綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要修訂精神與內(nèi)涵(預(yù)計(jì)100學(xué)年度實(shí)施)報(bào)告人 綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域輔導(dǎo)團(tuán) 黃錦峰 綱要綱要 網(wǎng)站介紹網(wǎng)站介紹l國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要研修網(wǎng)站l網(wǎng)址：國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要研修網(wǎng)站l92年之綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域綱要l.tw/eje/index.aspxl微調(diào)後之綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域綱要(100年實(shí)施)l.tw/eje/index.aspxl兩者之修正對(duì)照l(shuí).tw/eje/index.aspx修訂緣由修訂緣由l課程是不完美的l九年一貫課程實(shí)施七年了？檢討？l基層教師之建議l回應(yīng)社會(huì)之期待l綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

2、課程內(nèi)容？萬(wàn)事萬(wàn)物中自然涵融的各類知識(shí) ？報(bào)告大綱報(bào)告大綱(100年實(shí)施之綱要年實(shí)施之綱要)l(一一)基本理念基本理念l(二二)課程目標(biāo)課程目標(biāo)l(三三)分段能力指標(biāo)分段能力指標(biāo)l(四四)分段能力指標(biāo)與十二項(xiàng)核心素養(yǎng)之關(guān)係分段能力指標(biāo)與十二項(xiàng)核心素養(yǎng)之關(guān)係 l(五五)分段能力指標(biāo)與十大基本能力之關(guān)係分段能力指標(biāo)與十大基本能力之關(guān)係l(六六)實(shí)施要點(diǎn)實(shí)施要點(diǎn) l(七七)附錄附錄 一一,二二l(八八)如何準(zhǔn)備學(xué)習(xí)與適應(yīng)新課綱如何準(zhǔn)備學(xué)習(xí)與適應(yīng)新課綱l(九九)你也可以從課程設(shè)計(jì)中檢核你也可以從課程設(shè)計(jì)中檢核( (一一) )基本理念基本理念綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在善用綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在善用知識(shí)統(tǒng)整知識(shí)統(tǒng)

3、整與與協(xié)同教學(xué)協(xié)同教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者透過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者透過(guò)體驗(yàn)體驗(yàn)、省思省思與與實(shí)踐實(shí)踐的的心智心智與與行為行為運(yùn)作活動(dòng)運(yùn)作活動(dòng)，建構(gòu)內(nèi)化意義與涵養(yǎng)利他情懷，提，建構(gòu)內(nèi)化意義與涵養(yǎng)利他情懷，提升學(xué)習(xí)者升學(xué)習(xí)者自我發(fā)展自我發(fā)展( (新新) )、生活經(jīng)營(yíng)、生活經(jīng)營(yíng)( (舊舊) )、社會(huì)、社會(huì)參與參與( (舊舊) )、保護(hù)自我與環(huán)境、保護(hù)自我與環(huán)境( (舊舊) )的生活實(shí)踐能的生活實(shí)踐能力力。為落實(shí)上述理念，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之。為落實(shí)上述理念，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之內(nèi)涵架構(gòu)內(nèi)涵架構(gòu)如下：如下：綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之內(nèi)涵架構(gòu)內(nèi)涵架構(gòu)課程課程總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具備生活實(shí)踐的能力總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具備生活實(shí)踐的能力四

