理解測試意圖提高復習效率

1、理解測試意圖理解測試意圖 提高復習效率提高復習效率成都市武侯區(qū)教科院 2016.9.11理解測試意圖理解測試意圖 提高復習效率提高復習效率曾考什么曾考什么將怎樣考將怎樣考教什么教什么怎樣教怎樣教一、一、20162016年高考化學四川卷測試意圖年高考化學四川卷測試意圖（曾考什么）（曾考什么）【測試意圖】 本題前三個選項取材于高中教材必修1、最后一個選項取材于初中教材，以生產與生活中常見的化學物質為載體，旨在測試考生“理論聯(lián)系實際，關注與化學有關的科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”的素養(yǎng)。本題屬于容易題，期望難度系數(shù)為0.85以上?！緶y試意圖】 本題前兩個選項取材于高中教材必修1、第三個選項

2、取高中教材必修2、第四個選項取取材于高中教材選修5，以基礎化學實驗為載體，旨在測試考生“在解決簡單化學問題的過程中，運用科學的方法，初步了解化學變化規(guī)律，并對化學現(xiàn)象提出科學合理解釋”的能力（化學實驗與探究能力）。本題屬于容易題，期望難度系數(shù)為0.75以上。【測試意圖】 本題第一個選項取材于高中教材選修4、后三個選項取材于高中教材必修1，以離子反應和離子方程式為載體，旨在測試考生“正確書寫離子方程式”“離子反應的概念、離子反應發(fā)生的條件、離子反應的本質”的掌握程度。本題屬于容易題，難度系數(shù)應能達到0.75以上?！緶y試意圖】 本題以阿伏加德羅常數(shù)為橋梁、以物質的量為中心，旨在測試考生“還原劑的質

3、量還原劑的物質的量失電子的物質的量失電子的數(shù)目”“標準狀況下氣體的體積氣體分子的物質的量構成分子的原子的物質的量原子的數(shù)目”“構成分子的原子的物質的量分子的物質的量分子中鍵的物質的量鍵的數(shù)目”“溶液體積和物質的量濃度溶質的物質的量溶質電離出的H+的物質的量H+的數(shù)目”系列計算的掌握程度。本題屬于容易題，期望難度系數(shù)為0.7以上?！緶y試意圖】 本題以當前市場熱銷的特斯拉電動汽車的電池為載體，旨在測試考生“理解原電池和電解池的工作原理”的程度，以及“能夠將實際問題分解，通過運用相關知識和科學思維方法分析、解決簡單化學問題”的能力（分析和解決化學問題的能力）。本題屬于中等難度題，但C選項中的“7x”

4、有一定迷惑性，期望難度系數(shù)為0.45以上?！緶y試意圖】 本題以具有重要工業(yè)應用價值的甲烷蒸汽轉化反應為載體，旨在測試考生“結合具體實例，理解外界條件（濃度、溫度、壓強等）對化學平衡的影響”的程度，以及“能夠通過對圖表的觀察，獲取有關的信息，并進行初步加工、吸收和有序存儲”的能力（接受、吸收、整合化學信息的能力）。本題屬于中等難度題，由于將正確答案設置在第一個選項，期望難度系數(shù)為0.6以上。【測試意圖】 本題以高中教材必修1中Al與NaOH溶液反應的實驗為背景素材，通過定性、定量信息給出了在上述反應后的溶液中通入CO2的相關情況： 旨在測試考生“理解鹽類水解的原理、影響鹽類水解的主要因素”的程度

5、，以及“能夠從試題提供的新信息中，準確地提取實質性內容，并與已有知識整合，重組為新知識”的能力（接受、吸收、整合化學信息的能力）。本題屬于中等難度題，由于只考查了通入CO2后的“特殊點”，期望難度系數(shù)為0.45以上。期望難度 第卷：總體難度期望達到0.65以上（2015年只有0.55左右）。 第卷：各題都側重考查了考生“能夠將分析解決問題的過程和結論，用化學術語及其文字、模型、圖表等進行正確表達，并做出解釋”的能力分析和解決（解答）化學問題的能力，總體難度實測值在0.55左右（2015年只有0.45左右）。 全卷難度大致在0.6左右（2015年只有0.5左右）?！緶y試意圖】 本題以常見元素及其

