觀察的具體方法

1、 課前復(fù)習(xí)課前復(fù)習(xí)什么是隱蔽性觀察？隱蔽性觀察的核心觀點(diǎn)什么是隱蔽性觀察？隱蔽性觀察的核心觀點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行隱蔽性觀察？是什么？如何進(jìn)行隱蔽性觀察？ 定量記錄：分解行為，制定量表，量化資料定量記錄：分解行為，制定量表，量化資料事件取樣、時(shí)間取樣、檢核表（項(xiàng)目清事件取樣、時(shí)間取樣、檢核表（項(xiàng)目清單）、等級(jí)評(píng)定量表單）、等級(jí)評(píng)定量表定性記錄：以文字的形式呈現(xiàn)觀察內(nèi)容定性記錄：以文字的形式呈現(xiàn)觀察內(nèi)容實(shí)況詳錄法（敘述性描述）、軼事記錄、實(shí)況詳錄法（敘述性描述）、軼事記錄、日記描述日記描述觀察的具體方法一觀察的具體方法一定量記錄的方法定量記錄的方法 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時(shí)間取樣一、時(shí)間取

2、樣 含義含義時(shí)間取樣（時(shí)間取樣（time samplingtime sampling）是以是以一定的時(shí)間一定的時(shí)間間隔間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來(lái)記錄為取樣標(biāo)準(zhǔn)來(lái)記錄預(yù)先確定的行為預(yù)先確定的行為是是否出現(xiàn)否出現(xiàn)以及以及出現(xiàn)次數(shù)出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。的一種觀察方法。 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時(shí)間取樣一、時(shí)間取樣l時(shí)間間隔：時(shí)間間隔：事先確定觀察時(shí)間，選定具體時(shí)事先確定觀察時(shí)間，選定具體時(shí)段，用一定的時(shí)間間隔來(lái)觀察。段，用一定的時(shí)間間隔來(lái)觀察。例如，每周一、三、五下午例如，每周一、三、五下午3 34 4點(diǎn)，對(duì)大班點(diǎn)，對(duì)大班1010名幼兒每名觀察名幼兒每名觀察6 6分鐘，持續(xù)分鐘，持續(xù)6 6周。周。時(shí)

3、間間隔時(shí)間間隔 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時(shí)間取樣一、時(shí)間取樣思考：思考：如何確定時(shí)間段（抽取一定的時(shí)間段）？如何確定時(shí)間段（抽取一定的時(shí)間段）？如何確定時(shí)間間隔？如何確定時(shí)間間隔？什么樣的行為可以采用時(shí)間取樣法進(jìn)行觀察？什么樣的行為可以采用時(shí)間取樣法進(jìn)行觀察？ 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時(shí)間取樣一、時(shí)間取樣根據(jù)觀察的目標(biāo)行為性質(zhì)。根據(jù)觀察的目標(biāo)行為性質(zhì)。例如注意力不集中，在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)例如注意力不集中，在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)根據(jù)目標(biāo)行為發(fā)生的大概頻次。根據(jù)目標(biāo)行為發(fā)生的大概頻次。如果在如果在1515分鐘之內(nèi)，所觀察的行為平均分鐘之內(nèi)，所觀察的行為平均出現(xiàn)的次數(shù)少于一次，那么就不應(yīng)該運(yùn)

4、用出現(xiàn)的次數(shù)少于一次，那么就不應(yīng)該運(yùn)用時(shí)間抽樣。時(shí)間抽樣。頻繁發(fā)生的行為頻繁發(fā)生的行為 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時(shí)間取樣一、時(shí)間取樣l預(yù)定的行為：預(yù)定的行為：觀察的目標(biāo)行為。觀察的目標(biāo)行為。請(qǐng)同學(xué)們給請(qǐng)同學(xué)們給“入園不適應(yīng)入園不適應(yīng)”下操作性定義下操作性定義親人離開時(shí)哭鬧親人離開時(shí)哭鬧跟隨老師跟隨老師不參加活動(dòng)、不吃飯、不睡覺(jué)不參加活動(dòng)、不吃飯、不睡覺(jué)可以這樣理解：操作性定義就是明確觀可以這樣理解：操作性定義就是明確觀察的目標(biāo)行為的具體表現(xiàn)。察的目標(biāo)行為的具體表現(xiàn)。 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時(shí)間取樣一、時(shí)間取樣思考思考如何知如何知道目標(biāo)道目標(biāo)行為發(fā)行為發(fā)生的大生的大概頻次？概頻

