第6章 信息化教學(xué)評價(jià)

1、l教學(xué)評價(jià)的含義教學(xué)評價(jià)的含義l教學(xué)評價(jià)的功能教學(xué)評價(jià)的功能l教學(xué)評價(jià)的類型教學(xué)評價(jià)的類型l教學(xué)評價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的比較教學(xué)評價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的比較l信息化教學(xué)評價(jià)的原則信息化教學(xué)評價(jià)的原則l信息化教學(xué)評價(jià)的方法信息化教學(xué)評價(jià)的方法教學(xué)評價(jià)的含義教學(xué)評價(jià)的含義l評價(jià)：評價(jià)：是在量和質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)是在量和質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的活動。值判斷的活動。l教學(xué)評價(jià)：教學(xué)評價(jià)：根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行的評價(jià)技術(shù)手段對教學(xué)活動的過程及其結(jié)的評價(jià)技術(shù)手段對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并予以價(jià)值判斷的過果進(jìn)行測定、衡量，并予以價(jià)值判斷的過程。程。l教學(xué)評價(jià)的

2、實(shí)質(zhì)：教學(xué)評價(jià)的實(shí)質(zhì)：是從結(jié)果和影響兩個(gè)方是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對教學(xué)活動給于價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)面對教學(xué)活動給于價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)活動朝預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。教學(xué)活動朝預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。教學(xué)評價(jià)的功能教學(xué)評價(jià)的功能l診斷指導(dǎo)功能l目標(biāo)導(dǎo)向功能l強(qiáng)化激勵功能l反饋調(diào)節(jié)功能l教學(xué)提高功能教學(xué)評價(jià)的類型教學(xué)評價(jià)的類型 按評價(jià)基準(zhǔn)分類:相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差評價(jià)相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差評價(jià) 按評價(jià)功能分類:診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià) 按評價(jià)表達(dá)分類:定性評價(jià)、定量評價(jià)定性評價(jià)、定量評價(jià) 按評價(jià)對象分類 :面向?qū)W習(xí)過程的評價(jià)：面向?qū)W習(xí)過程的評價(jià)：側(cè)重于

3、測量與評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以分成形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩方面。面向?qū)W習(xí)資源的評價(jià)：面向?qū)W習(xí)資源的評價(jià)：側(cè)重對資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，目前常用的教學(xué)資源評價(jià)方法包括自我評價(jià)、組織評價(jià)、使用中評價(jià)和過程評價(jià)根據(jù)評價(jià)參與主體:自我評價(jià)和外部評價(jià)自我評價(jià)和外部評價(jià). .對比圖AA2 AnAl1A22Ann相對評價(jià)相對評價(jià)絕對評價(jià)絕對評價(jià)個(gè)體內(nèi)差評價(jià)個(gè)體內(nèi)差評價(jià)診斷性、形成性和總結(jié)性評價(jià)的比較診斷性、形成性和總結(jié)性評價(jià)的比較評價(jià)類型評價(jià)類型診斷性評價(jià)診斷性評價(jià)形成性評價(jià)形成性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)評價(jià)時(shí)機(jī)評價(jià)時(shí)機(jī)在單元、學(xué)期或?qū)W在單元、學(xué)期或?qū)W年教學(xué)活動開始前年教學(xué)活動開始前在教學(xué)活動開展過在教學(xué)活動開

4、展過程中程中在學(xué)期、學(xué)年或全部在學(xué)期、學(xué)年或全部課程結(jié)束之后課程結(jié)束之后評價(jià)作用評價(jià)作用評定教學(xué)準(zhǔn)備評定教學(xué)準(zhǔn)備評定學(xué)習(xí)效果評定學(xué)習(xí)效果評定學(xué)業(yè)成績評定學(xué)業(yè)成績評價(jià)目的評價(jià)目的了解學(xué)生特征，合了解學(xué)生特征，合理安排教學(xué)活動理安排教學(xué)活動調(diào)整教學(xué)方案，改調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)過程進(jìn)教學(xué)過程證明學(xué)業(yè)成績，預(yù)測證明學(xué)業(yè)成績，預(yù)測后繼學(xué)習(xí)能力后繼學(xué)習(xí)能力評價(jià)重點(diǎn)評價(jià)重點(diǎn)認(rèn)知、情感和素質(zhì)認(rèn)知、情感和素質(zhì)認(rèn)知能力認(rèn)知能力學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)手段評價(jià)手段摸底測驗(yàn)、學(xué)籍檔摸底測驗(yàn)、學(xué)籍檔案、調(diào)查分析等案、調(diào)查分析等平時(shí)作業(yè)、單元測平時(shí)作業(yè)、單元測試、日常觀察等試、日常觀察等期末測驗(yàn)、年終考試、期末測驗(yàn)、年終考

