新課程理念怎樣聽課評課

1、促促進進教教師專業(yè)師專業(yè) 素質(zhì)的素質(zhì)的提高提高帶動學(xué)帶動學(xué)校教科校教科研水平研水平的提高的提高促進學(xué)促進學(xué)校教學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)量的提高提高促使學(xué)促使學(xué)生的素生的素質(zhì)得到質(zhì)得到較好的較好的提高提高新課程理念下聽評課功能新課程理念下聽評課功能 “ “我的特級教師是聽課聽我的特級教師是聽課聽出來的。出來的。” 全國著名全國著名特級教師特級教師 于漪于漪新課程新課程理念下怎樣聽課？理念下怎樣聽課？當(dāng)前課堂低效的十種現(xiàn)象當(dāng)前課堂低效的十種現(xiàn)象1.1.教學(xué)目標(biāo)迷失教學(xué)目標(biāo)迷失抓不住重難點、面面俱抓不住重難點、面面俱到到2.2.把表演當(dāng)精彩把表演當(dāng)精彩重教輕學(xué)，一廂情愿重教輕學(xué)，一廂情愿3.3.把聽懂當(dāng)學(xué)會

2、把聽懂當(dāng)學(xué)會以教師講解代替學(xué)生思以教師講解代替學(xué)生思考，課上懂，課下懵考，課上懂，課下懵4.4.方法枯燥單一方法枯燥單一 興趣索然，學(xué)生厭學(xué)興趣索然，學(xué)生厭學(xué)5.5.把講完當(dāng)學(xué)完把講完當(dāng)學(xué)完為趕進度，該講的都講為趕進度，該講的都講了，忽略學(xué)生會不會了，忽略學(xué)生會不會當(dāng)前課堂低效的十種現(xiàn)象當(dāng)前課堂低效的十種現(xiàn)象6.6.低層次提問低層次提問低層次的效益低層次的效益7.7.盲目訓(xùn)練盲目訓(xùn)練迷信熟能生巧，盲目練迷信熟能生巧，盲目練讓學(xué)生生厭、生笨讓學(xué)生生厭、生笨8.8.形式化的自主、合作、探究形式化的自主、合作、探究浪費浪費時間時間9.9.教學(xué)手段過多過濫教學(xué)手段過多過濫教學(xué)成本高教學(xué)成本高10.10

3、.管管“教教”不管不管“導(dǎo)導(dǎo)”課堂松散課堂松散當(dāng)前聽課中存在的一些問題當(dāng)前聽課中存在的一些問題教師思想上不夠重視教師思想上不夠重視1 1缺乏缺乏明晰的明晰的聽課計劃聽課計劃2 2 沒有調(diào)整好聽課心態(tài)沒有調(diào)整好聽課心態(tài)3 3聽聽課課前不前不作作任何準(zhǔn)備任何準(zhǔn)備4 4只關(guān)注授課教師的教只關(guān)注授課教師的教5 5輕視聽后輕視聽后反思與評課反思與評課6 6不能做到跨學(xué)科聽課不能做到跨學(xué)科聽課7 78 8忽略聽課忽略聽課中中細(xì)節(jié)要求細(xì)節(jié)要求要學(xué)習(xí)新課改理念要學(xué)習(xí)新課改理念把握學(xué)科課改信息把握學(xué)科課改信息要明確聽課目要明確聽課目的計劃和要求的計劃和要求要處理好聽課者要處理好聽課者與被聽課者關(guān)系與被聽課者關(guān)系

4、要了解教材和教要了解教材和教師的基本情況師的基本情況新課程理念要求聽課前要做好準(zhǔn)備新課程理念要求聽課前要做好準(zhǔn)備 聽課前要明確聽課的目的聽課前要明確聽課的目的指導(dǎo)課指導(dǎo)課檢查課檢查課研究課研究課總結(jié)課總結(jié)課評價課評價課新課程理念下聽課者的角色定位新課程理念下聽課者的角色定位進入進入“教教師師”角色角色進入進入“指導(dǎo)指導(dǎo)者者”的的角色角色進入進入“管理管理者者”的角色的角色依據(jù)不同的聽課目的依據(jù)不同的聽課目的和和任務(wù)任務(wù)來來準(zhǔn)確定位自己的聽課角色準(zhǔn)確定位自己的聽課角色ABED進入進入“學(xué)學(xué)生生”角色角色進入進入“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者者”角色角色C新課程要求掌握聽課的基本方法新課程要求掌握聽課的基本方法聽授