4、大四大主題主題軸軸自我發(fā)展自我發(fā)展生活經(jīng)營(yíng)生活經(jīng)營(yíng)社會(huì)參與社會(huì)參與保護(hù)自我與保護(hù)自我與環(huán)境環(huán)境十二十二項(xiàng)核項(xiàng)核心心素養(yǎng)素養(yǎng)自我自我探索探索 生活生活管理管理人際人際互動(dòng)互動(dòng)危機(jī)辨識(shí)與危機(jī)辨識(shí)與處理處理自我自我管理管理 生活適應(yīng)與生活適應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)新社會(huì)社會(huì)關(guān)懷關(guān)懷與與服務(wù)服務(wù)戶外生活戶外生活尊重尊重生命生命 資源資源運(yùn)用運(yùn)用與與開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)尊重尊重多元文多元文化化環(huán)境環(huán)境保護(hù)保護(hù)人與己人與己人與人人與人人與社會(huì)人與社會(huì) 人與大自然人與大自然 基本理念基本理念重點(diǎn)提示重點(diǎn)提示l比以前增加1.內(nèi)涵架構(gòu)內(nèi)涵架構(gòu) 2.生活實(shí)踐的能力生活實(shí)踐的能力 3.多了十二項(xiàng)核心素養(yǎng)多了十二項(xiàng)核心素養(yǎng) 4.認(rèn)識(shí)自我改成自

5、我發(fā)展認(rèn)識(shí)自我改成自我發(fā)展( (二二) )課程目標(biāo)課程目標(biāo)1.1.促進(jìn)自我發(fā)展促進(jìn)自我發(fā)展 探索探索自我潛能自我潛能與發(fā)展自我價(jià)值，增進(jìn)與發(fā)展自我價(jià)值，增進(jìn)自我管理自我管理知能與強(qiáng)知能與強(qiáng)化自律負(fù)責(zé)，化自律負(fù)責(zé)，尊重尊重自己與他人生命進(jìn)而體會(huì)自己與他人生命進(jìn)而體會(huì)生命生命的價(jià)值的價(jià)值2.2.落實(shí)生活經(jīng)營(yíng)落實(shí)生活經(jīng)營(yíng) 實(shí)踐個(gè)人生活所需的技能並做實(shí)踐個(gè)人生活所需的技能並做有效管理有效管理，覺(jué)察生活中的，覺(jué)察生活中的變化以變化以創(chuàng)新適應(yīng)創(chuàng)新適應(yīng)，探究、，探究、運(yùn)用與開(kāi)發(fā)運(yùn)用與開(kāi)發(fā)各項(xiàng)資源各項(xiàng)資源3.3.實(shí)踐社會(huì)參與實(shí)踐社會(huì)參與 善用善用人際溝通人際溝通技巧參與各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，技巧參與各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，服務(wù)

6、社會(huì)服務(wù)社會(huì)並並關(guān)懷關(guān)懷人群人群，尊重尊重不同族群並積極參與不同族群並積極參與多元文化多元文化4.4.保護(hù)自我與環(huán)境保護(hù)自我與環(huán)境 辨識(shí)危險(xiǎn)情境以解決問(wèn)題辨識(shí)危險(xiǎn)情境以解決問(wèn)題，增進(jìn)，增進(jìn)野外生活野外生活技能並與大自技能並與大自然和諧相處，然和諧相處，保護(hù)或改善環(huán)境保護(hù)或改善環(huán)境以促進(jìn)環(huán)境永續(xù)發(fā)展。以促進(jìn)環(huán)境永續(xù)發(fā)展。為落實(shí)上述課程目標(biāo)，宜為落實(shí)上述課程目標(biāo)，宜掌握的教學(xué)要領(lǐng)掌握的教學(xué)要領(lǐng)如下：如下：1.1.實(shí)踐體驗(yàn)所知實(shí)踐體驗(yàn)所知 引領(lǐng)學(xué)習(xí)者透過(guò)活動(dòng)中的引領(lǐng)學(xué)習(xí)者透過(guò)活動(dòng)中的實(shí)踐實(shí)踐、獲得直接、獲得直接體驗(yàn)體驗(yàn)與即時(shí)回饋訊息，應(yīng)與即時(shí)回饋訊息，應(yīng)用所知增進(jìn)對(duì)自己的用所知增進(jìn)對(duì)自己的了解與悅納