5、次？預(yù)觀察預(yù)觀察 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時(shí)間取樣一、時(shí)間取樣l觀察、記錄：觀察、記錄：對(duì)照事先制定好的行為目標(biāo)進(jìn)對(duì)照事先制定好的行為目標(biāo)進(jìn)行觀察判斷是否出現(xiàn)并記錄。行觀察判斷是否出現(xiàn)并記錄。思考：如何記錄？思考：如何記錄？采用采用“間歇間歇觀察觀察記錄記錄”的方式的方式例如，每一名兒童觀察例如，每一名兒童觀察6分鐘，分鐘，1分鐘觀察，一分鐘觀察，一分鐘記錄，一分鐘間歇，重復(fù)上述過(guò)程。分鐘記錄，一分鐘間歇，重復(fù)上述過(guò)程。 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時(shí)間取樣一、時(shí)間取樣2. 2. 時(shí)間取樣舉例時(shí)間取樣舉例l社會(huì)性游戲操作性定義社會(huì)性游戲操作性定義游戲類型游戲類型操作定義操作定義無(wú)所

6、事事無(wú)所事事沒(méi)有做游戲，只是碰巧觀望暫時(shí)引起他們興趣的事情，玩弄自己沒(méi)有做游戲，只是碰巧觀望暫時(shí)引起他們興趣的事情，玩弄自己的身體，走來(lái)走去，爬上趴下，東張西望。的身體，走來(lái)走去，爬上趴下，東張西望。旁觀旁觀觀看他人游戲，有時(shí)湊上來(lái)跟玩游戲的兒童說(shuō)話，提問(wèn)題，出主觀看他人游戲，有時(shí)湊上來(lái)跟玩游戲的兒童說(shuō)話，提問(wèn)題，出主意，但自己并未直接參與游戲。意，但自己并未直接參與游戲。單獨(dú)游戲單獨(dú)游戲獨(dú)自一人游戲，只專注于自己的活動(dòng)，不注意別人在干什么。獨(dú)自一人游戲，只專注于自己的活動(dòng)，不注意別人在干什么。平行游戲平行游戲在同一個(gè)地方玩，各玩各的，互不影響，互不干涉。在同一個(gè)地方玩，各玩各的，互不影響，互

7、不干涉。聯(lián)合游戲聯(lián)合游戲在一起玩相同或類似的游戲，相互追隨，但沒(méi)有組織與分工，做在一起玩相同或類似的游戲，相互追隨，但沒(méi)有組織與分工，做自己想做的事。自己想做的事。合作游戲合作游戲有目的、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有分工，承擔(dān)角色任務(wù)，互相幫助。有目的、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有分工，承擔(dān)角色任務(wù)，互相幫助。 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時(shí)間取樣一、時(shí)間取樣游戲類型游戲類型123456無(wú)所事事無(wú)所事事旁觀旁觀獨(dú)自游戲獨(dú)自游戲平行游戲平行游戲聯(lián)合游戲聯(lián)合游戲合作游戲合作游戲被觀察的兒童被觀察的兒童時(shí)間間隔可以是：時(shí)間間隔可以是：10秒鐘觀秒鐘觀察，察，10秒記錄，等秒記錄，等40秒觀察秒觀察下一名兒童。下一名

8、兒童。l觀察記錄表觀察記錄表 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時(shí)間取樣一、時(shí)間取樣練習(xí)練習(xí)觀察某一小班幼兒的觀察某一小班幼兒的“注意力不集中行為注意力不集中行為”，制作觀察記錄表。制作觀察記錄表。從以下幾個(gè)方面考慮從以下幾個(gè)方面考慮l確定觀察目標(biāo)行為確定觀察目標(biāo)行為l操作性定義操作性定義l觀察對(duì)象觀察對(duì)象l時(shí)間間隔時(shí)間間隔l制定觀察記錄表制定觀察記錄表 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時(shí)間取樣一、時(shí)間取樣3. 3. 開放性開放性/ /封閉性封閉性可以是封閉性的，也可以封閉性與開放性的結(jié)可以是封閉性的，也可以封閉性與開放性的結(jié)合（在間歇時(shí)間進(jìn)行較為詳細(xì)的補(bǔ)充記錄）合（在間歇時(shí)間進(jìn)行較為詳細(xì)的補(bǔ)充

9、記錄）4. 4. 選擇度選擇度時(shí)間取樣具有較高的選擇性，它運(yùn)用大洞孔的時(shí)間取樣具有較高的選擇性，它運(yùn)用大洞孔的漁網(wǎng)來(lái)漁網(wǎng)來(lái)“捕魚捕魚”，只有當(dāng)事先選擇的行為出現(xiàn)，只有當(dāng)事先選擇的行為出現(xiàn)時(shí)，它才會(huì)捕魚。時(shí)，它才會(huì)捕魚。 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時(shí)間取樣一、時(shí)間取樣5. 5. 多大程度上需要推論多大程度上需要推論開始記錄時(shí)就需要推論，因?yàn)槟阈枰纯檀_開始記錄時(shí)就需要推論，因?yàn)槟阈枰纯檀_定是否要記錄行為。定是否要記錄行為。 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時(shí)間取樣一、時(shí)間取樣6.6.優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)l節(jié)約時(shí)間和經(jīng)歷，高效：明確規(guī)定了觀察節(jié)約時(shí)間和經(jīng)歷，高效：明確規(guī)定了觀察的內(nèi)容和時(shí)間的內(nèi)容和時(shí)間

