信息技術背景下教師的教育能力(20150922)

1、云南省教育科學研究所云南省教育科學研究所云南師范大學教育科學與管理學院云南師范大學教育科學與管理學院李勁松李勁松20152015年年9 9月月 E-mail:E-mail:信息技術背景下教師的教育能力信息技術背景下教師的教育能力1解決幾個問題解決幾個問題了解時代背景了解時代背景了解科學技術對教育的影響了解科學技術對教育的影響教師觀念的觸碰教師觀念的觸碰23科學技術會影響教育者的觀念，影響受科學技術會影響教育者的觀念，影響受教育者的數量和質量，影響教育內容，教育者的數量和質量，影響教育內容，影響教育技術；影響教育技術；教育既能傳承科學技術，也能促進科學教育既能傳承科學技術，也能促進科學技術的發(fā)展

2、。技術的發(fā)展。3全球化全球化信息化信息化知識爆炸知識爆炸 這三種趨勢為我們生活、社會、經濟這三種趨勢為我們生活、社會、經濟的方方面面帶來了巨大的變化。的方方面面帶來了巨大的變化。時代背景21世紀的大趨勢4全球化全球化 創(chuàng)新創(chuàng)新信息信息溝通與交流溝通與交流競爭競爭新的生產方式新的生產方式新的科技的應用新的科技的應用新的人際關系和社會關系新的人際關系和社會關系理解與寬容理解與寬容不確定性不確定性 通常意義上的全球化是指全球聯系不斷增強，人類生活在全球規(guī)模的基礎上發(fā)展及全球意識的崛起。國與國之間在政治、經濟貿易上互相依存。5當前國際上的幾種新的經濟形式提出的新需求當前國際上的幾種新的經濟形式提出的新

3、需求 科學和知識經濟科學和知識經濟需要科學和技術素養(yǎng)需要科學和技術素養(yǎng)資源短缺型經濟資源短缺型經濟 需慎重考慮經濟的可持續(xù)發(fā)展需慎重考慮經濟的可持續(xù)發(fā)展全球依賴型經濟全球依賴型經濟 全球化能力成為核心能力全球化能力成為核心能力人口多樣性經濟人口多樣性經濟 需要跨文化的領導能力需要跨文化的領導能力創(chuàng)新型經濟創(chuàng)新型經濟 需要學生學會學習并適應變化需要學生學會學習并適應變化66新的經濟將需要：新的經濟將需要：更少的藍領和行政支持人員更少的藍領和行政支持人員更多的技術型專業(yè)型人才、管理者，服更多的技術型專業(yè)型人才、管理者，服務人員和銷售人員務人員和銷售人員7Changing mix of jobs i

4、n the economy 工作崗位的趨勢變化銷售專業(yè)技術人員、管理者服務人員8工作任務上的變化主要體現在：工作任務上的變化主要體現在：涉及常規(guī)手工勞動和常規(guī)思考的工作正在減少涉及常規(guī)手工勞動和常規(guī)思考的工作正在減少更多工作要求復雜型的溝通及專業(yè)性思考更多工作要求復雜型的溝通及專業(yè)性思考9Source: Levy, F. & Murnane, R. J. (2004). The new division of labor: How computers are creating the next job market. Princeton, NJ: Russell Sage Founda

5、tion. (p. 50, Figure 3.5)工作任務的變化復雜溝通專業(yè)性思考常規(guī)的手工勞動常規(guī)思考1011被推向全世界被推向全世界從全世界獲?。ㄖR）從全世界獲取（知識）畢業(yè)后為國際企業(yè)工作或在國外工作畢業(yè)后為國際企業(yè)工作或在國外工作管理來自不同國家和文化的雇員管理來自不同國家和文化的雇員與來自世界另一端的人競爭職位和市場與來自世界另一端的人競爭職位和市場面對各種不確定性面對各種不確定性21世紀的學生將世紀的學生將11在合資企業(yè)和國際化的團隊中與世界各國人一起工在合資企業(yè)和國際化的團隊中與世界各國人一起工作作使用各種新型的信息、通訊科技使用各種新型的信息、通訊科技面對全球化的問題：艾滋病

6、、禽流感、氣候變化、面對全球化的問題：艾滋病、禽流感、氣候變化、全球變暖、自然災害、金融危機、食品危機、沖突全球變暖、自然災害、金融危機、食品危機、沖突等等21世紀的學生將世紀的學生將12對電腦及新技術熟練掌握對電腦及新技術熟練掌握在科技應用上富于創(chuàng)造性在科技應用上富于創(chuàng)造性具有很強的多任務同時處理能力（看電視、打電話、寫作具有很強的多任務同時處理能力（看電視、打電話、寫作業(yè)）業(yè)）無處不在的網絡和移動電話無處不在的網絡和移動電話超大容量信息（電子化，非紙質）超大容量信息（電子化，非紙質）瞬時信息的一代瞬時信息的一代即時溝通在日常生活中無處不在（即時通信工具、短信及即時溝通在日常生活中無處不在（