5、課教師聽授課教師的教學(xué)過程的教學(xué)過程聽授課教師聽授課教師的教學(xué)語言的教學(xué)語言聽聽課堂學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)中中學(xué)生發(fā)言學(xué)生發(fā)言看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何看教師是否精神飽滿看教師是否精神飽滿儀態(tài)儀態(tài)大方自然大方自然；看問題情境是否聯(lián)系實際新穎有趣；看問題情境是否聯(lián)系實際新穎有趣；看教學(xué)重點難點的定位和如何突破；看教學(xué)重點難點的定位和如何突破；看課堂結(jié)構(gòu)是否緊湊合理自然流暢；看課堂結(jié)構(gòu)是否緊湊合理自然流暢；教學(xué)方法媒體手段的運用是否科學(xué)；教學(xué)方法媒體手段的運用是否科學(xué)；看評價語言是否注意激勵促進思考看評價語言是否注意激勵促進思考 看看學(xué)生學(xué)生主主體體作用發(fā)揮得如何作用發(fā)揮得如何看學(xué)生看

6、學(xué)生是否主動參與，有效學(xué)習(xí)是否主動參與，有效學(xué)習(xí)看學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，踴躍發(fā)言看學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，踴躍發(fā)言 看學(xué)生是否能積極思考，見解獨到看學(xué)生是否能積極思考，見解獨到看學(xué)生是否分工合理，密切合作看學(xué)生是否分工合理，密切合作看學(xué)生是否理解知識，完成目標(biāo)看學(xué)生是否理解知識，完成目標(biāo)看學(xué)生是否掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)看學(xué)生是否掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí) 新課程要求教師掌握聽課的基本方法新課程要求教師掌握聽課的基本方法看看記錄精妙之處記錄精妙之處記錄不足之處記錄不足之處 AB記錄感悟之處記錄感悟之處D記錄疑問之處記錄疑問之處 C記記新課程要求教師掌握聽課的基本方法新課程要求教師掌握聽課的基本方法這堂課的最大特色？這

7、堂課的最大特色？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？重點重點難點難點是否是否 突破？突破？教學(xué)手段是否先進？教學(xué)手段是否先進？還有哪些值得改進？還有哪些值得改進？這節(jié)課換我該怎樣上？這節(jié)課換我該怎樣上？學(xué)生向我質(zhì)疑怎么辦？學(xué)生向我質(zhì)疑怎么辦？這環(huán)節(jié)我該如何處理？這環(huán)節(jié)我該如何處理？聽課中獲得哪些收益？聽課中獲得哪些收益？ 學(xué)生是否在積極思考學(xué)生是否在積極思考 為何學(xué)習(xí)興趣濃為何學(xué)習(xí)興趣濃/淡淡 主體地位落實得如何主體地位落實得如何 我的學(xué)生會如何回答我的學(xué)生會如何回答 執(zhí)教者執(zhí)教者 自己自己 學(xué)生學(xué)生想想新課程要求教師掌握聽課的基本方法新課程要求教師掌握聽課的基本方法新課程要求教師掌握聽課的基

8、本方法新課程要求教師掌握聽課的基本方法 請老師談?wù)埨蠋熣剬φn課的的教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念理念與與上課上課感受感受； 談自己對課的感悟思談自己對課的感悟思考和意見及建議；考和意見及建議； 請學(xué)生對對執(zhí)教者的請學(xué)生對對執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格進行評價；教學(xué)風(fēng)格進行評價；請學(xué)生請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完學(xué)完這節(jié)課這節(jié)課后后的收獲與的收獲與困惑；困惑；與執(zhí)教者談與執(zhí)教者談與聽課學(xué)生談與聽課學(xué)生談?wù)務(wù)?評價的目的不是為了證評價的目的不是為了證明，而是為了改進。明，而是為了改進。 著名評價專家斯皮爾著名評價專家斯皮爾. .伯格伯格新課程新課程理念下怎樣評課？理念下怎樣評課？目前評課中所存在的一些問題目前評課中所存在的一些問題