7、了解與悅納，以及，以及經(jīng)營(yíng)生活經(jīng)營(yíng)生活與與實(shí)踐實(shí)踐的能力。的能力。2.2.省思個(gè)人意義省思個(gè)人意義 提供學(xué)習(xí)者充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)以提供學(xué)習(xí)者充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)以多元多元方式方式從容從容地表達(dá)自己的地表達(dá)自己的體驗(yàn)與體驗(yàn)與省思省思，建構(gòu)個(gè)人，建構(gòu)個(gè)人意義意義。3.3.擴(kuò)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 激勵(lì)學(xué)習(xí)者以多種感官來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)者以多種感官來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)世界，提供開(kāi)放多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)世界，提供開(kāi)放多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大訊息選擇的範(fàn)圍、來(lái)源與方式，來(lái)強(qiáng)化大訊息選擇的範(fàn)圍、來(lái)源與方式，來(lái)強(qiáng)化關(guān)懷自己關(guān)懷自己、他人與自然環(huán)他人與自然環(huán)境境的態(tài)度，並促進(jìn)個(gè)體適性發(fā)展與環(huán)境永續(xù)發(fā)展。的態(tài)度，並促進(jìn)個(gè)體適性發(fā)

8、展與環(huán)境永續(xù)發(fā)展。4.4.鼓勵(lì)多元與尊重鼓勵(lì)多元與尊重 藉由學(xué)習(xí)者參與藉由學(xué)習(xí)者參與多元多元的活動(dòng)方式，讓其開(kāi)展、發(fā)掘並分享屬於個(gè)人的活動(dòng)方式，讓其開(kāi)展、發(fā)掘並分享屬於個(gè)人的意義，的意義，尊重尊重他人的體驗(yàn)，並同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與社會(huì)、擔(dān)負(fù)起自他人的體驗(yàn)，並同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與社會(huì)、擔(dān)負(fù)起自己的己的責(zé)任責(zé)任，以促進(jìn)個(gè)性與群性的調(diào)和發(fā)展，以促進(jìn)個(gè)性與群性的調(diào)和發(fā)展。l將12項(xiàng)核心素養(yǎng)納入四主題軸內(nèi)說(shuō)明l並說(shuō)明教學(xué)的要領(lǐng)：體驗(yàn)、省思、實(shí)踐、多元、從容l十項(xiàng)指定內(nèi)容融入十二項(xiàng)核心素養(yǎng)以下說(shuō)明能力指標(biāo)以下說(shuō)明能力指標(biāo)a-b-ca-b-c的編號(hào)含意：的編號(hào)含意： 編號(hào)說(shuō)明編號(hào)說(shuō)明a a代表主題軸的編號(hào)代表主

9、題軸的編號(hào)。本領(lǐng)域分本領(lǐng)域分四大主題軸四大主題軸：自我發(fā)：自我發(fā)展、生活經(jīng)營(yíng)、社會(huì)參與、保護(hù)自我與環(huán)境，所以展、生活經(jīng)營(yíng)、社會(huì)參與、保護(hù)自我與環(huán)境，所以a a的的編號(hào)是由編號(hào)是由1414號(hào)。號(hào)。b b代表學(xué)習(xí)階段的編號(hào)代表學(xué)習(xí)階段的編號(hào)。領(lǐng)域分四個(gè)學(xué)習(xí)階段領(lǐng)域分四個(gè)學(xué)習(xí)階段: :第一第一學(xué)習(xí)階段為學(xué)習(xí)階段為小學(xué)一二年級(jí)小學(xué)一二年級(jí)、第二第二學(xué)習(xí)階段為學(xué)習(xí)階段為小學(xué)三四年級(jí)小學(xué)三四年級(jí)、第三第三學(xué)習(xí)階段為學(xué)習(xí)階段為小學(xué)五六年級(jí)小學(xué)五六年級(jí)、第四第四學(xué)習(xí)階段為學(xué)習(xí)階段為國(guó)中一二三年級(jí)國(guó)中一二三年級(jí)，所以所以b b的編號(hào)也是由的編號(hào)也是由1414號(hào)。號(hào)。c c代表能力指標(biāo)的流水編號(hào)代表能力指標(biāo)的流水