5、試、學(xué)業(yè)考試等學(xué)業(yè)考試等評價(jià)內(nèi)容評價(jià)內(nèi)容學(xué)生的智能基礎(chǔ)、學(xué)生的智能基礎(chǔ)、生理和心理特征等生理和心理特征等課程和單元教學(xué)目課程和單元教學(xué)目標(biāo)的完成情況標(biāo)的完成情況課程和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)課程和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況的實(shí)現(xiàn)情況我國基礎(chǔ)教育評價(jià)中存在的主要問題我國基礎(chǔ)教育評價(jià)中存在的主要問題l評價(jià)內(nèi)容評價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識尤其是課本上的知識，忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精過多倚重學(xué)科知識尤其是課本上的知識，忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；l評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值；過多強(qiáng)調(diào)共性

6、和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值；l評價(jià)方法評價(jià)方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多依賴量化的結(jié)果而很少采用體現(xiàn)新評以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多依賴量化的結(jié)果而很少采用體現(xiàn)新評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段和方法；價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段和方法；l評價(jià)主體評價(jià)主體被評價(jià)者多處于消極、被動的地位，基本上沒有形成教師、家長、被評價(jià)者多處于消極、被動的地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、互動的評價(jià)模式；學(xué)生、管理者等多主體共同參與、互動的評價(jià)模式；l評價(jià)重心評價(jià)重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度

7、，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，難以發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，難以發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。教學(xué)評價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的比較教學(xué)評價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的比較l評價(jià)的目的不同評價(jià)的目的不同l評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同l對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同l學(xué)生所獲得的能力不同學(xué)生所獲得的能力不同l評價(jià)與教學(xué)過程的整合性不同評價(jià)與教學(xué)過程的整合性不同評價(jià)與教學(xué)過程的整合性不同評價(jià)與教學(xué)過程的整合性不同教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)評價(jià)反饋反饋評價(jià)在傳統(tǒng)教學(xué)中的位置評價(jià)在傳統(tǒng)教學(xué)中的位置教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)評價(jià)評價(jià)在信息化教學(xué)中的位置評價(jià)在

8、信息化教學(xué)中的位置國內(nèi)外教學(xué)評價(jià)發(fā)展的新特點(diǎn)國內(nèi)外教學(xué)評價(jià)發(fā)展的新特點(diǎn)l重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。 l重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。l強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。多樣化。l強(qiáng)調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體強(qiáng)調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。的多元化。l注重過程，總結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評注重過程，總結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。價(jià)重

9、心的轉(zhuǎn)移。l重視教育技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用。重視教育技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用。一、信息化教學(xué)評價(jià)的原則一、信息化教學(xué)評價(jià)的原則l教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它直接作用于教學(xué)過程的各個(gè)方面，是教學(xué)過程的重要組成部分。l信息化教學(xué)評價(jià)信息化教學(xué)評價(jià)，是指根據(jù)信息化教學(xué)理念（目標(biāo)/人才觀/教學(xué)模式等），運(yùn)用系列評價(jià)技術(shù)手段對信息化教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行的評價(jià)活動 l在信息化教學(xué)評價(jià)的原則在信息化教學(xué)評價(jià)的原則在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期評價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)評價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的學(xué)生對評價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任信息化教學(xué)評價(jià)的原則信息化教學(xué)評價(jià)的原則l在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期

