淺談小學語文低年級閱讀教學的改革

1、.淺談小學語文低年級閱讀教學的改革摘要：閱讀教學作為小學語文教學中最為重要的組成部分之一，其在教學計劃當中所占的比例較大，而且課時也相對較多。教師在進行閱讀教學時，不僅承擔著繁重的教學任務，同時所付出的精力也是相當之大的，其對于培養(yǎng)小學生的語言交際能力及提高語文素養(yǎng)起著十分重要的作用。然而，由于某些原因的影響，使得當前小學語文低年級閱讀教學質(zhì)量差強人意?；诖它c，本文就小學語文低年級閱讀教學的改革進行淺談。關鍵詞：小學語文；閱讀教學；低年級；改革一、小學語文低年級閱讀教學的重要性（一）有利于豐富學生各方面的知識低年級的小學生獲取知識的途徑主要有兩個：一個是直接獲取。具體來講就是以自身的實踐來獲

2、取知識；另一個是間接獲取。即通過對大量文字類材料的閱讀理解來獲取并積累知識。由于低年級小學生受到年齡方面的限制，使其想要利用第一途徑獲取知識具有一定的困難，所以通過閱讀的方式獲取知識成為低年級小學生積累和豐富知識的主要途徑。（二）有助于小學生智力的發(fā)展站在心理學的角度上看，閱讀實質(zhì)上屬于一種智力活動。通過閱讀不僅能夠使人明是非、懂道理，而且還會增長知識、豐富見聞。而這些種種都是智力發(fā)展的必要因素。小學生在對書籍進行閱讀并從獲取相關的信息時，需要感知的參與；當其在對信息進行接收、存儲以及提取時，需要記憶的參與；當對書籍中的內(nèi)容進行理解時，需要推理、判斷和分析等思維活動的參與。在上述過程中，小學生

3、的智力隨之得到了深層次的發(fā)展。（三）有利于促進小學生健康成長鑒于小學語文的閱讀教學具有文化與道德統(tǒng)一的特點，要求教師在對學生傳授知識、開發(fā)智力以及培養(yǎng)能力的同時，還應進行相應的思想道德教育，借此來幫助學生形成正確的人生觀、道德觀、價值觀和世界觀等。語文新課程標準指出，在學習語文的過程中，應當以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、愛國熱情以及審美能力作為教學目標。而語文閱讀教學對于實現(xiàn)這一目標有著得天獨厚的優(yōu)勢。為此，應當充分發(fā)揮出閱讀教學的這一優(yōu)勢，培養(yǎng)小學生的審美能力，陶冶他們的情操、凈化他們的心靈，以此來促進他們健康茁壯成長。二、小學語文低年級閱讀教學現(xiàn)狀分析課堂教學作為實施新課程改革的主陣地，其重要性是

4、不言而喻的。想要不斷推進新課改的實施，就必須提高課堂教學效率和質(zhì)量。然而，在我國大部分小學當中，低年級語文閱讀教學卻并未體現(xiàn)出新課改的氣息和理念，教學當中仍存在許多問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面上：（一）教學目標不明確在一些小學中，低年級的語文閱讀教學嚴重缺乏層次，教學目標也不夠明確，從而導致了實際教學中隨意性較大，教學空間也具有較強的封閉性。從發(fā)展的眼光看，語文教學并不應當僅僅局限在小小的課堂當中，封閉的教學空間只會使學生對語文課的學習熱情下降，這不利于教學質(zhì)量的提高。（二）教學方法單一在大部分低年級的語文閱讀教學課堂上，仍舊沿襲著一本教材、一根粉筆、一塊黑板、教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式。很多

5、教師對學校中的各種資源沒能進行有效利用，先進的現(xiàn)代化教學手段更是無從談起。有的學校只在上示范課、公開課的時候，才開放多媒體教室，課堂上的探究及合作也少之又少。試問這樣的教學如何保證質(zhì)量。（三）課后作業(yè)布置的不合理現(xiàn)如今，小學生作業(yè)量過大的問題日益凸顯，這并不是某一個學科的現(xiàn)象，而是所有學科普遍存在的現(xiàn)象。導致作業(yè)量過大的主要原因是，教師經(jīng)常會將一部分課堂上沒有完成的任務以作業(yè)的形式布置給學生，這在一定程度上增大了原本就比較繁重的作業(yè)。小學生因年齡的關系，使得他們具有活潑、好動的性格，而如此之大的課后作業(yè)，使他們根本沒有閑暇時間去做一些自己喜歡的事情，久而久之，學生便會對此產(chǎn)生出抵觸心理，這樣學