7、即時通信工具、短信及各種社會網絡）各種社會網絡）90后的特點后的特點13注意力持續(xù)時間變短（蚱蜢式），話題間關注度的迅速注意力持續(xù)時間變短（蚱蜢式），話題間關注度的迅速轉移轉移對于一個主題難以進行長時間的關注對于一個主題難以進行長時間的關注如果信息不是觸手可及則很容易缺乏耐心如果信息不是觸手可及則很容易缺乏耐心數字化信息源數字化信息源將圖像、動畫及音樂放在比文字更優(yōu)先的關注度將圖像、動畫及音樂放在比文字更優(yōu)先的關注度一些學校要求培養(yǎng)的行為能力的缺乏，如注意力持續(xù)時一些學校要求培養(yǎng)的行為能力的缺乏，如注意力持續(xù)時間，教師傳授的信息，紙質媒介上所提供的知識等。間，教師傳授的信息，紙質媒介上所提供的

8、知識等。14全球化的意識全球化的意識持續(xù)學習的能力持續(xù)學習的能力與不同文化背景的人一同工作與不同文化背景的人一同工作出色的智力能力出色的智力能力公民意識和倫理道德公民意識和倫理道德創(chuàng)造性創(chuàng)造性批判性思考批判性思考靈活性靈活性計算能力和科學常識計算能力和科學常識解決問題的能力解決問題的能力組織認同感和團隊合作能力組織認同感和團隊合作能力21世紀人須具有的新特征世紀人須具有的新特征15能力能力1. 與社會的多種多樣的群體進行互動與他人聯系的能力合作的能力管理和處理沖突的能力2. 獨立自主的行動力顧全大局的能力制定人生規(guī)劃的能力維護個人權利、興趣、極限及需要的能力21世紀能力世紀能力 (經合組織經合

9、組織)3. 能夠有目的使用工具，并進行互動 使用語言、符號和文字的能力使用知識和信息的能力使用技術的能力161. 學習和創(chuàng)新的技學習和創(chuàng)新的技能能 批判性思考和解決問題批判性思考和解決問題創(chuàng)造和創(chuàng)新創(chuàng)造和創(chuàng)新溝通與合作溝通與合作2. 使用信息、媒體和技術的技能信息素養(yǎng)媒體素養(yǎng)信息和傳播技術素養(yǎng)3. 生活和職業(yè)技能 靈活性、適應性主動性、自主性社會和多元文化溝通領導力、責任感21世紀技能17信息化信息化雨還是過去的雨，云已不是當初的云了雨還是過去的雨，云已不是當初的云了 我們已經進入到我們已經進入到“云云”時代時代18 信息化信息化將給人們的生活和學習帶來哪些沖擊？將給人們的生活和學習帶來哪些沖

10、擊？19未來是一個高度關聯、無孔不入的未來是一個高度關聯、無孔不入的智能世界。以往依靠智商和經驗的智能世界。以往依靠智商和經驗的工作崗位，早晚會被計算機和機器工作崗位，早晚會被計算機和機器人替代。無限存儲和人替代。無限存儲和3D3D設備，已經設備，已經走進家庭。走進家庭。2021 2011年9月美國教育部長鄧肯同樣提出了著名的喬布斯之問：為什么在教育領域信息技術投入很大，卻沒有產生像在生產和流通領域那樣的效果呢？2223 新媒體聯盟新媒體聯盟 學習網絡聯合會學習網絡聯合會 國際教育技術聯合會國際教育技術聯合會新媒體聯盟地平線報告新媒體聯盟地平線報告 （2012年基礎教育版）年基礎教育版）242

11、5 26“云計算”和“移動學習”這兩種既有聯系又各具特色的技術將進入主流應用?！皩W習分析”和“開放內容”將引起基礎教育領域日益濃厚的興趣，預期將會在20%以上的教育機構得到應用。“3D打印”和“虛擬和遠程實驗室”獲得廣泛應用的技術。社會對這兩種技術更深層次的興趣和投資是明確無誤的方向標，值得我們密切關注。 27便于擴展便于擴展按需供給按需供給不受用戶自不受用戶自身設備限制身設備限制云計算282930 設備的便設備的便攜性攜性快速的聯快速的聯網性能網性能應用程應用程序的多序的多樣性樣性使用過程使用過程的探索的探索性性 31自主學習與合作探究自主學習與合作探究電子課本電子課本正式與非正式學習的正式