10、l增強(qiáng)觀察者間一致性信度：運(yùn)用事先設(shè)計(jì)增強(qiáng)觀察者間一致性信度：運(yùn)用事先設(shè)計(jì)的編碼符號(hào)，減少了不一致的編碼符號(hào)，減少了不一致 7. 7. 缺點(diǎn)缺點(diǎn)l無(wú)法捕捉情境的詳細(xì)細(xì)節(jié)：運(yùn)用編碼表進(jìn)無(wú)法捕捉情境的詳細(xì)細(xì)節(jié)：運(yùn)用編碼表進(jìn)行記錄行記錄l僅適用于觀察外顯行為：對(duì)于思維想象等僅適用于觀察外顯行為：對(duì)于思維想象等內(nèi)在心理活動(dòng)難以直觀觀察。內(nèi)在心理活動(dòng)難以直觀觀察。 定量記錄的方法定量記錄的方法二、事件取樣二、事件取樣 含義含義事件取樣（事件取樣（event sampling）觀察法是以特定）觀察法是以特定行行為或事件的發(fā)生為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)為取樣標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行觀察的方法。行觀察

11、的方法。 定量記錄的方法定量記錄的方法二、事件取樣二、事件取樣l事件取樣事件取樣（1 1）特定行為的發(fā)生）特定行為的發(fā)生l時(shí)間取樣時(shí)間取樣（1 1）特定行為）特定行為（2 2）在特定時(shí)間段內(nèi)的行為）在特定時(shí)間段內(nèi)的行為 定量記錄的方法定量記錄的方法二、事件取樣二、事件取樣2. 2. 事件取樣舉例事件取樣舉例l 觀察目標(biāo)：爭(zhēng)執(zhí)行為觀察目標(biāo)：爭(zhēng)執(zhí)行為l 操作定義：因爭(zhēng)奪玩具或各種材料時(shí)發(fā)生的操作定義：因爭(zhēng)奪玩具或各種材料時(shí)發(fā)生的肢體、語(yǔ)言沖突的行為肢體、語(yǔ)言沖突的行為l 觀察記錄表：觀察記錄表：兒童兒童年齡年齡性別性別爭(zhēng)執(zhí)持爭(zhēng)執(zhí)持續(xù)時(shí)間續(xù)時(shí)間發(fā)生背發(fā)生背景原因景原因行為行為性質(zhì)性質(zhì)做什么做什么說(shuō)什

12、么說(shuō)什么結(jié)果結(jié)果影響影響 定量記錄的方法定量記錄的方法二、事件取樣二、事件取樣兒童兒童背景背景做什么做什么說(shuō)什么說(shuō)什么結(jié)果結(jié)果持續(xù)持續(xù)時(shí)間時(shí)間C1C1豆豆豆，豆，女，女，4 4歲歲C2C2嘟嘟嘟，嘟，男，男，4 4歲。歲。戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友們戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友們用鏟子、小車、小桶在沙用鏟子、小車、小桶在沙池玩沙子。池玩沙子。C1C1開心的用鏟開心的用鏟子一鏟一鏟的往車?yán)镅b沙子一鏟一鏟的往車?yán)镅b沙子，子，C2C2在旁邊，一邊用手在旁邊，一邊用手抓沙子一邊看著抓沙子一邊看著C1C1的鏟子。的鏟子。不一會(huì)一車沙裝滿了，不一會(huì)一車沙裝滿了，C1C1放下手中的鏟子，推著小放下手中的鏟子，推著小車走到

13、車走到1 1米遠(yuǎn)的沙堆把沙子米遠(yuǎn)的沙堆把沙子倒出來(lái)。倒出來(lái)。趁著趁著C1C1倒沙子的時(shí)倒沙子的時(shí)間，間，C2C2拿到了鏟子。拿到了鏟子。C1C1回來(lái)了，看到鏟回來(lái)了，看到鏟子在子在C2C2手中，沖手中，沖C2C2喊道：喊道：“我的我的”，同時(shí)把鏟子奪了過(guò)同時(shí)把鏟子奪了過(guò)來(lái)，來(lái)，C2C2也不甘示弱，也不甘示弱，一把推倒了一把推倒了C1C1，把，把鏟子奪了過(guò)來(lái)。鏟子奪了過(guò)來(lái)。C1C1哭著哭著去老師去老師那里告那里告狀狀。3232秒秒社會(huì)交往行為社會(huì)交往行為 定量記錄的方法定量記錄的方法二、事件取樣二、事件取樣3. 3. 開放性開放性/ /封閉性封閉性可以是開放性的，也可以是開放性與封閉性可以是開放

