開(kāi)放課程與教材建設(shè)及教學(xué)成果獎(jiǎng)

1、陸國(guó)棟陸國(guó)棟浙江大學(xué)本科生院浙江大學(xué)本科生院 教學(xué)研究處教學(xué)研究處2012 . 03. 09 l1。視頻公開(kāi)課意義與目標(biāo)。視頻公開(kāi)課意義與目標(biāo)l2。視頻公開(kāi)課選題與模式。視頻公開(kāi)課選題與模式l3。視頻公開(kāi)課工作組織與政策。視頻公開(kāi)課工作組織與政策l4。視頻公開(kāi)課首次評(píng)審。視頻公開(kāi)課首次評(píng)審l5。關(guān)于資源共享課。關(guān)于資源共享課l6。關(guān)于十二五規(guī)劃教材。關(guān)于十二五規(guī)劃教材l7。關(guān)于教學(xué)成果獎(jiǎng)。關(guān)于教學(xué)成果獎(jiǎng)l高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱（簡(jiǎn)稱“本科教學(xué)工程本科教學(xué)工程”）l以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè) 為基礎(chǔ)l以專業(yè)建設(shè) 為龍頭l以優(yōu)質(zhì)資源建設(shè) 為保障l以強(qiáng)化實(shí)踐

2、教學(xué) 為重點(diǎn)l以提高教師教學(xué)能力 為關(guān)鍵學(xué)學(xué) 校校第二類特第二類特色專業(yè)色專業(yè)第一類特第一類特色專業(yè)色專業(yè)精品精品課程課程示范示范中心中心教學(xué)教學(xué)名師名師教學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)雙語(yǔ)示雙語(yǔ)示范課程范課程視頻公視頻公開(kāi)課開(kāi)課清華清華大學(xué)大學(xué) 9 9202090909 913+213+21414141411112 2北京北京大學(xué)大學(xué)1313202090908 815+115+114145 56 62 2浙江浙江大學(xué)大學(xué)9 9242472728 88+28+21313121210108 8南京南京大學(xué)大學(xué)5 5151556566 68+18+112125 56 62 2上海上海交大交大6

3、 6202045455 56+16+18 813137 72 2復(fù)旦復(fù)旦大學(xué)大學(xué)4 4131337374 46+16+111113 35 54 4西安西安交大交大3 3161635357 75+15+19 911112 22 2哈工哈工大大7 7171728287 77+27+26 611117 71 1中國(guó)中國(guó)科技科技大學(xué)大學(xué)2 27 713133 36+16+17 72 20 05 5浙大浙大排名排名并列第并列第2 2第第1 1第第3 3并列并列第第2 2第第3 3第第3 3第第3 3第第2 2第第1 1l精品視頻公開(kāi)課程精品視頻公開(kāi)課程1000門門l2023門已經(jīng)上線，門已經(jīng)上線，“愛(ài)課

4、程愛(ài)課程”網(wǎng)站網(wǎng)站l11月月8日教育部新聞通氣會(huì)日教育部新聞通氣會(huì)l精品資源共享課程精品資源共享課程5000門門l對(duì)已經(jīng)建設(shè)的國(guó)家精品課程進(jìn)行升級(jí)改造，更新完善課程內(nèi)容，現(xiàn)有3680門，預(yù)計(jì)留1500門給高職高專，有較大的發(fā)展空間l所有學(xué)校都能拿到資源的項(xiàng)目所有學(xué)校都能拿到資源的項(xiàng)目l總體而言，十二五本科教學(xué)工程中央財(cái)政只支持中央高校l國(guó)家賦予高校的職責(zé)國(guó)家賦予高校的職責(zé)l高?；仞伾鐣?huì)的具體行動(dòng)高?；仞伾鐣?huì)的具體行動(dòng)l人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)l文化傳承與創(chuàng)新文化傳承與創(chuàng)新l學(xué)生感興趣學(xué)生感興趣l公眾有共鳴公眾有共鳴l廣博的知識(shí)廣博的知識(shí)l精深的內(nèi)涵精深的內(nèi)涵l具

5、有較高的點(diǎn)擊量具有較高的點(diǎn)擊量l面向師生精品課程面向師生精品課程l面向公眾百家講壇面向公眾百家講壇l面向師生、兼顧公眾視頻公開(kāi)課面向師生、兼顧公眾視頻公開(kāi)課l必須引入互動(dòng)（正在打造名家講壇）必須引入互動(dòng)（正在打造名家講壇）l比百家講壇更深刻，不是書(shū)場(chǎng)和故事會(huì)比百家講壇更深刻，不是書(shū)場(chǎng)和故事會(huì)l讀課照本宣科、照屏宣科，讀課照本宣科、照屏宣科，PPTl講課面向?qū)W生的一般形式講課面向?qū)W生的一般形式l說(shuō)課面向教師的一種形式說(shuō)課面向教師的一種形式l演課視頻公開(kāi)課l編、導(dǎo)、攝、演，組建團(tuán)隊(duì)、師生互動(dòng)l前期組織前期組織l 院系動(dòng)員院系動(dòng)員l 教師動(dòng)員教師動(dòng)員l 現(xiàn)教介入現(xiàn)教介入l 經(jīng)費(fèi)投入經(jīng)費(fèi)投入l 落實(shí)場(chǎng)