12、與非正式學習的結合結合3233“學習分析”指的是教育領域應用“大數據”的方式。這個術語來源于商業(yè)領域。學習分析的基本原理在于對學習行為進行數據分析來改變教學方式，以滿足個體學習者的實時需求。教育領域著手探索大數據的科學分析，目的是提高學生鞏固率，為學生提供高質量、個性化的學習體驗。 34使教育從標準的使教育從標準的“統(tǒng)一統(tǒng)一”模式轉型為更模式轉型為更具互動性和靈活性的教學模式。具互動性和靈活性的教學模式。觀察學生們的學習活動，使數據成為規(guī)劃觀察學生們的學習活動，使數據成為規(guī)劃、設計以及評估學習體驗的一部分。、設計以及評估學習體驗的一部分。學生可以通過查看自身的學習活動及學學生可以通過查看自身的

13、學習活動及學習目標的實現情況來更好地調整步調。習目標的實現情況來更好地調整步調。35開放內容使用知開放內容使用知識共享和其他的識共享和其他的許可形式來鼓勵許可形式來鼓勵人們分享信息、人們分享信息、教學法和經驗等。教學法和經驗等。與信息傳遞相比與信息傳遞相比，他們更加關注，他們更加關注學習的過程。信學習的過程。信息無處不在，挑息無處不在，挑戰(zhàn)在于如何有效戰(zhàn)在于如何有效地利用信息。地利用信息。應對日益增長的應對日益增長的傳統(tǒng)出版物成本傳統(tǒng)出版物成本問題，又能兼顧問題，又能兼顧某些教育資源匱某些教育資源匱乏地區(qū)的實際需乏地區(qū)的實際需求。求。36 電子教科書成為開放的可持續(xù)發(fā)展的教電子教科書成為開放的

14、可持續(xù)發(fā)展的教育資源。育資源。 利用開放資源的優(yōu)勢來推廣基于富媒體利用開放資源的優(yōu)勢來推廣基于富媒體技術的課程和那些適用于特定課程的文技術的課程和那些適用于特定課程的文本。本。 鼓勵更多的老師制作或使用視頻，供學鼓勵更多的老師制作或使用視頻，供學生在課堂之外進行探索，提升學生發(fā)現、生在課堂之外進行探索，提升學生發(fā)現、評估和應用新信息的能力。評估和應用新信息的能力。37引入互動手段引入互動手段運用多媒體形式運用多媒體形式大數據、精細大數據、精細化、創(chuàng)新性的化、創(chuàng)新性的多功能平臺多功能平臺線上視頻課程線上視頻課程單向網絡輸出單向網絡輸出38“3D打印”是一種三維數字形式立體構造物理對象的快速成型技

15、術。這種技術通常在制造業(yè)應用，為任一物體建造原型（當然尺寸要適合打?。Ｐ?、塑料和金屬部件或其他任何能以三維方式描繪出的物體。 39 更加真實地更加真實地呈現特定事呈現特定事物，并讓學物，并讓學生獲得深刻生獲得深刻感知體驗。感知體驗。培養(yǎng)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，學生可以利用學生可以利用技術創(chuàng)造出完技術創(chuàng)造出完全屬于自己的全屬于自己的東西。東西。推動盲童教推動盲童教育的改進育的改進*展示學校展示學校沒有的標沒有的標本和物體本和物體4041加拿大溫莎大學工加拿大溫莎大學工程學院的程學院的3D打印機打印機42虛擬和遠程實驗室反映了目前基礎教育邁向更為真實的在線教育的趨勢。依靠虛擬和遠程實驗室的在線

16、學校，更多地是開展與科學教育有關的實驗和活動。 43學生可以反復開展同一實驗學生可以反復開展同一實驗沒有機會使用高水平實驗設備的學校同樣可以操縱實驗設備，觀看實驗的運行沒有機會使用高水平實驗設備的學校同樣可以操縱實驗設備，觀看實驗的運行 提供遠程合作探究平臺提供遠程合作探究平臺 保證了實驗的安全性保證了實驗的安全性學生身處何處都可以獲得全天候使用虛擬實驗室的機會學生身處何處都可以獲得全天候使用虛擬實驗室的機會44 45學習分學習分析技術析技術3D打印打印技術技術游戲及游戲及游戲化游戲化大規(guī)模網大規(guī)模網絡課程絡課程平板電腦平板電腦可穿戴可穿戴技術技術461.持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展需要被重視并融入學校

17、文化中。 2.教育自身的實踐通常限制了新技術的廣泛應用。 3.新的教育模式正給傳統(tǒng)學校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。 4. 教育必須面對日益增強的正式與非正式學習的融合。 5.當前的技術和實踐并不能為個性化學習需求提供充分的支持。 6.我們還沒有找到應用數字化媒體開展形成性評價的方法。 47OECD公布了對15歲學生的“數字化閱讀技能”（Digital literacy）調查結果。這篇名為PISA2009年結果：在線學生的報告旨在測試15歲學生在互聯網上尋找信息、解讀信息、理解及評估電腦圖表等能力。來自16個OECD成員國以及三個非成員經濟體（哥倫比亞、中國香港和中國澳門）的學生參加了測試。結果顯示

