141壓強(qiáng)說(shuō)課稿人教版九年級(jí)

1、壓強(qiáng)說(shuō)課稿一、課題分析1 1、本節(jié)的地位及作用：壓強(qiáng) 是人教版九年級(jí)物理第十三章第一節(jié)的內(nèi)容。 壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè) 概念， 但學(xué)生比較陌生。 本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過(guò)的力的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上， 是學(xué) 習(xí)了重力、 摩擦力后對(duì)另一類(lèi)力的學(xué)習(xí)遷移， 是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì) 力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。 這一課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)， 也是學(xué)好液體 壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。2 2、教材結(jié)構(gòu)分析教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開(kāi)始， 通過(guò)觀察現(xiàn)象， 提出問(wèn)題， 激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí) 的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣， 通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)， 比較了解影響壓力

2、作用效果的因素， 對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解生活實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法。3 3、教學(xué)目標(biāo)a a、知識(shí)與技能目標(biāo)1了解壓強(qiáng)的概念， 理解什么是壓力， 什么是物體的受力面積， 理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素 有關(guān)。2了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符合，知道壓強(qiáng)單位和由來(lái)。3了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。b b、過(guò)程與方法目標(biāo)1觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。2通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)， 經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)， 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

3、了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。4通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)，具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。c c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟， 使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)， 為深入理解和應(yīng)用 這些知識(shí)打基礎(chǔ)。3通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣， 提高學(xué)習(xí)的自信心。4感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。5在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。4 4、教學(xué)的重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 壓強(qiáng)的概念貫穿金章，起統(tǒng)領(lǐng)全章

4、的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解， 而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。 所以探究壓力作用效果影 響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 因初中學(xué)生的抽象思維不夠， 因此， 如何通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念 為本課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析：1 1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章書(shū)中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，有初步的受力 分析能力。2 2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn) 的過(guò)程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素：提出問(wèn)題， 提出猜想， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 操作驗(yàn)證，分析結(jié)論， 總結(jié)評(píng)價(jià)都不迫生。 具

5、備了基本的觀察、 分析、 歸納能力。 但通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此， 教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。3 3、學(xué)生的思維障礙 由于學(xué)生前置知識(shí)的干擾， 學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的， 會(huì)對(duì)壓力的正確理解造成困 擾。而且學(xué)生的形象思維不夠， 對(duì)受力面積的理解不到位。 為了不分散本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)， 我把這部分內(nèi)容放在第二課時(shí)講解。三、教法、學(xué)法：1 1、教法：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本 課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生教師引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。2 2、學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：（1 1）學(xué)會(huì)觀察生活

6、中有關(guān)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)比，提出問(wèn)題。 （ 2 2）學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的方法，能用控制變量法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 （3 3）學(xué)會(huì)自主選擇器材，體驗(yàn)探究。 （ 4 4）學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，歸納中得出結(jié)論。（5 5）學(xué)會(huì)把探索到的知識(shí)加以應(yīng)用，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程：1 1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課。實(shí)驗(yàn)：學(xué)生捏雞蛋（ 1 1）用兩指捏；（ 2 2）把雞蛋放入掌手用力捏。 問(wèn)：第 2 2 次為什么費(fèi)了很大勁都很難捏破雞蛋？ （本問(wèn)題，在新課結(jié)束前讓學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。）2 2、壓力的教學(xué)教材沒(méi)有給壓力一個(gè)明確的定義， 但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果壓強(qiáng)。 我認(rèn)為還 是很有必要讓學(xué)生

7、明確什么是壓力。 為了借由學(xué)生固有知識(shí)引出壓力的概念， 設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí) 驗(yàn)，書(shū)放在氣球上， 問(wèn)：氣球的形狀為什么發(fā)生了變化？進(jìn)一步引導(dǎo)，這個(gè)力的施力物是哪 個(gè)物體，哪個(gè)是受力物，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。并進(jìn)一步擴(kuò)展， 加深理解。問(wèn)： 生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過(guò)學(xué)生舉例后， 通過(guò) 多媒體把有代表性的例子展示，并總結(jié)出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的 方向與受力面垂直。3 3、壓強(qiáng)的教學(xué)這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)， 比較了解影響壓力作用效果的因素， 對(duì) 壓強(qiáng)形成概念。1建立問(wèn)題： 提出猜想， 探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想， 而學(xué)

8、生猜想應(yīng)建立 在已有經(jīng)驗(yàn)上，是有所依據(jù)的。為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了二個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)一：書(shū)壓氣球，再多加幾本書(shū)。實(shí)驗(yàn)二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。問(wèn)：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？ 通過(guò)二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)， 應(yīng)采用的研究方法控制變量法。 提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（把學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路用多媒體展示）。因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，我給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、 針

9、子、圖釘。讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)的表格。一、 目的：探究壓力的作用效果與 _ 的關(guān)系。二、 實(shí)驗(yàn)方案：應(yīng)控制 _不變，改變_ 看壓力作用效果是否發(fā)生變化。三、_ 選擇實(shí)驗(yàn)器材四、 填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力（填大或小）受力面積（填大或?。毫ψ饔眯Чㄌ蠲黠@或不明顯）五、結(jié)論：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學(xué)生，他們會(huì)打開(kāi)課本，學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌作探究實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也很多。 如選擇的器材第一種用海棉、肥皂；第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學(xué)， 加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探

10、究過(guò)程中，通過(guò)操作、設(shè) 計(jì)、自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。3得出結(jié)論：通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)展示，由學(xué)生們的探究結(jié)論， 經(jīng)由老師總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。）3 3、 壓強(qiáng)的計(jì)算公式：在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來(lái)比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。 通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破

11、難點(diǎn)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。壓強(qiáng)= =壓力/ /受力面積結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/ /米2（帕），且 1 1 帕=1=1 牛/ /米2，說(shuō)明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念。4 4、 壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用了解壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，將它聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。在受力面積一定時(shí)，受力越大，壓強(qiáng)越大，老師介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過(guò)這一限度，物體就會(huì)損壞口：砝能承受的壓強(qiáng)6 6X ioio6papa,松木是 5 5X ioio6papa，花崗巖（120-260120-2