14、性的，也可以是開放性與封閉性的結(jié)合。的結(jié)合。4. 4. 選擇度選擇度事件抽樣是高度選擇的方法，只觀察和記錄事件抽樣是高度選擇的方法，只觀察和記錄事先選擇好的特定行為。事先選擇好的特定行為。5. 5. 在多大程度上需要推論在多大程度上需要推論開始記錄時(shí)就需要推論，因?yàn)槟阈枰纯檀_開始記錄時(shí)就需要推論，因?yàn)槟阈枰纯檀_定是否要記錄行為。定是否要記錄行為。 定量記錄的方法定量記錄的方法二、事件取樣二、事件取樣6. 6. 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)l能豐富、詳細(xì)地描述行為事件、情境，及事能豐富、詳細(xì)地描述行為事件、情境，及事件發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。件發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。7. 7. 缺點(diǎn)缺點(diǎn)l測(cè)量的不穩(wěn)定性，不同情境發(fā)生的同類行為

15、測(cè)量的不穩(wěn)定性，不同情境發(fā)生的同類行為有時(shí)具有不同的含義。入園、游戲有時(shí)具有不同的含義。入園、游戲 定量記錄的方法定量記錄的方法三、檢核表三、檢核表1. 1. 含義含義檢核表（檢核表（checklist）標(biāo)記觀察行為或項(xiàng)目）標(biāo)記觀察行為或項(xiàng)目是否是否發(fā)生發(fā)生的的記錄表記錄表，事先準(zhǔn)備好，事先準(zhǔn)備好清單清單。2. 2. 檢核表舉例檢核表舉例動(dòng)作發(fā)展常模檢核表動(dòng)作發(fā)展常模檢核表 定量記錄的方法定量記錄的方法三、檢核表三、檢核表3.3.開放性開放性/ /封閉性封閉性封閉的；原始數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化為符號(hào)標(biāo)記；如與敘述封閉的；原始數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化為符號(hào)標(biāo)記；如與敘述性描述或事件抽樣一起使用，則可以保留原始性描述或事件抽樣

16、一起使用，則可以保留原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)。4. 4. 選擇度選擇度選擇度高，在開始觀察前就要選擇和界定所要選擇度高，在開始觀察前就要選擇和界定所要記錄的行為選項(xiàng)。記錄的行為選項(xiàng)。5. 5. 在多大程度上需要推論在多大程度上需要推論推論程度高，觀察開始時(shí)就需要推論推論程度高，觀察開始時(shí)就需要推論 定量記錄的方法定量記錄的方法三、檢核表三、檢核表6. 6. 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)l能提供能提供“基線基線”信息，揭示發(fā)展進(jìn)程或行為信息，揭示發(fā)展進(jìn)程或行為變化變化l能使觀察者明確哪些行為和技能需要在今后能使觀察者明確哪些行為和技能需要在今后進(jìn)行更詳細(xì)的觀察進(jìn)行更詳細(xì)的觀察7. 7. 缺點(diǎn)缺點(diǎn)不保留原始數(shù)據(jù)，失去了行為細(xì)節(jié)

17、，只保留行不保留原始數(shù)據(jù)，失去了行為細(xì)節(jié)，只保留行動(dòng)片段動(dòng)片段 定量記錄的方法定量記錄的方法四、等級(jí)評(píng)定量表四、等級(jí)評(píng)定量表1. 1. 含義含義等級(jí)評(píng)定量表，是一種觀察評(píng)定法，對(duì)行為事等級(jí)評(píng)定量表，是一種觀察評(píng)定法，對(duì)行為事件件在程度上在程度上的差別作出判斷，確定的差別作出判斷，確定等級(jí)等級(jí)，將觀，將觀察所得信息量化。察所得信息量化。2. 2. 等級(jí)評(píng)定量表舉例等級(jí)評(píng)定量表舉例動(dòng)作發(fā)展（動(dòng)作發(fā)展（8 8 1212個(gè)月）等級(jí)量表簡(jiǎn)表個(gè)月）等級(jí)量表簡(jiǎn)表 定量記錄的方法定量記錄的方法四、等級(jí)評(píng)定量表四、等級(jí)評(píng)定量表3.3.開放性開放性/ /封閉性封閉性封閉的；原始數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化為符號(hào)標(biāo)記；如與敘述封閉的；

18、原始數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化為符號(hào)標(biāo)記；如與敘述性描述或事件抽樣一起使用，則可以保留原始性描述或事件抽樣一起使用，則可以保留原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)。4. 4. 選擇度選擇度選擇度高，在開始觀察前就要選擇和界定所要選擇度高，在開始觀察前就要選擇和界定所要記錄的行為選項(xiàng)。記錄的行為選項(xiàng)。5. 5. 在多大程度上需要推論在多大程度上需要推論推論程度高，觀察開始時(shí)就需要推論推論程度高，觀察開始時(shí)就需要推論 定量記錄的方法定量記錄的方法四、等級(jí)評(píng)定量表四、等級(jí)評(píng)定量表6. 6. 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)教育方案和持續(xù)比較兒童行為十分有用對(duì)設(shè)計(jì)教育方案和持續(xù)比較兒童行為十分有用7. 7. 缺點(diǎn)缺點(diǎn)不記錄原始數(shù)據(jù)不記錄原始數(shù)據(jù)需要很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)