18、：韓國15歲學生在使用計算機和網絡進行學習方面名列第一，接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。48國民中學英語、科學、社會三科將使用電子教科書，使學生得以主動、積極、認真學習，而且有助提升學生自學與日常生活所需核心能力。 日本通訊部于2010年10月開始在日本的小學進行電子課本試用計劃。參與試驗學校的小學生每人配給一臺平板電腦，同時教室中安裝了互動式黑板。這項試驗性計劃的目標是：到2015年，日本全國的中小學生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學教育模式帶來前所未有的革新。49共和國學校重建導向與規(guī)劃法特別提出讓教師、學生和家長能夠輕松地在網絡上找到自己需要的

19、教育資源和軟件，學生從而可以真正地學習掌握多媒體，具備未來公民必備的這一能力，同時促進學校教育走進數字化時代。2013年新學期，法國的學校提供11項必要的數字化服務。印度12年11月發(fā)布了一款名為Aakash2的7英寸平板電腦，出售給學生的政府補貼價僅為1130盧比（約合20美元，或128元人民幣），號稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將Aakas應用于教育的培訓。5051據荷蘭媒體報道，將于2013年8月開學的11所“喬布斯學?！钡玫胶商m議會的廣泛支持。11所學校大約招1000名4至12歲的學生。這些學生將沒有作業(yè)本、書包和書本，但每個人都會有一部iPa

20、d。學校將通過iPad提供虛擬教學環(huán)境，學生有權決定學習的內容和時間，老師僅提供一定指導。 52 美國一項針對初中年齡段學生的最新調查顯示，如今超過三分之一的美國學生用智能手機完成作業(yè)。調查報告顯示，39%的學生承認自己在家里用智能手機做作業(yè)；31%的學生說用電腦做作業(yè)，其中65%用筆記本電腦?！斑@些中學生用移動電子設備的目的超出娛樂范疇。他們是伴隨著技術發(fā)展成長起來的一代?！?調查顯示，智能手機使用程度隨著年齡增長呈上升趨勢，6年級學生使用比例為42%，8年級學生為57%。調查顯示，學生們樂于在學習中使用電子設備，尤其是對數學、科學、科技表現出更多興趣。即使是低收入家庭的學生，使用智能手機做

21、作業(yè)的比例也達到29%。53我我 國國2011年年7月北京市朝陽區(qū)白家莊小學率月北京市朝陽區(qū)白家莊小學率啟動了平板電腦進課堂教學實驗啟動了平板電腦進課堂教學實驗5455共同學習共同學習56教師可以隨時將教師可以隨時將ipad上的上的作品投送到大屏幕上作品投送到大屏幕上57教師利用平板電腦授課教師利用平板電腦授課58練習練習59數學課上，利用思維導圖進行學習數學課上，利用思維導圖進行學習60英語課上，學生進行自主聽讀英語課上，學生進行自主聽讀61做練習做練習62成都市泡桐樹小學（天府校區(qū)）成都市泡桐樹小學（天府校區(qū)）63成都七中育才學校未來課堂成都七中育才學校未來課堂6465北京數字學校http

22、:/ 信息技術真的帶來技術創(chuàng)新嗎？事實上它只是讓學生有了下載知識的途徑，他們只是獲取了信息，然后進行一些咀嚼，甚至抄襲。技術和電子教學只是一種媒介，在運用它們時，必須考慮教學的內容，尤其要考慮教學內容會對我們的后代產生何種深遠影響。同時，我們也不可忽略人與人之間的交流與分享在發(fā)揮學校教價值中的作用。 倫敦大學教授蒂姆67 比爾蓋茨等人預言，比爾蓋茨等人預言，21世紀隨著信息技術以世紀隨著信息技術以及其他領先科技的發(fā)展與聚合，教育的形態(tài)最及其他領先科技的發(fā)展與聚合，教育的形態(tài)最終會發(fā)生改變。終會發(fā)生改變。-68新合作探究終身學習自主學習廣博資源信息化69707172我們生活在一個“知識爆炸”的社

23、會中。當今，人類的知識信息總量呈幾何級數增長。有人統(tǒng)計，公元初，人類所擁有的科學知識量到18世紀才翻了一番,也就是說知識量第一次翻番的時間是1700多年。但是第二次翻番的時間卻只用了150年(至本世紀60年代)。70年代以來,知識信息的增長速度更是驚人，知識量翻番時間只有5年,90年代只有23年。 知識爆炸知識爆炸73 目前，僅我國每年出版的圖書超過30萬種，比“文革”前17年圖書出版的總量還多，年圖書總印數超過70億冊，年出版報刊超過1萬種，報刊總印數約500億冊（份）。 知識爆炸知識爆炸74* UNESCO Delors Report: Learning: The Treasure Wit