10、編號(hào)。各項(xiàng)能力指標(biāo)中的動(dòng)詞各項(xiàng)能力指標(biāo)中的動(dòng)詞( (如如探索、欣賞、參與、展現(xiàn)、探索、欣賞、參與、展現(xiàn)、體會(huì)、辨識(shí)覺(jué)察、發(fā)現(xiàn)體會(huì)、辨識(shí)覺(jué)察、發(fā)現(xiàn)等等等等) )只呈現(xiàn)該項(xiàng)能力的某一只呈現(xiàn)該項(xiàng)能力的某一主主要要面向面向，並不是唯一面向，並不是唯一面向例如，例如，1-1-1 探索並分享對(duì)自己以及與自己相關(guān)人事物的感探索並分享對(duì)自己以及與自己相關(guān)人事物的感受。受。 每一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，仍應(yīng)是仍應(yīng)是透過(guò)學(xué)習(xí)者透過(guò)學(xué)習(xí)者從容地從容地實(shí)踐實(shí)踐所知、所知、建構(gòu)建構(gòu)個(gè)人的個(gè)人的意義意義，表達(dá)表達(dá)自己的自己的體驗(yàn)體驗(yàn)( (四四綜合活動(dòng)領(lǐng)域綜合活動(dòng)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)與分段能力指標(biāo)與1212項(xiàng)核心

11、素養(yǎng)項(xiàng)核心素養(yǎng)關(guān)係關(guān)係核心核心素養(yǎng)素養(yǎng)第一學(xué)習(xí)階段第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段自自我我發(fā)發(fā)展展自自我我探探索索1-1-11-1-1探索並分享探索並分享對(duì)自己以及與自對(duì)自己以及與自己相關(guān)人事物的己相關(guān)人事物的感受。感受。1-1-21-1-2區(qū)辨自己在區(qū)辨自己在班級(jí)與家庭中的班級(jí)與家庭中的行為表現(xiàn)。行為表現(xiàn)。1-2-11-2-1欣賞並展現(xiàn)欣賞並展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，省思自己的長(zhǎng)處，省思並接納自己。並接納自己。1-2-21-2-2參與各式各參與各式各類的活動(dòng)，探索自類的活動(dòng)，探索自己的興趣與專長(zhǎng)。己的興趣與專長(zhǎng)。1-3-11-3-1欣賞並接納欣賞並接

12、納他人。他人。1-3-21-3-2參與各項(xiàng)活參與各項(xiàng)活動(dòng)，探索並表現(xiàn)動(dòng)，探索並表現(xiàn)自己在團(tuán)體中的自己在團(tuán)體中的角色。角色。1-4-11-4-1探索探索自我發(fā)自我發(fā)展的過(guò)程展的過(guò)程，並分享，並分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與感受。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與感受。1-4-21-4-2展現(xiàn)自己的展現(xiàn)自己的興趣與專長(zhǎng)並探索興趣與專長(zhǎng)並探索自己可能的發(fā)展方自己可能的發(fā)展方向向自自我我管管理理1-1-31-1-3體會(huì)自己份體會(huì)自己份內(nèi)該做的事，並內(nèi)該做的事，並身體力行。身體力行。1-2-31-2-3辨識(shí)與他人辨識(shí)與他人相處時(shí)自己的情緒。相處時(shí)自己的情緒。1-3-31-3-3探究自我學(xué)探究自我學(xué)習(xí)的方法，並發(fā)習(xí)的方法，並發(fā)展自己的興趣與

