音近單詞的讀音、看圖片說句子、讀兒歌或繞口令等。作業(yè)容應(yīng)少而精，且要讓學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)。對(duì)于“有聲作業(yè)，教師要做到及時(shí)評(píng)價(jià)反響。5、 掌握查詞典方法語(yǔ)音教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)48個(gè)音素，更主要的是讓學(xué)生能運(yùn)用音標(biāo)的拼讀提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)自學(xué)的前提是學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)工具。教會(huì)學(xué)生查詞典是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)具體要求。學(xué)

19、生學(xué)會(huì)了查詞典，學(xué)起來就會(huì)更加輕松。待學(xué)生學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求，或做練習(xí)或造句時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生使用書本上沒有的詞匯，這樣可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底。四、資源整合策略語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不能一味地追求單音的準(zhǔn)確性。這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)音材料。教師將這些材料重新整合，設(shè)計(jì)成適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音。而語(yǔ)音訓(xùn)練形式上應(yīng)注重趣味性，以符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生在“玩中練，在練中玩。1. 利用游戲活動(dòng)激發(fā)興趣游戲活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用到的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如，Word Chain游戲可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音歸納能力和分辨能力。比方教師給出一個(gè)例詞nice，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式說出含有與例詞中元音字母i發(fā)音一樣的單詞(nice, fine, rice, five.)。比賽看哪組同學(xué)能又快又好地拼讀出來。學(xué)生在游戲中可以穩(wěn)固語(yǔ)音知識(shí)，培