24、hin (/delors/)學會求知 學會做事學會共處學會做人教科文組織提出的教育的四個支柱教科文組織提出的教育的四個支柱75 21世紀的文盲不是指那些沒有讀寫能世紀的文盲不是指那些沒有讀寫能力的人，而是指那些不會主動學習，力的人，而是指那些不會主動學習，不能拋棄舊有觀念以及不能繼續(xù)學習不能拋棄舊有觀念以及不能繼續(xù)學習的人。的人。終身學習者終身學習者全球化使全球化使“教育教育”向向“學習學習”轉化轉化76什么是教育什么是教育孔子：孔子：“大學之道，在明德，在親民，大學之道，在明德，在親民，在止于至善在止于至善”。韓愈：韓愈：“傳業(yè)，授道，解惑。傳業(yè)，授道

25、，解惑?！痹S慎在說文解字上面對教育有著這許慎在說文解字上面對教育有著這樣的解釋：樣的解釋：“教者上所施，下所效教者上所施，下所效”，“育者養(yǎng)子使做善也育者養(yǎng)子使做善也”。要求長輩或教。要求長輩或教師對于學生要以身作則使他們知道做人師對于學生要以身作則使他們知道做人的道理，這才是真正的教育。的道理，這才是真正的教育。77魯迅：魯迅：“教育就是要立人教育就是要立人”。兒童的教。兒童的教育主要是理解、指導和解放。育主要是理解、指導和解放。蔡元培：蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他教育是幫助被教育的人給他能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，

26、不是于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。把被教育的人造成一種特別器具?！碧招兄航逃且罁睢榱松畹奶招兄航逃且罁?、為了生活的“生活教育生活教育”，培養(yǎng)有行動能力、思考，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。能力和創(chuàng)造力的人。78什么是教育什么是教育黃全愈：教育黃全愈：教育“重要的不是往車上裝貨重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油。，而是向油箱注油?！辩妴⑷航逃堑於ㄧ妴⑷航逃堑於ā皩W生發(fā)展學生發(fā)展”與與“人格成長人格成長”的基礎。的基礎。秦文君：秦文君：“教育應是一扇門，推開它，教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自滿是陽光

27、和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。信、快樂?！瘪R克思、恩格思：教育是促進馬克思、恩格思：教育是促進“個人的個人的獨創(chuàng)的自由發(fā)展獨創(chuàng)的自由發(fā)展”。79什么是教育什么是教育康德：教育是由個體設計、自我選擇、康德：教育是由個體設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發(fā)展，它體現著社會意志和教育者力的發(fā)展，它體現著社會意志和教育者與受教育者平等自由地、審視嚴肅地共與受教育者平等自由地、審視嚴肅地共同探究的機理，不是同探究的機理，不是“指令指令”，不是，不是“替代替代”，更不是讓繭中的幼碟曲意迎合，更不是讓繭中的幼碟曲意迎合或違心曲從。或違心曲從。愛因斯

28、坦：愛因斯坦：“什么是教育？當你把受過什么是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。的教育都忘記了，剩下的就是教育?！?0什么是教育什么是教育杜威說：杜威說：“教育即生活。教育即生活。”斯賓塞說：斯賓塞說：“教育為未來生活之準備。教育為未來生活之準備?！奔拥录{：什么是教育？教育是讓孩子體驗發(fā)加德納：什么是教育？教育是讓孩子體驗發(fā)現世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起現世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起到什么作用。到什么作用。蒙臺梭利：教育就是激發(fā)生命，充實生命，蒙臺梭利：教育就是激發(fā)生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這

29、種精神。他們發(fā)展這種精神。亞米契斯：教育是愛的教育。亞米契斯：教育是愛的教育。81什么是教育什么是教育雅斯貝爾斯在什么是教育中這雅斯貝爾斯在什么是教育中這樣理解教育：樣理解教育：“教育的本質意味著教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。靈魂?！?2什么是教育什么是教育對對“教育教育”的認識變化的認識變化我國的教育定義：我國的教育定義：廣義：凡能廣義：凡能影響影響人的身心發(fā)展的社會活人的身心發(fā)展的社會活動。動。狹義：學校教育（形式化教育）狹義：學校教育（形式化教育）83帶有很強的外發(fā)性、強制性和

30、規(guī)范性的特點。84 “教育”說文解字的解釋：“教，上所施，下所效也”85 “育，養(yǎng)子使作善也”。 、甲骨文甲骨文、金文金文小篆小篆甲骨文：甲骨文：“孕孕” “育育”86西方的教育定義：西方的教育定義：Education教育、訓導教育、訓導 這個單詞是蘇格拉底發(fā)明出來的，是這個單詞是蘇格拉底發(fā)明出來的，是三個詞根的拼寫，前面那個三個詞根的拼寫，前面那個“E”是向是向外的意思，外的意思，“duce”是引導，是引導，“tion”是名詞，引導出來。所謂的教育，是名詞，引導出來。所謂的教育，就是把一個人的內心，真正引導出就是把一個人的內心，真正引導出來，幫助他成長成自己的樣子。來，幫助他成長成自己的樣子