13、展自己的興趣與專長(zhǎng)。專長(zhǎng)。1-3-41-3-4覺(jué)察自己的覺(jué)察自己的壓力來(lái)源與狀態(tài)壓力來(lái)源與狀態(tài)，並能正向思考，並能正向思考1-4-31-4-3掌握資訊，掌握資訊，自己界定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己界定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)畫(huà)並執(zhí)制訂學(xué)習(xí)計(jì)畫(huà)並執(zhí)行。行。1-4-41-4-4適當(dāng)運(yùn)用調(diào)適當(dāng)運(yùn)用調(diào)適策略面對(duì)壓力處適策略面對(duì)壓力處理情緒理情緒尊尊重重生生命命1-1-41-1-4體會(huì)、分享體會(huì)、分享生命降臨與成長(zhǎng)生命降臨與成長(zhǎng)的感受。的感受。1-2-41-2-4觀察自然界觀察自然界的生命現(xiàn)象的生命現(xiàn)象與人的與人的關(guān)係關(guān)係。1-3-51-3-5覺(jué)察生命的覺(jué)察生命的變化與發(fā)展歷程。變化與發(fā)展歷程。1-4-51-4-5體會(huì)

14、生命的體會(huì)生命的價(jià)值價(jià)值，珍惜自己與，珍惜自己與他人生命並協(xié)助他他人生命並協(xié)助他人人綜合活動(dòng)領(lǐng)域綜合活動(dòng)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)與分段能力指標(biāo)與1212項(xiàng)核心素養(yǎng)項(xiàng)核心素養(yǎng)關(guān)係關(guān)係核心核心素養(yǎng)素養(yǎng)第一學(xué)習(xí)階段第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段生生活活經(jīng)經(jīng)營(yíng)營(yíng)生活生活管理管理2-1-12-1-1經(jīng)常保持個(gè)人經(jīng)常保持個(gè)人的整潔，並維護(hù)班的整潔，並維護(hù)班級(jí)與學(xué)校共同的秩級(jí)與學(xué)校共同的秩序與整潔。序與整潔。2-2-12-2-1實(shí)踐個(gè)人生活所實(shí)踐個(gè)人生活所需的技能，提升生活需的技能，提升生活樂(lè)趣。樂(lè)趣。2-2-22-2-2覺(jué)察不同性別者覺(jué)察不同性別者在生活事務(wù)的

15、異同，在生活事務(wù)的異同，並欣賞其差異。並欣賞其差異。2-3-12-3-1規(guī)劃個(gè)人運(yùn)用時(shí)間、規(guī)劃個(gè)人運(yùn)用時(shí)間、金錢，所需的策略與行金錢，所需的策略與行動(dòng)。動(dòng)。2-4-12-4-1妥善計(jì)劃與執(zhí)行個(gè)人妥善計(jì)劃與執(zhí)行個(gè)人生活中重要事務(wù)。生活中重要事務(wù)。2-4-22-4-2探討人際交往與未來(lái)探討人際交往與未來(lái)家庭、婚姻的關(guān)係。家庭、婚姻的關(guān)係。生活生活適應(yīng)適應(yīng)與創(chuàng)與創(chuàng)新新2-1-22-1-2分享學(xué)前與入學(xué)分享學(xué)前與入學(xué)後生活上的異同與想後生活上的異同與想法。法。2-2-32-2-3參與家庭事務(wù)，參與家庭事務(wù)，分享與家人休閒互動(dòng)分享與家人休閒互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和感受。的經(jīng)驗(yàn)和感受。2-3-22-3-2分享自己適應(yīng)

16、新環(huán)分享自己適應(yīng)新環(huán)境的策略。境的策略。2-4-32-4-3規(guī)劃合宜的休閒活動(dòng)，規(guī)劃合宜的休閒活動(dòng)，並運(yùn)用創(chuàng)意豐富生活。並運(yùn)用創(chuàng)意豐富生活。2-4-42-4-4面臨逆境能樂(lè)觀積極面臨逆境能樂(lè)觀積極的解決問(wèn)題。的解決問(wèn)題。2-4-52-4-5覺(jué)察自己與家人溝通覺(jué)察自己與家人溝通的方式，增進(jìn)經(jīng)營(yíng)家庭生的方式，增進(jìn)經(jīng)營(yíng)家庭生活能力?；钅芰?。資源資源運(yùn)用運(yùn)用與開(kāi)與開(kāi)發(fā)發(fā)2-1-32-1-3覺(jué)察社區(qū)機(jī)構(gòu)與覺(jué)察社區(qū)機(jī)構(gòu)與資源及其與日常生活資源及其與日常生活的關(guān)係。的關(guān)係。2-2-42-2-4樂(lè)於嘗試使用社樂(lè)於嘗試使用社區(qū)機(jī)構(gòu)與資源。區(qū)機(jī)構(gòu)與資源。2-3-42-3-4熟悉各種社會(huì)資源熟悉各種社會(huì)資源與支援系