10、l評價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表評價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)現(xiàn)l評價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的評價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的l學(xué)生對評價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任學(xué)生對評價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任二、信息化教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)型二、信息化教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)型l傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的不足之處表現(xiàn)在：評價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功評價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，忽視其改進(jìn)和激勵功能；能，忽視其改進(jìn)和激勵功能；評價(jià)主要考察學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視評價(jià)過程本身的意義和評價(jià)主要考察學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視評價(jià)過程本身的意義和評價(jià)對象在學(xué)習(xí)過程中的努力表現(xiàn)；評價(jià)對象在學(xué)習(xí)過程中的努力表現(xiàn)；評價(jià)主體單一、標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械，忽視評價(jià)主體多源化

11、和評判評價(jià)主體單一、標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械，忽視評價(jià)主體多源化和評判標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值的多向性；標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值的多向性；過于注重量化評價(jià)和書面測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)共性，而忽視個(gè)性過于注重量化評價(jià)和書面測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)共性，而忽視個(gè)性發(fā)展的差異性；發(fā)展的差異性；評價(jià)對象基本處于被動地位，評價(jià)過程缺乏有效的互動評價(jià)對象基本處于被動地位，評價(jià)過程缺乏有效的互動交流，忽視評價(jià)結(jié)果的反饋與認(rèn)同。交流，忽視評價(jià)結(jié)果的反饋與認(rèn)同。教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)型教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)型l評價(jià)目的：從側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)逐步向關(guān)注學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；l評價(jià)重心：從側(cè)重于評價(jià)結(jié)果和知識掌握轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用知識的能力；l評價(jià)內(nèi)容：由單一的考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)榘▽W(xué)業(yè)成績、

12、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)、合作意識等在內(nèi)的多個(gè)方面；l評價(jià)主體：由教師單一評價(jià)變?yōu)槎嘣黧w，要鼓勵學(xué)生、家長及其他人員以適當(dāng)形式參與教學(xué)評價(jià)；l評價(jià)方式：由學(xué)生被動接受教師的評價(jià)結(jié)果逐漸變成在教師評價(jià)的同時(shí)，注重學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)習(xí)同伴間的相互評價(jià)；l評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由傳統(tǒng)的固定、統(tǒng)一型逐步變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生根據(jù)實(shí)際問題和學(xué)生的先前知識、興趣與經(jīng)驗(yàn)共同制定。三、信息化教學(xué)評價(jià)的理念三、信息化教學(xué)評價(jià)的理念l發(fā)展性評價(jià)理念l真實(shí)性評價(jià)理念l多元評價(jià)理念 l動態(tài)評價(jià)理念 l后現(xiàn)代評價(jià)理念 信息化教學(xué)評價(jià)的方法信息化教學(xué)評價(jià)的方法l傳統(tǒng)評價(jià)方法傳統(tǒng)評價(jià)方法l測驗(yàn)、調(diào)查、觀察測驗(yàn)、調(diào)查、觀察l現(xiàn)代評價(jià)方法現(xiàn)

13、代評價(jià)方法l量規(guī)量規(guī)l學(xué)習(xí)契約學(xué)習(xí)契約l范例展示范例展示l評定包評定包(檔案袋檔案袋)l概念圖概念圖l評估表評估表量量 規(guī)規(guī)l量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它往往是從與評價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)它往往是從與評價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評級指標(biāo)，具有操作方面詳細(xì)規(guī)定評級指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)（例）性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)（例）對學(xué)生網(wǎng)站的評價(jià)量規(guī)對學(xué)生網(wǎng)站的評價(jià)量規(guī)評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1界面友好性界面友好性10區(qū)域劃分清晰，易于理解，包括恰當(dāng)明了的，區(qū)域劃分清晰，易于理解，包括恰當(dāng)明了的，加了標(biāo)簽的鏈接。加了標(biāo)簽的鏈接。2高效合理性高效合理

14、性10圖片下載迅速，相關(guān)文本易讀。背景服從文圖片下載迅速，相關(guān)文本易讀。背景服從文本與圖片，并與之相輔相成。本與圖片，并與之相輔相成。3頁面審美性頁面審美性10圖片吸引人、動畫新穎并富有創(chuàng)意。圖片吸引人、動畫新穎并富有創(chuàng)意。4內(nèi)容準(zhǔn)確性內(nèi)容準(zhǔn)確性10信息準(zhǔn)確，完整，有保留價(jià)值。信息準(zhǔn)確，完整，有保留價(jià)值。5內(nèi)容有用性內(nèi)容有用性10內(nèi)容有意義，難于找到或是精華所在，對人內(nèi)容有意義，難于找到或是精華所在，對人們學(xué)習(xí)物理有指導(dǎo)意義。們學(xué)習(xí)物理有指導(dǎo)意義。6內(nèi)容豐富性內(nèi)容豐富性10信息豐富，具有重讀意義。信息豐富，具有重讀意義。7內(nèi)容綜合性內(nèi)容綜合性10多種內(nèi)容或?qū)W科的有機(jī)結(jié)合，能充分體現(xiàn)學(xué)多種內(nèi)容或