6、地杭州電視臺(tái)？浙江傳媒？校內(nèi)？落實(shí)場(chǎng)地杭州電視臺(tái)？浙江傳媒？校內(nèi)？l深入推進(jìn)深入推進(jìn)l 工作布置工作布置l 注重落實(shí)注重落實(shí)l享受不低于國(guó)家精品課程待遇享受不低于國(guó)家精品課程待遇l 相對(duì)而言，工作量不大，三講以上，無(wú)需維護(hù)相對(duì)而言，工作量不大，三講以上，無(wú)需維護(hù)l 一個(gè)免研指標(biāo)浙大政策一個(gè)免研指標(biāo)浙大政策l 質(zhì)量工程項(xiàng)目均享受質(zhì)量工程項(xiàng)目均享受l11月月8日教育部大學(xué)視頻公開(kāi)課新聞通氣會(huì)日教育部大學(xué)視頻公開(kāi)課新聞通氣會(huì)l39所985高校申報(bào)213門，112門l35所高校103門入選，08門，浙大8門l分四組，文科2組、農(nóng)醫(yī)、理工l認(rèn)可13門較好課程，浙大5門l經(jīng)費(fèi)延后支付？l共建設(shè)1000門l

7、擴(kuò)至211高校、一般高校l重申報(bào)，輕建設(shè)，難共享？重申報(bào)，輕建設(shè)，難共享？l重共享，強(qiáng)過(guò)程，多模式，后評(píng)價(jià)重共享，強(qiáng)過(guò)程，多模式，后評(píng)價(jià)l重共享l l資源共享課程的核心要素是“共享”，這是一切課程建設(shè)的源頭和歸宿。共享一般需要一個(gè)建設(shè)過(guò)程予以體現(xiàn)，共享的模式是多種多樣的，共享的評(píng)價(jià)是后置的。l強(qiáng)過(guò)程l資源共享課程的共享是一個(gè)過(guò)程，建設(shè)是一個(gè)過(guò)程，評(píng)價(jià)也是一個(gè)過(guò)程，資源共享課程不同的模式展示了不同的過(guò)程。l多模式l資源共享課程是一門“廣義的課程”（猶如視頻公開(kāi)課是“非常態(tài)課程”），一切以共享為目標(biāo)的活動(dòng)均可納入資源共享課程范疇。l后評(píng)價(jià)l類似于視頻公開(kāi)課程，首先遴選資源共享課程建設(shè)資格，按不同模

8、式組織評(píng)審，根據(jù)建設(shè)階段撥付資金，認(rèn)定為資源共享課程的則發(fā)文公布。l面向不同需求l預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)l學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)l復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)l自習(xí)自習(xí)l活的課程l基礎(chǔ)性資源基礎(chǔ)性資源l生成性資源生成性資源l拓展性資源拓展性資源l試題庫(kù)、案例庫(kù)、答疑庫(kù)試題庫(kù)、案例庫(kù)、答疑庫(kù)l與十一五很大不同l總量下降總量下降l時(shí)間限定（時(shí)間限定（2006.01-2009.12）l推薦限定（推薦限定（2006.01-2011.06）之）之5%l兩次推薦：十二五期間還有第二次兩次推薦：十二五期間還有第二次l兩類渠道：部屬和非部屬兩類渠道：部屬和非部屬l出好教材l教師責(zé)任l出好教材l出版社職責(zé)l用好教材l基本共識(shí)l用好教材l問(wèn)題關(guān)鍵，課程體系，教

9、學(xué)內(nèi)容l用活教材l更高境界前提過(guò)去與現(xiàn)在現(xiàn)在與將來(lái)過(guò)去現(xiàn)在與將來(lái)基于工作論文（科研、教學(xué)）課題基于工作成果（了）課題（可，將，應(yīng)）基于工作水平評(píng)估專業(yè)論證基于工作 精品課程（主） 精品課程（輔）l2009版教學(xué)成果獎(jiǎng)之教學(xué)成果簡(jiǎn)介版教學(xué)成果獎(jiǎng)之教學(xué)成果簡(jiǎn)介l成果簡(jiǎn)介及解決的主要教學(xué)問(wèn)題成果簡(jiǎn)介及解決的主要教學(xué)問(wèn)題l成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法l成果的創(chuàng)新點(diǎn)成果的創(chuàng)新點(diǎn)l成果的推廣應(yīng)用效果成果的推廣應(yīng)用效果l2005版教學(xué)成果獎(jiǎng)之教學(xué)成果簡(jiǎn)介版教學(xué)成果獎(jiǎng)之教學(xué)成果簡(jiǎn)介l成果主要內(nèi)容成果主要內(nèi)容l創(chuàng)新點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)l應(yīng)用情況應(yīng)用情況l分析問(wèn)題解決問(wèn)題的一般方法？分析問(wèn)題解決問(wèn)題的一般方法