31、。87掌握知識程序掌握知識程序解決已知問題能力解決已知問題能力解決偶然問題能力解決偶然問題能力以以加加法法英英匈匈俄俄斯斯88 -UNESCO國際教育標準分類法國際教育標準分類法（ISCED，2011）8990“學習學習”的含義：的含義： “ “學學”：就是聞、見：就是聞、見與模仿，是獲得信息、與模仿，是獲得信息、技能，主要是指接受感技能，主要是指接受感官信息（圖像信息、聲官信息（圖像信息、聲音信息及觸覺味覺等等音信息及觸覺味覺等等信息）與書本知識，有信息）與書本知識，有時還包括思想的含義。時還包括思想的含義。 “教育教育”與與“學習學習”的區(qū)別的區(qū)別 象雙手構木為屋形。后作聲符,，加“子”為

32、義符。子，孩子。小孩子是學習的主體。 9091“習習”是鞏固知識、是鞏固知識、技能的行為，一般有技能的行為，一般有三種含義：溫習、實三種含義：溫習、實習、練習。習、練習。 “教育教育”與與“學習學習”的區(qū)別的區(qū)別從羽,與鳥飛有關。本義:小鳥反復地試飛 。9192“學習學習”是是個體個體在特別情境下，由于在特別情境下，由于練習或反復經驗而產生的行為、能練習或反復經驗而產生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其力或傾向上的比較持久的變化及其過程。過程?！皩W習學習”的形式：的形式： 觀察、模仿、閱讀、聽課（講）、觀察、模仿、閱讀、聽課（講）、嘗試、探索、誦記、訓練、反思、嘗試、探索、誦記、訓練、反

33、思、體悟、合作交流體悟、合作交流“教育教育”與與“學習學習”的區(qū)別的區(qū)別92學習的本質是：個體通過活動獲取信息，學習的本質是：個體通過活動獲取信息，并將所獲得的信息變成知識，由知識變成并將所獲得的信息變成知識，由知識變成理解，由理解變成洞察力，由洞察力變成理解，由理解變成洞察力，由洞察力變成智慧的行為。智慧的行為。93ContextAbsorbing吸收吸收Doing應用應用Interacting互動互動Reflecting反思反思Data數據數據Information信息信息Knowledge知識知識Wisdom智慧智慧PastFutureExperienceData數據數據Informat

34、ion信息信息Knowledge知識知識Wisdom智慧智慧Data數據數據Information信息信息Knowledge知識知識Wisdom智慧智慧PastFutureExperienceJoining of wholes把若干整體聯把若干整體聯系起來系起來Formation of a whole形成一個整體形成一個整體Connection of parts聯系素材聯系素材Gathering of parts積累素材積累素材Researching發(fā)現發(fā)現The DIKW hierarchy (Source:Clark, 2004)Absorbing吸收吸收Doing應用應用Interact

35、ing互動互動Reflecting反思反思Data數據數據Information信息信息Knowledge知識知識Wisdom智慧智慧94Transformative learning轉轉 變變 型型 學學 習習Accommodative learning調調 適適 型型 學學 習習Assimilative learning吸吸 收收 型型 學學 習習Cumulative learning積積 累累 型型 學學 習習Four diffeent types of learning 學習的四種基本類型學習的四種基本類型 (Source:Hteris, 2009)95靈活運用多種教學方式的理念靈活運

36、用多種教學方式的理念實際操作感受感受并參與視覺感受文字感受學習效果與學習方法的關系學習效果與學習方法的關系96 “教育教育”是我給你的是我給你的 “學習學習”是我想要的是我想要的 人是人是“學學”出來的，出來的， 不是不是“教教”出來的出來的教育是一種生成性的活動，在教育教育是一種生成性的活動，在教育過程中教師本身也是學習者過程中教師本身也是學習者97 教育的變革是從價值取向的改變開始的教育的變革是從價值取向的改變開始的價值取向指某些價值觀成為一定文化所選擇的價值取向指某些價值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢觀念形態(tài)，或為個體所認同并內化為人格優(yōu)勢觀念形態(tài)，或為個體所認同并內化為人格結構中的核心部分

37、，就具有評價事物、喚起態(tài)結構中的核心部分，就具有評價事物、喚起態(tài)度、指引和調節(jié)行為的定向功能。度、指引和調節(jié)行為的定向功能。中國的教育價值取向經歷了從政治取向向經濟中國的教育價值取向經歷了從政治取向向經濟取向再想社會取向的轉變，同時也帶來了一系取向再想社會取向的轉變，同時也帶來了一系列的問題。列的問題。就與價值取向的變化必然會使教育目的、教育就與價值取向的變化必然會使教育目的、教育內容、評價標準等發(fā)生變化內容、評價標準等發(fā)生變化 科學技術的發(fā)展必然帶來教育的革命科學技術的發(fā)展必然帶來教育的革命 98學習革命與教師學習革命與教師99振興民族的希望在教育，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師