19、化（等級(jí)事先確定好）需要很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)化（等級(jí)事先確定好）觀察的具體方法二觀察的具體方法二定性記錄的方法定性記錄的方法 定性記錄的方法定性記錄的方法一、實(shí)況詳錄法一、實(shí)況詳錄法1. 含義含義實(shí)況詳錄法是一種實(shí)況詳錄法是一種正式的正式的觀察記錄方法，詳細(xì)、完整觀察記錄方法，詳細(xì)、完整地記錄觀察對(duì)象在自然狀態(tài)下所發(fā)生的地記錄觀察對(duì)象在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為行為，然后對(duì)，然后對(duì)所搜集的原始資料進(jìn)行分類并加以分析的方法。所搜集的原始資料進(jìn)行分類并加以分析的方法。正式的正式的說(shuō)明要事先制定好計(jì)劃，確定好標(biāo)準(zhǔn)：如觀察說(shuō)明要事先制定好計(jì)劃，確定好標(biāo)準(zhǔn)：如觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、方式等。的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、方式等

20、。行為行為是在一定時(shí)間內(nèi)的所有行為，事先不確定觀察的是在一定時(shí)間內(nèi)的所有行為，事先不確定觀察的行為。行為。 定性記錄的方法定性記錄的方法一、實(shí)況詳錄法一、實(shí)況詳錄法2. 實(shí)施方法實(shí)施方法l定期對(duì)觀察對(duì)象的行為進(jìn)行觀察定期對(duì)觀察對(duì)象的行為進(jìn)行觀察如每周一、三、五上午如每周一、三、五上午9:009:009:309:30l定點(diǎn)對(duì)觀察對(duì)象的行為進(jìn)行觀察定點(diǎn)對(duì)觀察對(duì)象的行為進(jìn)行觀察如數(shù)學(xué)區(qū)角如數(shù)學(xué)區(qū)角 定性記錄的方法定性記錄的方法一、實(shí)況詳錄法一、實(shí)況詳錄法3. 實(shí)況詳錄舉例實(shí)況詳錄舉例 定性記錄的方法定性記錄的方法一、實(shí)況詳錄法一、實(shí)況詳錄法思考思考：如何進(jìn)行客觀全面地描述？：如何進(jìn)行客觀全面地描述？

21、第一人稱的陳述句第一人稱的陳述句記錄每一個(gè)行為的具體表現(xiàn)記錄每一個(gè)行為的具體表現(xiàn)按事件順序進(jìn)行描述按事件順序進(jìn)行描述記錄人物對(duì)話記錄人物對(duì)話描述具體情境描述具體情境敘述性敘述性描述：先敘述，后描述描述：先敘述，后描述 定性記錄的方法定性記錄的方法一、實(shí)況詳錄法一、實(shí)況詳錄法4. 開放性開放性/封閉性封閉性實(shí)況詳錄法是開放性的。實(shí)況詳錄法是開放性的。5. 選擇度選擇度不具有選擇度。因?yàn)槊總€(gè)行為都要記錄。不具有選擇度。因?yàn)槊總€(gè)行為都要記錄。6. 在多大程度上需要推論在多大程度上需要推論觀察開始是不需要，因?yàn)槊總€(gè)行為都要記錄。在觀察開始是不需要，因?yàn)槊總€(gè)行為都要記錄。在記錄事實(shí)之后需要嘗試著解釋。記

22、錄事實(shí)之后需要嘗試著解釋。 定性記錄的方法定性記錄的方法一、實(shí)況詳錄法一、實(shí)況詳錄法7. 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)提供完整的敘述提供完整的敘述捕捉情境捕捉情境永久性的記錄永久性的記錄8. 缺點(diǎn)缺點(diǎn)耗費(fèi)時(shí)間耗費(fèi)時(shí)間行為樣本的代表性不足行為樣本的代表性不足需要一定的技巧和努力才能記錄所有行為細(xì)節(jié)需要一定的技巧和努力才能記錄所有行為細(xì)節(jié) 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄1. 含義含義l軼事記錄（軼事記錄（anecdotal record），），著重記錄觀察者認(rèn)著重記錄觀察者認(rèn)為為有價(jià)值、有意義有價(jià)值、有意義的的任何任何可表現(xiàn)兒童可表現(xiàn)兒童個(gè)性個(gè)性或或某方面某方面發(fā)發(fā)展的行為事件，且這些特定的行為