15、學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，能充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維。生的發(fā)散思維。8學(xué)習(xí)思考性學(xué)習(xí)思考性10鼓勵學(xué)習(xí)者思考，討論，假設(shè)，對比，分類鼓勵學(xué)習(xí)者思考，討論，假設(shè)，對比，分類等。等。9過程吸引性過程吸引性10通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)的過程能吸引學(xué)習(xí)者。通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)的過程能吸引學(xué)習(xí)者。10個(gè)性發(fā)展性個(gè)性發(fā)展性10有效地至少將三方面有效地至少將三方面(語言，數(shù)學(xué)，才能語言，數(shù)學(xué)，才能, 交際交際, 音樂音樂, 物理物理)的智力或潛能開發(fā)融于一體。的智力或潛能開發(fā)融于一體。評價(jià)說明： 對學(xué)生網(wǎng)站評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如上10個(gè)方面,每個(gè)目項(xiàng)為10分。30分以下浪費(fèi)時(shí)間3050分為一般5070分非常好7090分優(yōu)秀學(xué)習(xí)契約學(xué)習(xí)契約( (Lea

16、rning Contract)Learning Contract)l學(xué)習(xí)契約也稱為學(xué)習(xí)合同，是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)契約也稱為學(xué)習(xí)合同，是學(xué)習(xí)者與幫助者（專家、教師或?qū)W友）者與幫助者（專家、教師或?qū)W友）之間的書面協(xié)議或者保證書。之間的書面協(xié)議或者保證書。 （例）（例）自學(xué)式學(xué)習(xí)契約自學(xué)式學(xué)習(xí)契約 學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)主題 一份關(guān)于一份關(guān)于“Word網(wǎng)頁制作網(wǎng)頁制作”的學(xué)習(xí)契約的學(xué)習(xí)契約學(xué)生姓名學(xué)生姓名 學(xué)號學(xué)號 完成日期完成日期:_學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)如何利用學(xué)習(xí)如何利用Word工具制作網(wǎng)頁工具制作網(wǎng)頁學(xué)習(xí)完成網(wǎng)頁有哪些步驟學(xué)習(xí)完成網(wǎng)頁有哪些步驟學(xué)習(xí)如何將已學(xué)學(xué)習(xí)如何將已學(xué)Word操作運(yùn)用于網(wǎng)頁制作操作運(yùn)用于

17、網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)資源和策略：學(xué)習(xí)資源和策略：Word 97 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)資源 參考的參考的Word網(wǎng)頁樣品網(wǎng)頁樣品 信息技術(shù)課本信息技術(shù)課本成果依據(jù)：成果依據(jù)：通過自學(xué)通過自學(xué)Word網(wǎng)頁的制作及網(wǎng)頁資源的瀏覽，我認(rèn)識到要制作網(wǎng)頁的制作及網(wǎng)頁資源的瀏覽，我認(rèn)識到要制作Word網(wǎng)頁必須有以網(wǎng)頁必須有以下步驟：下步驟：確定主題確定主題: 根據(jù)你的興趣愛好，確定一個(gè)適合于你自己的主題內(nèi)容。根據(jù)你的興趣愛好，確定一個(gè)適合于你自己的主題內(nèi)容。搜集材料搜集材料: 從網(wǎng)絡(luò)資源中選擇與你的主題相關(guān)的文字、圖片等信息資料，為你的下一從網(wǎng)絡(luò)資源中選擇與你的主題相關(guān)的文字、圖片等信息資料，為你的下一步任務(wù)作