6、習效率自然不會太高?；谝陨戏N種問題，對小學語文低年級閱讀教學進行改革已經(jīng)勢在必行。三、小學語文低年級閱讀教學改革的有效策略（一）教師應引導學生從多角度進行體驗性朗讀我國的語文新課程標準中明確指出，朗讀不僅能夠有效地激發(fā)出學生的情趣，而且還能夠發(fā)展學生的思維。提高學生的朗讀能力，有助于其加深對文章內(nèi)容的理解。為此，教師應當在閱讀教學中恰當合理地運用好朗讀手段，以此來陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的思維能力。通過朗讀既可以使學生增強記憶，又可以幫助學生積累豐富的詞匯，從而提高學生的表達和理解能力。教師在閱讀教學中應充分考慮到小學生未來的情感發(fā)展，并在課堂上多為他們創(chuàng)設一些有利于情感發(fā)展的情景，引導學生

7、積極參與到教學活動當中。如教師在教學掌聲一課時，課文中有這樣一段話：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人別人的掌聲，同時也不要忘記將自己的掌聲獻給別人。教師可先給同學們提出這樣一個問題，你們在成長中最難忘的掌聲和鼓勵方式是怎樣的，然后讓學生帶著問題對全文進行有感情的朗讀。通過教師提出的問題，學生的腦海中會浮現(xiàn)出不同情境，此時讓學生進行朗讀，這種情感和意境便可隨之表現(xiàn)出來。在這一過程中，學生真正成為了閱讀的主體，并在閱讀當中體會到精神世界帶來的快樂。這樣教學效果自然會有所提高。（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣對于小學生而言，他們對于一些新奇的事物都非常感興趣，一旦他們對

8、這些事物產(chǎn)生了興趣，便愿意去了解它們。為了有效地提高小學語文低年級閱讀課的教學質(zhì)量，教師應當從激發(fā)學生的學習興趣著手，這樣勢必會獲得意想不到的效果。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應當在閱讀教學中關愛、尊重學生，并且還要善于發(fā)現(xiàn)他們學習的積極性，同時利用好各種教學手段，為學生創(chuàng)設一些他們感興趣的情境，借此來激發(fā)學生的閱讀興趣。在情境創(chuàng)設時，教師可以借助一些實物，如江河湖海、日月星辰、飛禽走獸、花鳥魚蟲等等，加深學生對課文內(nèi)容的理解，該方法非常適合用在小學低年級語文教材中一些常識性課文的教學。此外，教師還可以利用多媒體進行閱讀教學，如播放幻燈片、視頻、圖片等，將課文中的情境以直觀的形象展現(xiàn)在學生面前，加

9、深他們對文章的理解，這樣不僅能夠調(diào)動起學生的學習積極性，而且還能夠進一步提高教學質(zhì)量。（三）積極改進閱讀教學評價方法由于受應試教育的影響，使得小學語文閱讀教學的評價方法和標準都是通過考試成績來實施及反饋的。這種方法對于低年級的小學生而言，缺乏一定的科學性，很容易導致重結(jié)果輕過程的情況發(fā)生。為了進一步提高閱讀教學的有效性，應當對評價方法進行改革。筆者認為評價改革應從以下兩個方面著手進行：其一，應以評價為導向，落實低年級閱讀教學目標?？梢哉f評價本身就具有導向的作用，這一作用如果利用的好，有助于教學目標的實現(xiàn)。教師應當注重課堂上對學生的評價，當學生答對問題時，應給予贊賞和鼓勵，以此來調(diào)動他們的學習積極性；其二，制定科學的評價標準。該標準的制定應當充分結(jié)合本校的實際教學情況，并考慮學生的整體語文水平，標準應當寬嚴適度，如果過于嚴格，會影響學生的學習積極性，若是過于寬松又不利于對學生學習效果的評價。參考文獻1王斌.新理念下的小學語文閱讀教學初探J.教育探索.2010(3).2周艷菲.小學語文閱讀教學有效性的策略分析J.劍南