西師大版二年級上冊《小雨點》的說課稿

1、小雨點說課稿小雨點是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書西師大版二年級上冊教材第 21 課的內(nèi)容。這是一個充滿哲理的童話故事。小雨點沙沙地落下來，卻沒人注意它，它認為自己太平凡了。聽了兩只青蛙的談?wù)摵螅J識到自己雖然看起來非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，歡快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告訴孩子們：平凡的生命中依然具有個性風(fēng)采與魅力。 課文用簡單的故事傳達出讓人回味無窮的道理，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊。依據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)和課時任務(wù)， 本課分為兩個課時， 我執(zhí)教的是第一課時。我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：認識 11 個生字，學(xué)習(xí)、積累、運用學(xué)過的詞

2、語。：正確、流利、有感情地朗讀課文。：在品讀中感悟小雨點的了不起之處。 初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。在具體實施中，我結(jié)合二年級學(xué)生的認知特點和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取“以情趣為載體，以讀悟為主線，以培養(yǎng)行為習(xí)慣為目的”的思路，設(shè)計這一課時的教學(xué)。1、以情趣為載體，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。課前，用幾條與自然現(xiàn)象有關(guān)的謎語導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的好奇心， 讓學(xué)生帶著思考進入課堂，自然而然引出課題。板書課題時，讓學(xué)生給小雨點打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在一種親切和諧的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，在優(yōu)美的音樂聲中，讓學(xué)生邊欣賞美麗的畫面，邊聽課文的

3、錄音朗讀，初步感知課文內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。課中，師生共同欣賞一幅幅美麗的雨景圖，讓學(xué)生用自己的話夸夸小雨點，興趣所至，學(xué)唱小雨沙沙的歌曲。課后的作業(yè)超市，更給學(xué)生提供了一個自主選擇的空間， 提供了一個展示自我的平臺。這些設(shè)計都適時調(diào)整了學(xué)生的注意力， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有情有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境， 努力把學(xué)生的注意力調(diào)控在課堂緊張而有趣的學(xué)習(xí)中。2、以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗、理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為， 不應(yīng)為教師的分析講解所代替。小雨點這篇課文景美、圖美、語言更美?；诖?，我以讀為主線設(shè)計教學(xué)， 通過形式多樣的朗讀充分引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗、理解課文內(nèi)容。 首先，我借助文本的

4、魅力， 激發(fā)學(xué)生想讀的欲望；其次，采取多種形式， 引導(dǎo)學(xué)生多讀， 如：指名讀、同桌互讀、齊讀、男女生輪讀、配樂讀、評議讀、個別指導(dǎo)讀等，把讀書貫穿始終，讓學(xué)生在自讀自悟中理解語言文字， 體會思想感情， 凸顯閱讀教學(xué)的基本特征。在朗讀教學(xué)中，我采取扶放結(jié)合的方法，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好一只青蛙的話， 讀另一只青蛙的話時， 放開讓學(xué)生運用學(xué)到的讀書方法自己試讀，通過指導(dǎo)性評價（師評、生評、自評、師生互評） ，讓學(xué)生會讀。從讀中悟出小青蛙的細心觀察和小雨點的了不起。 教學(xué)中，我不求“講深講透”， 也沒有“問個不休”， 而是讓學(xué)生在讀的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“

5、讀”占鰲頭：讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀中悟美，讀中悟情。課堂上書聲瑯瑯，情意濃濃，每個同學(xué)都能享受到閱讀的快樂。3、在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。對于義務(wù)教育階段（特別是低年級）的學(xué)生來說，學(xué)會知識固然重要，但良好的行為習(xí)慣卻能使他們終身受益。因此，教學(xué)中我特別注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我采取暗示、明指、巧引等手段引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。聽謎語、聽別人朗讀、聽別人的評議，我提示學(xué)生學(xué)會傾聽；看生字、看雨景圖、看板書、看課文、看插圖，引領(lǐng)學(xué)生仔細看、認真想；小組內(nèi)合作讀、男女生輪讀，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會競爭與合作。此外還注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿、把話說完整、愛惜書本等良好的行為習(xí)慣。

6、總之，本照著“教學(xué)生一年，想學(xué)生終身”的育人理念，我在教學(xué)中注重的是學(xué)生今后的發(fā)展。我淺談了這節(jié)課的設(shè)計思路及我對本節(jié)課的認識，不妥之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)和同仁斧正，謝謝大家！培養(yǎng)幼兒的口語能力3三、讓幼兒有話會說能說是每個人都必須具備的一種基本能力, 但能說并不是我們最終目的, 我們必須在幼兒能說的基礎(chǔ)上, 進一步培養(yǎng)幼兒會說的能力。1.讓幼兒創(chuàng)編幼兒學(xué)習(xí)語言的特點是既有模仿又有創(chuàng)造的。如: 家這首詩歌語句簡練明白充滿了歡快流暢的情緒。從一個全新的角度, 將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗內(nèi)。通過學(xué)習(xí) , 一下子調(diào)動了幼兒已有的經(jīng)驗, 幫助他們從另外一個視角去看待和想象周圍的世界! 幼兒眼中的

7、“家” 還有許許多多 , 為了每一個幼兒都有說的機會, 我請家長引導(dǎo)孩子到大自然中去觀察 , 尋找相關(guān)的事物的“家”, 并用語言表達出來。陳周耀說: 長長的軌道是火車的家;夏雨輝說 : 熱鬧的車站是旅客的家; 謝可可說 : 灣灣的港灣是船兒的家; 楊羽潔說 : 松樹是小松鼠的家。通過模仿創(chuàng)編, 幼兒積累了更多語言“養(yǎng)料”, 學(xué)習(xí)到了更加規(guī)范生動的語言,進一步為幼兒的口語發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。2. 家長示范幼兒善于模仿, 所以父母的語言交際應(yīng)成為幼兒模仿的榜樣。幼兒與父母朝夕相處, 因此我經(jīng)常提醒各位家長說話要做到口齒清楚、語言準確、表達有條理 , 語句精練。家長有意識引導(dǎo)孩子模仿自己規(guī)范的語言 , 使孩子增加詞匯 , 學(xué)習(xí)表情、語調(diào) , 讓孩子在潛移默化中提高口語表達能力?？傊?, 通過一段時間的觀察記錄, 讓我深有感觸的是: 有目的的對幼兒的口語能力進行培養(yǎng), 確實比盲目