23、事件是展的行為事件，且這些特定的行為事件是觀察者親眼觀察者親眼所見，非道聽途說(shuō)而得。所見，非道聽途說(shuō)而得。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄l“軼事軼事”，不見于正式記載的事跡。，不見于正式記載的事跡。l軼事記錄的行為包括：軼事記錄的行為包括：非典型性行為（可以這樣理解：不經(jīng)常出現(xiàn)的、非典型性行為（可以這樣理解：不經(jīng)常出現(xiàn)的、突然發(fā)生的、有價(jià)值的）突然發(fā)生的、有價(jià)值的）符合觀察者觀察主題的典型性行為（可以這樣符合觀察者觀察主題的典型性行為（可以這樣理解：理解： 行為的一般性）行為的一般性） 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄2. 軼事記錄舉例軼事記錄舉例被

24、觀察對(duì)象姓名被觀察對(duì)象姓名 豆豆豆豆觀察場(chǎng)景觀察場(chǎng)景 幼兒園教室，自由游戲時(shí)間幼兒園教室，自由游戲時(shí)間觀察者觀察者 xx日期日期 2011年年12月月23日日 下午下午3點(diǎn)半以后是小朋友的自由游戲時(shí)間。小朋友們各自選擇了自己喜歡玩的游點(diǎn)半以后是小朋友的自由游戲時(shí)間。小朋友們各自選擇了自己喜歡玩的游戲。小小和西西在娃娃家玩，豆豆踱著步子，走一步點(diǎn)一下腳尖，走了大約戲。小小和西西在娃娃家玩，豆豆踱著步子，走一步點(diǎn)一下腳尖，走了大約6步，步，來(lái)到了娃娃家房子的外面停了下來(lái)，眼睛看著腳下，耳朵似乎在聽小小和西西的對(duì)來(lái)到了娃娃家房子的外面停了下來(lái)，眼睛看著腳下，耳朵似乎在聽小小和西西的對(duì)話。小小說(shuō)：話。

25、小小說(shuō)：“娃娃要睡覺(jué)了，我們把它放到床上，蓋好被子。娃娃要睡覺(jué)了，我們把它放到床上，蓋好被子?！蔽魑髡f(shuō)：西西說(shuō)：“嗯，嗯，我來(lái)拍拍。我來(lái)拍拍?！倍苟乖谕饷嬲玖舜蠹s豆豆在外面站了大約2分鐘，拖著腳步來(lái)到娃娃家房子門口，慢慢彎分鐘，拖著腳步來(lái)到娃娃家房子門口，慢慢彎下腰往里面看了一下，小小和西西正背對(duì)著他們?cè)诤逋尥匏X(jué)。豆豆趴下來(lái)爬到了下腰往里面看了一下，小小和西西正背對(duì)著他們?cè)诤逋尥匏X(jué)。豆豆趴下來(lái)爬到了小小和西西的對(duì)面，加入他們的游戲。小小和西西的對(duì)面，加入他們的游戲。評(píng)論：這是豆豆第一次主動(dòng)參與到別人的游戲中。說(shuō)明她與之前不一樣了，能較為評(píng)論：這是豆豆第一次主動(dòng)參與到別人的游戲中。說(shuō)明她與之

26、前不一樣了，能較為主動(dòng)的發(fā)起社會(huì)交往。主動(dòng)的發(fā)起社會(huì)交往。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄3. 開放性開放性/封閉性封閉性軼事記錄是開放性的。軼事記錄是開放性的。4. 選擇度選擇度只記錄不經(jīng)常出現(xiàn)的行為時(shí)選擇度高只記錄不經(jīng)常出現(xiàn)的行為時(shí)選擇度高5. 在多大程度上需要推論在多大程度上需要推論高，尤其是在需要對(duì)行為進(jìn)行解釋時(shí)。高，尤其是在需要對(duì)行為進(jìn)行解釋時(shí)。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄6. 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)收集到原始材料收集到原始材料使用方便，不需要特殊的編碼表，場(chǎng)景或分類系統(tǒng)。使用方便，不需要特殊的編碼表，場(chǎng)景或分類系統(tǒng)。7. 缺點(diǎn)缺點(diǎn)觀察者可能因措辭不

27、當(dāng)或不喜歡兒童而產(chǎn)生偏差觀察者可能因措辭不當(dāng)或不喜歡兒童而產(chǎn)生偏差 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄教師在進(jìn)行軼事記錄時(shí)應(yīng)避免的問(wèn)題教師在進(jìn)行軼事記錄時(shí)應(yīng)避免的問(wèn)題 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄康康（小班幼兒）選擇了帶插座的圓柱體，康康（小班幼兒）選擇了帶插座的圓柱體，邀請(qǐng)我和他一起玩，我答應(yīng)了。我坐在他的邀請(qǐng)我和他一起玩，我答應(yīng)了。我坐在他的旁邊，先給他示范，他一邊看一邊主動(dòng)提出旁邊，先給他示范，他一邊看一邊主動(dòng)提出問(wèn)題，我一點(diǎn)一點(diǎn)幫他解答。示范后，康康問(wèn)題，我一點(diǎn)一點(diǎn)幫他解答。示范后，康康自己玩，他左手拿圓柱體，用右手兩個(gè)手指自己玩，他左手拿圓柱