18、好充分準(zhǔn)備。步任務(wù)作好充分準(zhǔn)備。執(zhí)行任務(wù)執(zhí)行任務(wù): 根據(jù)你的計(jì)劃和構(gòu)思，盡情發(fā)揮你的網(wǎng)頁制作技能和特長，制作出屬于你根據(jù)你的計(jì)劃和構(gòu)思，盡情發(fā)揮你的網(wǎng)頁制作技能和特長，制作出屬于你自己的精彩網(wǎng)頁來。自己的精彩網(wǎng)頁來。修正作品修正作品: 對照你的計(jì)劃和構(gòu)思，仔細(xì)檢查你做出的網(wǎng)頁，并對不足之處作出修正，對照你的計(jì)劃和構(gòu)思，仔細(xì)檢查你做出的網(wǎng)頁，并對不足之處作出修正，直到你滿意為止。直到你滿意為止。這些步驟以一種邏輯的方式彼此聯(lián)系在一起。通過小組的分工與合作，從確定主題、這些步驟以一種邏輯的方式彼此聯(lián)系在一起。通過小組的分工與合作，從確定主題、搜集資料、執(zhí)行任務(wù)到作品的修正這么一個(gè)實(shí)踐的階段，我們深

19、切體會到了搜集資料、執(zhí)行任務(wù)到作品的修正這么一個(gè)實(shí)踐的階段，我們深切體會到了Word網(wǎng)網(wǎng)頁包括以下基本組成部分：頁包括以下基本組成部分： 框架、標(biāo)題欄、導(dǎo)航條、選項(xiàng)欄、框架、標(biāo)題欄、導(dǎo)航條、選項(xiàng)欄、 內(nèi)容信息欄內(nèi)容信息欄學(xué)習(xí)者簽名：學(xué)習(xí)者簽名： 同伴輔導(dǎo)學(xué)習(xí)契約同伴輔導(dǎo)學(xué)習(xí)契約被輔導(dǎo)者姓名：被輔導(dǎo)者姓名： 輔導(dǎo)者姓名：輔導(dǎo)者姓名： 輔導(dǎo)專題：輔導(dǎo)專題：輔導(dǎo)：輔導(dǎo)：你期望通過這次輔導(dǎo)學(xué)到什么？打算通過什么方式學(xué)習(xí)？你期望通過這次輔導(dǎo)學(xué)到什么？打算通過什么方式學(xué)習(xí)？輔導(dǎo)期間你想學(xué)習(xí)什么技能？怎樣培養(yǎng)這些技能？輔導(dǎo)期間你想學(xué)習(xí)什么技能？怎樣培養(yǎng)這些技能？你在怎樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)最有效？你在怎樣的環(huán)境下學(xué)

20、習(xí)最有效？輔導(dǎo)者：輔導(dǎo)者：你打算何時(shí)開始輔導(dǎo)？如何輔導(dǎo)？你打算何時(shí)開始輔導(dǎo)？如何輔導(dǎo)？日期日期/時(shí)間時(shí)間/地點(diǎn)：地點(diǎn)：你打算何時(shí)檢查被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)情況，如何檢查？你打算何時(shí)檢查被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)情況，如何檢查？日期日期/時(shí)間時(shí)間/地點(diǎn)：地點(diǎn)：簽名：簽名：被輔導(dǎo)者姓名：被輔導(dǎo)者姓名： 日期：日期：輔導(dǎo)者姓名：輔導(dǎo)者姓名： 日期：日期：同伴輔導(dǎo)學(xué)習(xí)契約同伴輔導(dǎo)學(xué)習(xí)契約范例展示范例展示l范例展示，就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之范例展示，就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果案例，以便為學(xué)生提供清晰習(xí)成果案例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)。的學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)。檔案袋或

21、評定包檔案袋或評定包l評定包也稱檔案袋，是按一定目的評定包也稱檔案袋，是按一定目的收集的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終收集的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終成果的一整套材料，這些材料借助成果的一整套材料，這些材料借助信息技術(shù)得以很好地組織與管理。信息技術(shù)得以很好地組織與管理。也稱為成長記錄袋，用于存放學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。也稱為成長記錄袋，用于存放學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。國內(nèi)學(xué)者將其定義為：國內(nèi)學(xué)者將其定義為：“用于顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)用于顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集”。l檔案袋的特征 (1