10、？ l提出問(wèn)題提出問(wèn)題 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題l 分而治之，各個(gè)擊破分而治之，各個(gè)擊破l分類方法分類方法 將問(wèn)題分成相互并行的幾個(gè)方面將問(wèn)題分成相互并行的幾個(gè)方面 縱向縱向l分層方法分層方法 將問(wèn)題分成上下層次的幾個(gè)方面將問(wèn)題分成上下層次的幾個(gè)方面 橫向橫向l分解方法分解方法 將問(wèn)題分成相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面將問(wèn)題分成相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面 點(diǎn)狀點(diǎn)狀l分步方法分步方法 與分解類似，但更多地體現(xiàn)在時(shí)間過(guò)程中與分解類似，但更多地體現(xiàn)在時(shí)間過(guò)程中l(wèi)合成方法合成方法 與分解相對(duì)應(yīng)，分解的逆過(guò)程與分解相對(duì)應(yīng)，分解的逆過(guò)程l概括方法概括方法 對(duì)一個(gè)問(wèn)題的高度濃縮的描述，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的高度濃縮的描述，如摘要如摘要l如對(duì)一篇

11、論文外在之分析，題目如對(duì)一篇論文外在之分析，題目/章章/節(jié)節(jié)/小節(jié)小節(jié)l 題目題目/摘要摘要/關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理成果與總結(jié)的區(qū)別成果與總結(jié)的區(qū)別 基于工作、高于工作、指導(dǎo)工作基于工作、高于工作、指導(dǎo)工作 理論性、實(shí)踐性、推廣性、輻射性理論性、實(shí)踐性、推廣性、輻射性l突出特色創(chuàng)新（人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我新）l特色表述之獨(dú)特性、新穎性 、不可替換性l特色凝練之重要性、迫切性、不可或缺性l中國(guó)的大學(xué)教學(xué)與中學(xué)區(qū)別大還是不大？中國(guó)的大學(xué)教學(xué)與中學(xué)區(qū)別大還是不大？l 縱向維度縱向維度l中國(guó)中國(guó)的大學(xué)間

12、教學(xué)模式區(qū)別的大學(xué)間教學(xué)模式區(qū)別大還是不大？大還是不大？l 自我維度自我維度l中國(guó)的大學(xué)教學(xué)與國(guó)外差別大還是不大？中國(guó)的大學(xué)教學(xué)與國(guó)外差別大還是不大？橫向維度橫向維度l教育階段教育階段小學(xué)學(xué)一點(diǎn)小學(xué)學(xué)一點(diǎn) 不會(huì)不會(huì) 亂亂l 中學(xué)多學(xué)一點(diǎn)中學(xué)多學(xué)一點(diǎn) 不能不能 苦苦l(xiāng) 大學(xué)認(rèn)真學(xué)大學(xué)認(rèn)真學(xué) 不愿不愿 迷迷l學(xué)科范疇學(xué)科范疇理工農(nóng)醫(yī)、人文社科理工農(nóng)醫(yī)、人文社科l課程范疇課程范疇?zhēng)熒?dòng)、研討、討論、辯論師生互動(dòng)、研討、討論、辯論l 教師灌輸、教師灌輸、3Gl學(xué)生方面學(xué)生方面興趣使然，主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣使然，主動(dòng)學(xué)習(xí)l 分?jǐn)?shù)使然，限于課內(nèi)分?jǐn)?shù)使然，限于課內(nèi)l教師方面教師方面教學(xué)天職，盡心盡責(zé)教學(xué)天職，盡心

13、盡責(zé)l 心有旁騖，投入不足心有旁騖，投入不足l理想與目標(biāo)理想與目標(biāo)l效益與效率效益與效率l覺(jué)醒、覺(jué)悟、醒悟、感悟覺(jué)醒、覺(jué)悟、醒悟、感悟教育階段三個(gè)轉(zhuǎn)變？教育階段三個(gè)轉(zhuǎn)變？ 知識(shí)、素質(zhì)、能力并重知識(shí)、素質(zhì)、能力并重小學(xué)：小學(xué)：“聽(tīng)話聽(tīng)話”課堂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)課堂素質(zhì)課堂中學(xué)：中學(xué)：“分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)”課堂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)課堂知識(shí)課堂大學(xué)：大學(xué)：“知識(shí)知識(shí)”課堂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)槟芰φn堂能力課堂大學(xué)有向分?jǐn)?shù)課堂嬗變的趨勢(shì)？大學(xué)有向分?jǐn)?shù)課堂嬗變的趨勢(shì)？教育體系三種模式？教育體系三種模式？ l歐美模式l興趣驅(qū)動(dòng)l日韓模式l壓力驅(qū)動(dòng)l中國(guó)模式l功利驅(qū)動(dòng)l面子觀念過(guò)重，浙江一考生，中國(guó)家長(zhǎng)面子觀念過(guò)重，浙江一考生，中國(guó)家長(zhǎng)l評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，何為成功？評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，何為成功？l北清情結(jié)