28、體，用右手兩個(gè)手指去觸摸圓柱體的邊緣，然后將圓柱體放進(jìn)插去觸摸圓柱體的邊緣，然后將圓柱體放進(jìn)插座里，并用雙手去摸圓柱體的邊緣。座里，并用雙手去摸圓柱體的邊緣。1. 記錄中缺少幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄中缺少幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄康康能夠康康能夠“主動(dòng)提出問(wèn)題主動(dòng)提出問(wèn)題”，說(shuō)明他在積，說(shuō)明他在積極思考，這是一件令教師感到興奮的事情。極思考，這是一件令教師感到興奮的事情。然而，非常遺憾，這位教師在記錄中缺失然而，非常遺憾，這位教師在記錄中缺失了對(duì)康康所提問(wèn)題的說(shuō)明。了對(duì)康康所提問(wèn)題的說(shuō)明。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄東東（小班幼兒）

29、現(xiàn)在吃飯有進(jìn)步了。他東東（小班幼兒）現(xiàn)在吃飯有進(jìn)步了。他剛來(lái)幼兒園時(shí)不喜歡吃菜，每次吃飯時(shí)都剛來(lái)幼兒園時(shí)不喜歡吃菜，每次吃飯時(shí)都要老師哄著喂他。隨著時(shí)間的推移，東東要老師哄著喂他。隨著時(shí)間的推移，東東開始喜歡吃幼兒園的飯菜了，也不用老師開始喜歡吃幼兒園的飯菜了，也不用老師喂飯。雖然剛開始時(shí)吃得有些慢，但東東喂飯。雖然剛開始時(shí)吃得有些慢，但東東可以獨(dú)立完成了。可以獨(dú)立完成了。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄從記錄從記錄里我們可以感受到這位教師對(duì)東東里我們可以感受到這位教師對(duì)東東進(jìn)步的欣喜，這說(shuō)明當(dāng)初東東的吃飯問(wèn)題進(jìn)步的欣喜，這說(shuō)明當(dāng)初東東的吃飯問(wèn)題的確很讓教師頭痛和費(fèi)心?，F(xiàn)

30、在東東有進(jìn)的確很讓教師頭痛和費(fèi)心。現(xiàn)在東東有進(jìn)步了，他是怎么逐漸轉(zhuǎn)變的？在這個(gè)過(guò)程步了，他是怎么逐漸轉(zhuǎn)變的？在這個(gè)過(guò)程中教師都嘗試了哪些方法？哪些方法是行中教師都嘗試了哪些方法？哪些方法是行之有效的？由此我們可以總結(jié)出哪些經(jīng)驗(yàn)？之有效的？由此我們可以總結(jié)出哪些經(jīng)驗(yàn)？而從這篇記錄中我們無(wú)法了解這些問(wèn)題。而從這篇記錄中我們無(wú)法了解這些問(wèn)題。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄玉玉（大班幼兒）選擇了一張寫有玉玉（大班幼兒）選擇了一張寫有“蛇形加蛇形加法法”練習(xí)題的紙。開始做第一道題時(shí)，玉玉練習(xí)題的紙。開始做第一道題時(shí)，玉玉用手指著題中的數(shù)字，看了好長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)：用手指著題中的數(shù)字，看了

31、好長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)：“哎呀，好煩呀！怎么那么煩呀！哎呀，好煩呀！怎么那么煩呀！”我這才我這才發(fā)現(xiàn)她一道題都沒(méi)做出來(lái)。于是我請(qǐng)她取來(lái)發(fā)現(xiàn)她一道題都沒(méi)做出來(lái)。于是我請(qǐng)她取來(lái)彩色串珠，幫助她。一會(huì)兒，她就把三道題彩色串珠，幫助她。一會(huì)兒，她就把三道題都做完了，而且都正確。都做完了，而且都正確。2. 記錄中缺少教師指導(dǎo)幼兒的具體策略記錄中缺少教師指導(dǎo)幼兒的具體策略 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄幼兒幼兒從煩躁、無(wú)助到完成任務(wù)，在短短的從煩躁、無(wú)助到完成任務(wù)，在短短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了如此大的變化，可見這位教時(shí)間內(nèi)發(fā)生了如此大的變化，可見這位教師在其中發(fā)揮了有效的指導(dǎo)作用。但教師師在其中發(fā)揮了有