22、) 檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；(2) 作品的收集是有意而不是隨意的；(3) 檔案袋應(yīng)提供學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反省的機(jī)會；(4) 教師要對檔案袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解釋。評價(jià)包的內(nèi)容框架評價(jià)包的內(nèi)容框架l檔案袋的類型由于使用檔案袋的目的、使用者、參與者以及結(jié)構(gòu)的不同，檔案袋的類型多種多樣，主要有以下五種類型:（一）展示型檔案袋（一）展示型檔案袋 :完全由學(xué)生負(fù)責(zé)選擇自己個(gè)人在家里或?qū)W校制作的最好的或最喜歡的作品。（二）文件型檔案袋（二）文件型檔案袋:它包括系統(tǒng)的、正在進(jìn)行的記錄和學(xué)生進(jìn)步的樣本。 （三）評價(jià)型檔案袋（三）評價(jià)型檔案袋 :主要目的是收集事實(shí)以系統(tǒng)地評價(jià)學(xué)生的

23、學(xué)習(xí)，并將結(jié)果報(bào)告給其他人，這些檔案袋要按照特定的目的或?qū)W習(xí)者的結(jié)果進(jìn)行評分或賦予等級。（四）過程型檔案袋（四）過程型檔案袋:包括對作品本身產(chǎn)生過程的記載以及對作品的反思兩個(gè)方面。 （五）復(fù)合型檔案袋（五）復(fù)合型檔案袋 :對上述幾種檔案袋的綜合,包括三個(gè)方面的成分：（1）學(xué)生選擇的作品；（2）教師選擇的作品；（3）通用的工具。這三個(gè)方面的成分組成了一個(gè)檔案袋和檔案袋文化，這種文化用來構(gòu)建學(xué)生的作品及自我反思、一段時(shí)間內(nèi)的成長、評價(jià)在重要學(xué)習(xí)結(jié)果上的表現(xiàn)、獲悉課堂教學(xué)的進(jìn)程并報(bào)告給其他人。 l檔案袋的建立和使用 1. 確定評價(jià)對象確定評價(jià)對象2. 明確評價(jià)目的明確評價(jià)目的3. 確定要收集材料的類

24、型以及收集的時(shí)間和次數(shù)確定要收集材料的類型以及收集的時(shí)間和次數(shù)4. 制訂調(diào)動和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法制訂調(diào)動和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法5. 確定為成長記錄袋評分的方法確定為成長記錄袋評分的方法6. 制訂評價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃制訂評價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃個(gè)人學(xué)習(xí)檔案評價(jià)包個(gè)人學(xué)習(xí)檔案評價(jià)包學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案 學(xué)生個(gè)人信息學(xué)生個(gè)人信息 學(xué)業(yè)信息學(xué)業(yè)信息 學(xué)習(xí)活動記錄學(xué)習(xí)活動記錄 作品集作品集 評價(jià)信息評價(jià)信息 個(gè)人檔案個(gè)人檔案 擴(kuò)展信息擴(kuò)展信息 學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃 學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)進(jìn)度 學(xué)習(xí)績效學(xué)習(xí)績效 與教師交流記錄與教師交流記錄學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)材料與學(xué)伴的交流

25、記錄與學(xué)伴的交流記錄作業(yè)作業(yè) 學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)心得 課程論文課程論文 反思及自我評價(jià)反思及自我評價(jià) 學(xué)習(xí)同伴的評價(jià)學(xué)習(xí)同伴的評價(jià)教師的評價(jià)教師的評價(jià) 概念圖概念圖l概念圖是一種圖表，作為評價(jià)工具，概念圖是一種圖表，作為評價(jià)工具，它可以它可以 方便的表征課、單元或知識方便的表征課、單元或知識領(lǐng)域的組織結(jié)構(gòu)。領(lǐng)域的組織結(jié)構(gòu)。概念圖評價(jià)概念圖評價(jià) l概念圖是用來組織和表征知識的工具，通常將概念圖是用來組織和表征知識的工具，通常將有關(guān)某一主題的概念置于圓圈或方框之中，然有關(guān)某一主題的概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意