17、統(tǒng)，並分享如與支援系統(tǒng)，並分享如何運(yùn)用資源幫助自己與何運(yùn)用資源幫助自己與他人。他人。2-4-62-4-6有效蒐集、分析各項(xiàng)有效蒐集、分析各項(xiàng)資源，加以整合並充分運(yùn)資源，加以整合並充分運(yùn)用。用。2-4-72-4-7充分蒐集運(yùn)用或開(kāi)發(fā)充分蒐集運(yùn)用或開(kāi)發(fā)各項(xiàng)資源，做出判斷與決各項(xiàng)資源，做出判斷與決定。定。綜合活動(dòng)領(lǐng)域綜合活動(dòng)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)與分段能力指標(biāo)與1212項(xiàng)核心素養(yǎng)項(xiàng)核心素養(yǎng)關(guān)係關(guān)係核核心心素素養(yǎng)養(yǎng)第一學(xué)習(xí)階段第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段社社會(huì)會(huì)參參與與人 際人 際互動(dòng)互動(dòng)3-1-13-1-1分享自己在團(tuán)體中分享自己在團(tuán)體中與他人相處的

18、經(jīng)驗(yàn)。與他人相處的經(jīng)驗(yàn)。3-1-23-1-2體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的意體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的意義，並能關(guān)懷團(tuán)隊(duì)的成義，並能關(guān)懷團(tuán)隊(duì)的成員。員。3-2-13-2-1參加團(tuán)體活動(dòng)，參加團(tuán)體活動(dòng)，並能適切表達(dá)自我、並能適切表達(dá)自我、與人溝通。與人溝通。3-2-23-2-2參與各類自治活參與各類自治活動(dòng)，並養(yǎng)成自律、遵動(dòng)，並養(yǎng)成自律、遵守紀(jì)律與負(fù)責(zé)的態(tài)度。守紀(jì)律與負(fù)責(zé)的態(tài)度。3-3-13-3-1以合宜的態(tài)度與以合宜的態(tài)度與人相處，並能有效的人相處，並能有效的處理人際互動(dòng)的問(wèn)題。處理人際互動(dòng)的問(wèn)題。3-3-23-3-2覺(jué)察不同性別者覺(jué)察不同性別者的互動(dòng)方式，展現(xiàn)合的互動(dòng)方式，展現(xiàn)合宜的行為。宜的行為。3-4-13-4-1

19、參與各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，參與各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，與他人有效溝通與合作，與他人有效溝通與合作，並負(fù)責(zé)完成分內(nèi)工作。並負(fù)責(zé)完成分內(nèi)工作。3-4-23-4-2體會(huì)參與團(tuán)體活動(dòng)體會(huì)參與團(tuán)體活動(dòng)的歷程，並嘗試改善團(tuán)的歷程，並嘗試改善團(tuán)體活動(dòng)。體活動(dòng)。社會(huì)社會(huì)關(guān)懷關(guān)懷與服與服務(wù)務(wù)3-1-33-1-3分享參與班級(jí)服務(wù)分享參與班級(jí)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)幫助他人。的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)幫助他人。3-2-3 3-2-3 參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)服務(wù)活動(dòng)，並分享服服務(wù)活動(dòng)，並分享服務(wù)心得。務(wù)心得。3-3-33-3-3尊重與關(guān)懷不同尊重與關(guān)懷不同的族群。的族群。3-3-43-3-4體會(huì)參與社會(huì)服體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義。務(wù)的意義。3-4-33