32、效的指導(dǎo)作用。但教師在觀察記錄中只用在觀察記錄中只用“幫助她幫助她”三個(gè)字就概三個(gè)字就概括了。括了。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄樂(lè)樂(lè)（小班幼兒）一直在看大班小朋友用樂(lè)樂(lè)（小班幼兒）一直在看大班小朋友用金屬嵌板繪畫，之后她也拿來(lái)一個(gè)圓形嵌金屬嵌板繪畫，之后她也拿來(lái)一個(gè)圓形嵌板在紙上畫起來(lái)。這是她第一次用筆沿著板在紙上畫起來(lái)。這是她第一次用筆沿著嵌板的外沿描畫。她很快就把右邊的半個(gè)嵌板的外沿描畫。她很快就把右邊的半個(gè)圓描畫出來(lái)了，因?yàn)樽笫职粗栋?，所以圓描畫出來(lái)了，因?yàn)樽笫职粗栋?，所以左?cè)的半個(gè)圓畫起來(lái)比較困難，描畫時(shí)筆左側(cè)的半個(gè)圓畫起來(lái)比較困難，描畫時(shí)筆總是貼不住嵌板

33、的外沿，描畫出的圓不是總是貼不住嵌板的外沿，描畫出的圓不是很完整。很完整。3. 記錄中的分析與記錄內(nèi)容不匹配記錄中的分析與記錄內(nèi)容不匹配 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄樂(lè)樂(lè)又看了看旁邊正在用嵌板描畫圓的大班樂(lè)樂(lè)又看了看旁邊正在用嵌板描畫圓的大班小朋友，然后繼續(xù)畫。這次樂(lè)樂(lè)在畫左側(cè)的小朋友，然后繼續(xù)畫。這次樂(lè)樂(lè)在畫左側(cè)的半個(gè)圓時(shí)，身體開始往左邊傾斜，按著嵌板半個(gè)圓時(shí)，身體開始往左邊傾斜，按著嵌板的左手也往旁邊挪了挪，比較順暢地畫出了的左手也往旁邊挪了挪，比較順暢地畫出了左半邊的圓。就這樣，樂(lè)樂(lè)一共在紙上畫了左半邊的圓。就這樣，樂(lè)樂(lè)一共在紙上畫了五個(gè)圓，最后高興地說(shuō)：五個(gè)圓，

34、最后高興地說(shuō)：“你看我畫的是奧你看我畫的是奧運(yùn)五環(huán)。運(yùn)五環(huán)?！狈治觯航處熯m時(shí)地抓住分析：教師適時(shí)地抓住教育契機(jī)教育契機(jī)開展主開展主題活動(dòng)，可以引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。題活動(dòng)，可以引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄從這位從這位教師的分析中，我們能了解到現(xiàn)在班教師的分析中，我們能了解到現(xiàn)在班中正圍繞中正圍繞“奧運(yùn)奧運(yùn)”主題開展相關(guān)的活動(dòng)，但主題開展相關(guān)的活動(dòng)，但只是間接地有所反映。而這篇觀察記錄體現(xiàn)只是間接地有所反映。而這篇觀察記錄體現(xiàn)的主要是幼兒主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒通的主要是幼兒主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒通過(guò)觀察同伴的活動(dòng)，產(chǎn)生了自己活動(dòng)的想法，過(guò)觀察同

35、伴的活動(dòng)，產(chǎn)生了自己活動(dòng)的想法，從而主動(dòng)選擇材料，遇到問(wèn)題時(shí)又再次觀察從而主動(dòng)選擇材料，遇到問(wèn)題時(shí)又再次觀察同伴，解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程反映了幼兒的主同伴，解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程反映了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和同伴的相互學(xué)習(xí)。動(dòng)學(xué)習(xí)和同伴的相互學(xué)習(xí)。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄露露（小班幼兒）在夾珠子，手里拿著鑷子露露（小班幼兒）在夾珠子，手里拿著鑷子將珠子從一個(gè)碗往另一個(gè)碗中夾，一邊夾一將珠子從一個(gè)碗往另一個(gè)碗中夾，一邊夾一邊數(shù)數(shù)邊數(shù)數(shù)“1 1、2 2、3 3、4 4、5 51010”，然后將，然后將珠子又全部夾回原來(lái)的碗中。露露一直在低珠子又全部夾回原來(lái)的碗中。露露一直在低頭做，其

36、他幼兒從她身邊經(jīng)過(guò)，她都沒(méi)有抬頭做，其他幼兒從她身邊經(jīng)過(guò)，她都沒(méi)有抬頭。露露接連做了三遍，然后面帶微笑地說(shuō)：頭。露露接連做了三遍，然后面帶微笑地說(shuō)：“我做完了。我做完了?！狈治觯郝堵逗芟矚g生活區(qū)的活動(dòng)，通過(guò)分析：露露很喜歡生活區(qū)的活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的生活能力，鍛煉幼這種活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的生活能力，鍛煉幼兒小肌肉的力量。兒小肌肉的力量。4. 記錄中的分析不到位記錄中的分析不到位 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄生活區(qū)中的任何一個(gè)活動(dòng)都具備發(fā)展幼兒生生活區(qū)中的任何一個(gè)活動(dòng)都具備發(fā)展幼兒生活能力和小肌肉力量的作用，但這樣的分析活能力和小肌肉力量的作用，但這樣的分析沒(méi)能清晰地反映露露在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表沒(méi)能清晰地反映露