9、重聽輕評，敷衍了事重聽輕評，敷衍了事平淡膚淺，面面俱到平淡膚淺，面面俱到看表面熱鬧，不重實效看表面熱鬧，不重實效重視教師重視教師教，忽教，忽視學(xué)生視學(xué)生學(xué)學(xué)重重視視教學(xué)手段，教學(xué)手段，輕輕教學(xué)實質(zhì)教學(xué)實質(zhì)執(zhí)教者執(zhí)教者回避或回避或保持保持沉默沉默愚以為竇老師基本上的是品德課和環(huán)保課，只有在第一環(huán)節(jié)中，還有一愚以為竇老師基本上的是品德課和環(huán)保課，只有在第一環(huán)節(jié)中，還有一些些語文色彩，剩下的就都是一片些些語文色彩，剩下的就都是一片“信賴信賴”之聲了。語文課的主要任務(wù)是之聲了。語文課的主要任務(wù)是教學(xué)生教學(xué)生“信賴信賴”動物嗎？我相信，這種事情由動物園的工作人員和環(huán)保專動物嗎？我相信，這種事情由動物園的

10、工作人員和環(huán)保專家來講，會比我們語文教師更合適。愚以為竇老師沒想清楚她這課書到家來講，會比我們語文教師更合適。愚以為竇老師沒想清楚她這課書到底要教學(xué)生什么。竇老師跟著作者思路跑了。很多語文教師都是這樣，底要教學(xué)生什么。竇老師跟著作者思路跑了。很多語文教師都是這樣，課文說什么我就講什么，誤把教材內(nèi)容當(dāng)成了課程內(nèi)容。課文說什么我就講什么，誤把教材內(nèi)容當(dāng)成了課程內(nèi)容。 全國著名全國著名教育學(xué)家王曉春教育學(xué)家王曉春評竇桂梅珍珠鳥評竇桂梅珍珠鳥只有當(dāng)教師對文本有了屬于自己的獨特見解之后，才能夠得心應(yīng)手的駕只有當(dāng)教師對文本有了屬于自己的獨特見解之后，才能夠得心應(yīng)手的駕馭課堂，才能夠在課堂教學(xué)上對文本做出合

11、理的取舍，才能發(fā)揮教師的馭課堂，才能夠在課堂教學(xué)上對文本做出合理的取舍，才能發(fā)揮教師的積極主動性。竇桂梅老師的積極主動性。竇桂梅老師的珍珠鳥珍珠鳥一課的精彩，正是建立在對教材一課的精彩，正是建立在對教材的深度解讀的基礎(chǔ)上。這樣的課堂，也必然是活潑的課堂，因為它充滿的深度解讀的基礎(chǔ)上。這樣的課堂，也必然是活潑的課堂，因為它充滿了挑戰(zhàn)，它離不開交鋒；這樣的課堂，也必然是真實的課堂，因為它連了挑戰(zhàn)，它離不開交鋒；這樣的課堂，也必然是真實的課堂，因為它連接教師和學(xué)生的心靈與思想。接教師和學(xué)生的心靈與思想。 中國教師報記者茅衛(wèi)東點中國教師報記者茅衛(wèi)東點評竇桂梅評竇桂梅珍珠鳥珍珠鳥一則評課案例一則評課案例