38、。振興教育的希望在教師。教師的職業(yè)無上光榮教師的職業(yè)無上光榮！ 我國我國教師法教師法規(guī)定：規(guī)定：“教師是履行教育教學教師是履行教育教學職責的專門人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主職責的專門人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人、提高民族素質的使命。義建設者和接班人、提高民族素質的使命?！苯處熓钦l？教師是誰？100教師是誰？教師是誰？教師是影響他人的人（廣義）教師是影響他人的人（廣義）教師是符合一定條件、在崗的、遵教師是符合一定條件、在崗的、遵照一定的要求，以影響他人為職業(yè)照一定的要求，以影響他人為職業(yè)的人。的人。教師是為了引發(fā)學習行為而發(fā)起交教師是為了引發(fā)學習行為而發(fā)起交流活動的人。流活動

39、的人。101 教師是誰？教師是誰？ 哲學命題哲學命題關涉教師的人生：關涉教師的人生：指的是探討教師應該如何度過其教育教學指的是探討教師應該如何度過其教育教學生涯才有意義的問題；生涯才有意義的問題；指的是教師的本質以及教師個體的處境問指的是教師的本質以及教師個體的處境問題；題；指的是做教師意味著什么、根據什么來證指的是做教師意味著什么、根據什么來證明是否有能力做教師的問題。明是否有能力做教師的問題。102韓愈：師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。韓愈：師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。培根：教師是知識種子的傳播者，是文明之培根：教師是知識種子的傳播者，是文明之樹的培育者，是人類靈魂的設計者。樹的培育者，是人類

40、靈魂的設計者?？涿兰~斯：教師的職務偉大而光榮，是太陽夸美紐斯：教師的職務偉大而光榮，是太陽底下最光輝的職業(yè)。底下最光輝的職業(yè)。辭海：既指一種社會角色，又指這一角色的辭海：既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。廣義的教師是指有威望的、明智的承擔者。廣義的教師是指有威望的、明智的、對人們有巨大影響的人而言的；狹義的教、對人們有巨大影響的人而言的；狹義的教師是指受過專門教育和訓練，并在學校中擔師是指受過專門教育和訓練，并在學校中擔任教育、教學工作的人。任教育、教學工作的人。103教師為誰？教師為誰？心理學命題心理學命題關涉教師的從業(yè)動機：關涉教師的從業(yè)動機：指的是教師為何選擇這一職業(yè)，以及指的是教

41、師為何選擇這一職業(yè)，以及從事這一職業(yè)的價值意義所在；從事這一職業(yè)的價值意義所在；指的是教師職業(yè)的使命與職責；指的是教師職業(yè)的使命與職責；指的是教師工作服務的對象屬性。指的是教師工作服務的對象屬性。104教師何為？教師何為？ 教育學命題教育學命題關涉教師的教育行為：關涉教師的教育行為：指的是教師怎樣才能達到目標的問題；指的是教師怎樣才能達到目標的問題；指的是教師如何選擇行動策略的問題；指的是教師如何選擇行動策略的問題；指的是教師通過什么方式去實現做一個好教指的是教師通過什么方式去實現做一個好教師的理想的問題。師的理想的問題。教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展教師職業(yè)行為教師職業(yè)行為105幾種教師專業(yè)結構的

42、不同分析幾種教師專業(yè)結構的不同分析研究者研究者教師專業(yè)結構教師專業(yè)結構葉瀾葉瀾專業(yè)專業(yè)理念理念；知識結構；能力結構；知識結構；能力結構艾倫艾倫學科知識；行為技能；學科知識；行為技能；人格人格技能技能林瑞欽林瑞欽 所教學科的知識（能教）；教育專業(yè)知能（會教）；所教學科的知識（能教）；教育專業(yè)知能（會教）；教育專業(yè)教育專業(yè)精神精神（愿教）（愿教）曾榮光曾榮光 專業(yè)知識；服務專業(yè)知識；服務理想理想李瑾瑜李瑾瑜 專業(yè)知能；專業(yè)道德；專業(yè)專業(yè)知能；專業(yè)道德；專業(yè)精神精神林崇德林崇德 職業(yè)職業(yè)理想理想；知識水平；教育觀念；教學監(jiān)控能力；教；知識水平；教育觀念；教學監(jiān)控能力；教學行為學行為106專業(yè)理念與師

43、德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認識職業(yè)理解與認識 ：貫徹黨和國家教育方針政：貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；理解教育工作的意義，策，遵守教育法律法規(guī)；理解教育工作的意義，熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認同熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認同教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團隊合作有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。精神，積極開展協作與交流。對學生的態(tài)度與行為對學生的態(tài)度與行為 ： 關愛學生，重視學關愛學生，重視學生身心健康發(fā)展，保護學生生命安全；尊重學生生

