小蝸牛說課稿

1、小蝸牛說課稿一、教材分析小蝸牛 是一篇童話。 課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈 現故事情節(jié)。 課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事， 幫助學生了解四季的不同特點以及 蝸牛爬得慢的特點。這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了 拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學生自主識字、獨立閱讀的能力。二、教學目標：1.通過結合圖片、生字的偏旁認識4個生字。（完成課后習題2的要求）2.通過教師的引導，學生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.借助圖畫、生活經驗，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點。4.通過故事認識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學會珍惜時間。5.學

2、寫“對、媽”兩個生字。三、教學重點：借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。四、教學難點：通過教師的引導，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。五、突破策略： 這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖， 旨在培養(yǎng)學生看 圖學文、自主識字、 獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經驗以及分角色朗 讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學生的 獨立閱讀能力。 書寫生字時，可通過教師的范寫、 學生的書空，引導學生觀察生字特點以及 掌握書寫規(guī)律。六、教學流程（一）導學設疑，激趣感悟1.同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語：沒有腳，沒有手

3、，背上房子到處走，有誰 把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎？你們對蝸牛有哪些了解？3.這節(jié)課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題?！驹O計意圖】“興趣是最好的老師” 。低年級的語文教學力求做到入情入境， 牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸 牛，能很好地調動起學生學習的興趣。（二）合作探究，解疑釋困1.你能用什么辦法記住“蝸”這個字嗎？2.結合插圖認識“芽、草、莓、蘑、菇”五個生字。 【設計意圖】低年級學生形象思維占主導地位，用圖片對所學的漢字進行理解和記憶， 分散了學生識字的難度，完成了課后練習二。

4、3.同桌互讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。如果他都讀對了，你就夸夸他；如果 他讀錯了，你就幫幫他。4.認讀句子和詞語。（1）認讀句子。課件出示： 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。 ” “媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。 ” （2）認讀詞語：住在好久 蝸牛 玩吧 爬呀爬5.再讀課文，一邊讀一邊找，小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？引導學生認識冒號、引號，并簡單了解用法。6.它們說了什么呢？蝸牛媽媽的話用“ ”畫出來；小蝸牛的話用“ ”畫出來。7.他們的第一次對話在第幾自然段？這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛 去哪干什么

5、？8.看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子 感情怎么樣？蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？ 指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。9.小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？為什么？你是怎么知道的？ 指導讀，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。第3自然段小蝸牛的話，要讀 出小蝸牛的天真無邪。提醒學生要學會珍惜時間。10.小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?認讀詞語“碧綠碧綠” 。想一想：在文中是形容什么的？為什么用 “碧綠碧綠的” ，而不用“碧 綠的”？當樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。你會說這樣的詞語嗎？11.分角色朗讀蝸牛

6、媽媽和小蝸牛的三次對話，聽一聽他們讀得是否正確。12.小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎？根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、 樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫?！驹O計意圖】 通過朗讀小蝸牛的話，并且借助書中圖畫， 學生很容易地知道了小樹的變 化是隨著四季的變化而變化的。 通過比較加強對詞語的理解， 促進語言的積累， 培養(yǎng)了學生 的語言表達能力。13.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時， 媽媽說了什么呢？課件出示：蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。 ” 蝸牛媽媽說： “哦，已經是秋天了!快去采幾 個蘑菇回來。 ” 蝸牛媽媽說： “哦，已經是冬天了!你就待在家里過冬吧。 ”14.指名讀蝸

7、牛媽媽說的話。15.聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么？（小蝸牛經歷了夏天、秋天和冬天） 點撥：小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯系生活經驗，說說四 季里大自然還有哪些變化？課件出示： 春天到了，了。夏天到了， _ 了。秋天到了， _ 了。冬天到了， _ 了。16.全班學生分角色朗讀課文。【設計意圖】 這個環(huán)節(jié)讓學生聯系生活經驗， 展開聯想說說四季里大自然的變化，引導 學生養(yǎng)成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣， 幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。 做到以讀促講、 以讀代講， 在 朗讀中加深理解。17.鞏固識字，指導書

8、寫 指導書寫左右結構的字： “對”“媽”。 強調： 這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。對： 左邊的“又” 捺變點， 右邊的“寸”橫變短。 媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。【設計意圖】寫字教學是一個指導學生主動學習、 觀察發(fā)現、 認真實踐的過程。觀察時要 引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對” “媽”放在一起指導，是讓學生發(fā)現書寫 的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。（三）拓展延伸，遷移升華1.學習了這篇課文，你知道了什么？參照板書說一說。2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。 【設計意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、 鞏固， 鍛 煉口語復述的能力， 讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊七、談效果 一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段， 他們掌握的語言材料不多， 不易完整地表達他們 的意思，更難回答老師提出的問題。本節(jié)課我引