12、華東師范大學(xué)教授華東師范大學(xué)教授 葉瀾：好課葉瀾：好課“五實五實” 扎實：好課扎實：好課應(yīng)該是有意義的課應(yīng)該是有意義的課 充實：好課充實：好課應(yīng)該是有效率的課應(yīng)該是有效率的課 豐實豐實：好課應(yīng)該是有生成性的課：好課應(yīng)該是有生成性的課 平實：好課平實：好課應(yīng)該是常態(tài)下的課應(yīng)該是常態(tài)下的課真實真實：好課：好課應(yīng)該是有缺憾的課。應(yīng)該是有缺憾的課。好課好課標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)北京教科院北京教科院教授教授 文喆文喆：好課：好課“五要五要”學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切學(xué)習(xí)環(huán)境要力求輕松學(xué)習(xí)環(huán)境要力求輕松 學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)形式要要多樣多樣學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)學(xué)習(xí)活動評價學(xué)習(xí)活動評價要要有包容性有包容性有利于

13、學(xué)生有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)的可持續(xù)發(fā)展展有利于執(zhí)教有利于執(zhí)教者的反思和者的反思和業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)提高提高有利于參與有利于參與聽課評課教聽課評課教師的專業(yè)化師的專業(yè)化發(fā)展水平的發(fā)展水平的提升提升新課程理念下怎樣評課是合理的新課程理念下怎樣評課是合理的目標(biāo)目標(biāo): :促進課堂教學(xué)與教師專業(yè)成長促進課堂教學(xué)與教師專業(yè)成長 認(rèn)真做好評課前的準(zhǔn)備工作認(rèn)真做好評課前的準(zhǔn)備工作 熟悉課標(biāo)熟悉課標(biāo)掌握教材掌握教材 認(rèn)真聽課認(rèn)真聽課記好筆記記好筆記 全面回顧全面回顧擬好提綱擬好提綱 個別面談式；個別面談式； 小組評議式；小組評議式； 書面材料式；書面材料式； 陳述答辯式；陳述答辯式； 專家會診式專家會診式； 自我剖析式；自

14、我剖析式； 要根據(jù)實際情況確定評課的形式要根據(jù)實際情況確定評課的形式新課程理念下評課幾種形式新課程理念下評課幾種形式 教師是否有教學(xué)激情教師是否有教學(xué)激情 教師是否關(guān)注學(xué)生教師是否關(guān)注學(xué)生 師生互動是否充分師生互動是否充分 基本功是否扎實基本功是否扎實教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備是否充分準(zhǔn)備是否充分課堂調(diào)控是否靈活課堂調(diào)控是否靈活教教師的教師的教角度評角度評師生交流與互動師生交流與互動 學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)角度評角度評看學(xué)生表現(xiàn)是否積極看學(xué)生表現(xiàn)是否積極看學(xué)生參與是否廣泛看學(xué)生參與是否廣泛看學(xué)生知識重點是否看學(xué)生知識重點是否真正掌握真正掌握評課的評課的基本點基本點評課評課的的側(cè)重點側(cè)重點評課的評課的關(guān)鍵點關(guān)鍵點新

15、課程理念下評課三個角度新課程理念下評課三個角度新課程理念下評課具體內(nèi)容新課程理念下評課具體內(nèi)容 評教學(xué)思想評教學(xué)思想 評教學(xué)目標(biāo)評教學(xué)目標(biāo) 評教材處理評教材處理 評教學(xué)程序評教學(xué)程序 4123 評教學(xué)方法評教學(xué)方法 5新課程理念下評課具體內(nèi)容新課程理念下評課具體內(nèi)容 評教學(xué)基本功評教學(xué)基本功 評學(xué)法指導(dǎo)評學(xué)法指導(dǎo) 評能力培養(yǎng)評能力培養(yǎng) 評師生關(guān)系評師生關(guān)系 9678 評教學(xué)效果評教學(xué)效果 10新課程理念下評課基本模式新課程理念下評課基本模式方法方法新課程理念下評課應(yīng)遵循原則新課程理念下評課應(yīng)遵循原則原則原則F 心理零距離原則心理零距離原則A 實話實說原則實話實說原則E 藝術(shù)性原則藝術(shù)性原則C 激勵性原則激勵性原則B 突出重點原則突出重點原則 D 因人因人施評施評原則原則 新課程理念下評課技巧