44、身心健康發(fā)展，保護學生生命安全；尊重學生獨立人格，維護學生合法權益，平等對待每一個獨立人格，維護學生合法權益，平等對待每一個學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生；尊重個體差異，主動了解和滿足學生體罰學生；尊重個體差異，主動了解和滿足學生的不同需要；信任學生，積極創(chuàng)造條件，促進學的不同需要；信任學生，積極創(chuàng)造條件，促進學生的自主發(fā)展。生的自主發(fā)展。107專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德教育教學的態(tài)度與行為教育教學的態(tài)度與行為 ： 樹立育人為本、樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與

45、品德養(yǎng)成相結合，重視學生的全面發(fā)展；尊展與品德養(yǎng)成相結合，重視學生的全面發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個學生重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個學生提供適合的教育；激發(fā)學生的求知欲和好奇心，提供適合的教育；激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于培養(yǎng)學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍；引導學生自主學習、自強自立，培創(chuàng)新的氛圍；引導學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力。養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力。個人修養(yǎng)與行為個人修養(yǎng)與行為 ： 富有愛心、責任心、耐富有愛心、責任心、耐心和細心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善

46、心和細心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。4.勤于學習，勤于學習，不斷進??；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止不斷進取；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。文明禮貌。108專業(yè)知識專業(yè)知識教育知識教育知識：掌握教育的基本原理和主要方法；掌握班集：掌握教育的基本原理和主要方法；掌握班集體建設與班級管理的策略與方法；了解學生身心發(fā)展的一般體建設與班級管理的策略與方法；了解學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點；了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程規(guī)律與特點；了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法；了解學生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展

47、的過程與及其教育方法；了解學生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點；了解學生群體文化特點與行為方式。特點；了解學生群體文化特點與行為方式。學科知識學科知識：理解所教學科的知識體系、基本思想與方法：理解所教學科的知識體系、基本思想與方法；掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能；了解所；掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能；了解所教學科與其它學科的聯系；了解所教學科與社會實踐的聯系教學科與其它學科的聯系；了解所教學科與社會實踐的聯系。學科教學知識學科教學知識：掌握所教學科課程標準；掌握所教學科：掌握所教學科課程標準；掌握所教學科課程資源開發(fā)的主要方法與策略；了解學生在學習具體學科課程資源開

48、發(fā)的主要方法與策略；了解學生在學習具體學科內容時的認知特點；掌握針對具體學科內容進行教學的方法內容時的認知特點；掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。與策略。 通用性知識通用性知識：具有相應的自然科學和人文社會科學知識：具有相應的自然科學和人文社會科學知識；了解中國教育基本情況；具有相應的藝術欣賞與表現知識；了解中國教育基本情況；具有相應的藝術欣賞與表現知識；具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知；具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。識。109專業(yè)能力專業(yè)能力教學設計教學設計 ：科學設計教學目標和教學計劃；合理科學設計教學目標和教學計劃；合理利用教學資源和方法

49、設計教學過程；引導和幫助學利用教學資源和方法設計教學過程；引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。生設計個性化的學習計劃。教學實施教學實施 ：營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)：營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護學生的學習興趣；通過啟發(fā)式、探究式、討與保護學生的學習興趣；通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學；有效調論式、參與式等多種方式，有效實施教學；有效調控教學過程；引發(fā)學生獨立思考和主動探究，發(fā)展控教學過程；引發(fā)學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力；將現代教育技術手段滲透應用到教學生創(chuàng)新能力；將現代教育技術手段滲透應用到教學中。學中。班級管理與教育活動班級管理與教育活動

50、 ：建立良好的師生關系：建立良好的師生關系,幫幫助學生建立良好的同伴關系；注重結合學科教學進助學生建立良好的同伴關系；注重結合學科教學進行育人活動；根據學生世界觀、人生觀、價值觀形行育人活動；根據學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動；針對學成的特點，有針對性地組織開展德育活動；針對學生青春期生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開生青春期生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動；指導學生理想、展有益身心健康發(fā)展的教育活動；指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面發(fā)展；有效管理和開展班級活心理、學業(yè)等多方面發(fā)展；有效管理和開展班級活動。動。7.妥善應對突發(fā)事件。妥善應對突發(fā)事件。110 專業(yè)能力專業(yè)能力教育教學評價教育教學評價 ：利用評價工具，掌握多元評：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發(fā)展；引導學價方法，多視角、全過程評價學生發(fā)展；引導學生進行自我評價；自我評價教育教學效果，及時生進行自我評價；自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。調整和改進教育教學工作。溝通與合作溝通與合作：了解學生，平等地與生進行溝：了解學生，平等地與生進行溝通交流；與同事合作交流，分享經驗和資源，共通交流；與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發(fā)展；與家長進行有效溝通合作，共同促進學同發(fā)