26、義關(guān)系明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。 l作為學(xué)習(xí)工具，概念圖能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者對整個(gè)知識架構(gòu)的掌握l作為評價(jià)工具，可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和內(nèi)心思維活動的情況，從而給出及時(shí)診斷 l概念圖的繪制步驟一般主要包括：列舉相關(guān)概念對所有概念歸類、排序添加聯(lián)接與聯(lián)接語交叉聯(lián)接添加說明概念圖評價(jià)案例概念圖評價(jià)案例學(xué)生議論文寫作過程中應(yīng)用的概念圖，通過對學(xué)生填寫的空白部分內(nèi)容的評價(jià)，可評價(jià)學(xué)生的寫作思路和論述解決某一問題的能力。是騎住在有有慶祝慶祝不住在并不是真正的住在有懲罰的的聽爬上是幫助了住在給給帶來包含了圣誕老人：尼古拉斯圣人白馬西班牙白胡子生日荷蘭人極地人北極圣誕老人書好孩子關(guān)于孩子行舉

27、的、勤奮的經(jīng)典的讀物黑人彼特壞孩子在煙囪上房頂黑人禮物評估表評估表l評估表是以問題或評價(jià)條目組織的評估表是以問題或評價(jià)條目組織的表單，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)可以幫助學(xué)習(xí)者表單，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)可以幫助學(xué)習(xí)者通過回答預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題來產(chǎn)生通過回答預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題來產(chǎn)生某種感悟，有效地啟發(fā)學(xué)習(xí)者的反某種感悟，有效地啟發(fā)學(xué)習(xí)者的反思，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。思，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。評價(jià)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源評價(jià)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源 評價(jià)評價(jià)internet上資源上資源1.網(wǎng)址：網(wǎng)址：2.網(wǎng)站名：網(wǎng)站名：3.主要使用者：主要使用者： 學(xué)生學(xué)生 教師教師 其他其他4.學(xué)科領(lǐng)域：學(xué)科領(lǐng)域：5.網(wǎng)站的主要用途和目的是什么？網(wǎng)站的主

28、要用途和目的是什么？6.哪個(gè)團(tuán)體或個(gè)人創(chuàng)建了這個(gè)網(wǎng)站？哪個(gè)團(tuán)體或個(gè)人創(chuàng)建了這個(gè)網(wǎng)站？7.他們是否屬于某種可能創(chuàng)建有偏見信息的組織？他們是否屬于某種可能創(chuàng)建有偏見信息的組織？8.所提供的信息是否注明參考出處？所提供的信息是否注明參考出處？9.網(wǎng)頁的作者是誰？他們是否有權(quán)提供這些信息？網(wǎng)頁的作者是誰？他們是否有權(quán)提供這些信息？10.是否有辦法在網(wǎng)站上回復(fù)信息并與作者或網(wǎng)絡(luò)管理員交流？是否有辦法在網(wǎng)站上回復(fù)信息并與作者或網(wǎng)絡(luò)管理員交流？11.素材在網(wǎng)上放了多長時(shí)間，它有沒有及時(shí)更新？素材在網(wǎng)上放了多長時(shí)間，它有沒有及時(shí)更新？12.考慮如何在你的學(xué)習(xí)中使用這個(gè)網(wǎng)站？考慮如何在你的學(xué)習(xí)中使用這個(gè)網(wǎng)站？表現(xiàn)性評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)的涵義l表現(xiàn)性評價(jià)(performance assessment) 通常也稱績效評價(jià)，它是通過觀察學(xué)生在完成綜合性或真實(shí)性任務(wù)時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來判斷其發(fā)展過程和結(jié)果的評價(jià)方法。l表現(xiàn)性評價(jià)的三層含義：1.學(xué)生必須自己創(chuàng)造出問題解決方法學(xué)生必須自己創(chuàng)造出問題解決方法(即答案即答案)或用自己的或用自己的行為表現(xiàn)來證明自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，而不是選擇答行為表現(xiàn)來證明自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，而不是選擇答案；案；2.評價(jià)者必須觀察學(xué)生的實(shí)際操作或記錄學(xué)業(yè)成果；評價(jià)者必須觀察學(xué)生的實(shí)際操作或記錄學(xué)業(yè)成果；3.評價(jià)必須能使學(xué)生在實(shí)