6、化合物為載體，旨在測試考生“元素周期律，物質結構與性質”和“常見無機物及其應用”的掌握程度，對考生“宏觀辨識與微觀探析”等核心素養(yǎng)有較高要求。本題屬于中等難度題，只有最后一問指定了橙色鉀鹽（教材明確了是K2Cr2O7）有一定難度。該大題期望難度系數(shù)為0.6左右?！緶y試意圖】 本題以常見實驗的變式為載體，旨在測試考生“化學實驗基礎”的掌握程度，以及“了解化學實驗研究的一般過程，掌握化學實驗的基本方法和技能”的能力（化學實驗與探究能力），對考生“證據(jù)推理與模型認知”“實驗探究與創(chuàng)新意識”等核心素養(yǎng)有較高要求。本題屬于中等難度題，只有最后兩問要求考生能“描述及分析實驗現(xiàn)象，收集及處理相關數(shù)據(jù)，得出合

7、理結論”，有一定難度。該大題期望難度系數(shù)為接近0.6?！緶y試意圖】 本題以常見有機物的組成與結構、性質與應用（核心是有機反應和有機物的官能團）為載體，旨在測試考生“常見有機物及其應用”的掌握程度，以及“能夠從試題提供的新信息中，準確地提取實質性內容，并與已有知識整合，重組為新知識”的能力（接受、吸收、整合化學信息的能力），對考生“科學精神與社會責任”等核心素養(yǎng)有較高要求。本題屬于中等難度題，最后一問如果順推倒是有一定難度，但考生應該能從熟悉的滌綸合成嘗試這樣的“逆推”大大降低了難度。該大題期望難度系數(shù)為接近0.6?！緶y試意圖】 本題以陌生的磷化工流程為載體，旨在測試考生“綜合運用所學化學知識解

8、決實際問題的能力和科學探究能力，突出考查學科意識、學科思維、科學素質和人文素質”，對考生“變化觀念與平衡思想”等核心素養(yǎng)有較高要求。本題屬于較難度題，特別是最后一問一反四川卷注重原子守恒的命題風格，把化學平衡常數(shù)的計算隱藏其中，與歷史上四川卷“壓軸題”相比雖然其絕對難度并不算很大，但要完滿解決還是需要花費一定的時間。該大題期望難度系數(shù)為接近0.45。 高考化學命題基本原則二、三套化學試卷比較（將怎樣考）二、三套化學試卷比較（將怎樣考）三、調整復習策略（教什么）三、調整復習策略（教什么） 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng) 關于“高中學生化學學科核心素養(yǎng)”的一種表述意見 立足雙基，考查能力，重視素養(yǎng)1.1.立

9、足雙基，厘清知識本源立足雙基，厘清知識本源 勒夏特列原理 （1）適用范圍：一切動態(tài)平衡，如化學平衡、電離平衡、水解平衡、難溶電解質的溶解平衡等。 （2）改變的外界條件：只改變一個條件、且改變的條件能影響化學平衡（如溫度、壓強，以及參加反應的化學物質的濃度），才能直接使用勒夏特列原理。 如果改變的條件不能影響化學平衡（如催化劑），平衡不移動。 如果改變的是多個影響化學平衡的條件，也不能直接使用勒夏特列原理此時可靠的是比較“濃度商”與“平衡常數(shù)”的大小、定量判斷平衡移動的方向；當然若各個條件的改變使化學平衡的移動方向一致，則可以使用勒夏特列原理定性判斷平衡移動的方向。 （3）平衡移動的方向和限度“

10、減弱這種改變”，其含義有二： 一是平衡移動的方向：總是與條件的改變相反，即條件了“增大”什么、平衡就向使其“減小”的方向移動，條件“減小”了什么、平衡就向使其“增大”的方向移動。例如，增大反應物的濃度、平衡就向使反應物濃度減小的方向（即正反應方向）移動，增大壓強、平衡就向使壓強減小的方向（即氣體分子數(shù)減小的方向）移動，升高溫度、平衡就向使溫度降低的方向（即吸熱反應方向）移動。 二是平衡移動的程度：是“減弱”條件的改變，而不是“抵消”甚至“反超”。 平衡移動的方向和限度也可以用以下圖示表達： 【討論1】化學平衡狀態(tài)？2.2.培養(yǎng)能力，形成解題程序培養(yǎng)能力，形成解題程序 “粒子濃度大小”題型 【討論2】化學反應中的計算？3.3.重視素養(yǎng)，構建知識網(wǎng)絡重視素養(yǎng)，構建知識網(wǎng)絡 “電化學”知識： 【討論3】“羥基網(wǎng)絡”？四、提高復習效率（怎樣教）四