20、-4-3關(guān)懷世人與照顧弱關(guān)懷世人與照顧弱勢(shì)團(tuán)體，以強(qiáng)化服務(wù)情勢(shì)團(tuán)體，以強(qiáng)化服務(wù)情懷。懷。尊重尊重生命生命3-1-43-1-4欣賞身邊不同文化欣賞身邊不同文化背景的人。背景的人。3-2-43-2-4參與社區(qū)各種文參與社區(qū)各種文化活動(dòng)，體會(huì)文化與化活動(dòng)，體會(huì)文化與生活的關(guān)係。生活的關(guān)係。3-3-53-3-5尊重與關(guān)懷不同尊重與關(guān)懷不同的文化，並分享在多的文化，並分享在多元文化中彼此相處的元文化中彼此相處的方式。方式。3-4-43-4-4探索世界各地的生探索世界各地的生活方式，展現(xiàn)自己對(duì)國(guó)活方式，展現(xiàn)自己對(duì)國(guó)際文化的理解與學(xué)習(xí)。際文化的理解與學(xué)習(xí)。3-4-53-4-5分享在多元社會(huì)中分享在多元社會(huì)中

21、生活所應(yīng)具備的能力。生活所應(yīng)具備的能力。綜合活動(dòng)領(lǐng)域綜合活動(dòng)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)與分段能力指標(biāo)與1212項(xiàng)核心素養(yǎng)項(xiàng)核心素養(yǎng)關(guān)係關(guān)係核核心心素素養(yǎng)養(yǎng)第一學(xué)習(xí)階段第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段保保護(hù)護(hù)自自我我與與環(huán)環(huán)境境危機(jī)危機(jī)辨識(shí)辨識(shí)與處與處理理4-1-14-1-1辨識(shí)遊戲或活動(dòng)中隱藏辨識(shí)遊戲或活動(dòng)中隱藏的危機(jī)，並能適切預(yù)防。的危機(jī)，並能適切預(yù)防。4-1-24-1-2發(fā)現(xiàn)各種危險(xiǎn)情境，並發(fā)現(xiàn)各種危險(xiǎn)情境，並探索保護(hù)自己的方法。探索保護(hù)自己的方法。4-2-14-2-1探討生活中潛藏的危探討生活中潛藏的危機(jī)，並提出減低或避免危機(jī)，並提出減低或避免危

22、險(xiǎn)的方法。險(xiǎn)的方法。4-3-14-3-1探討周遭環(huán)境或人為探討周遭環(huán)境或人為的潛藏危機(jī)，運(yùn)用各項(xiàng)資的潛藏危機(jī)，運(yùn)用各項(xiàng)資源或策略化解危險(xiǎn)。源或策略化解危險(xiǎn)。4-4-14-4-1察覺(jué)人為或自然環(huán)境的察覺(jué)人為或自然環(huán)境的危險(xiǎn)情境，評(píng)估並運(yùn)用最佳危險(xiǎn)情境，評(píng)估並運(yùn)用最佳處理策略，以保護(hù)自己或他處理策略，以保護(hù)自己或他人。人。戶外戶外生活生活4-1-34-1-3樂(lè)於參加班級(jí)、家庭的樂(lè)於參加班級(jí)、家庭的戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)。4-2-24-2-2運(yùn)用簡(jiǎn)易的知能參與運(yùn)用簡(jiǎn)易的知能參與戶外活動(dòng)，體驗(yàn)自然。戶外活動(dòng)，體驗(yàn)自然。4-3-24-3-2參與計(jì)畫(huà)並從事戶外參與計(jì)畫(huà)並從事戶外活動(dòng)，從體驗(yàn)中尊重自然活動(dòng)，從體

23、驗(yàn)中尊重自然及人文環(huán)境。及人文環(huán)境。4-4-24-4-2透過(guò)領(lǐng)導(dǎo)或溝通，規(guī)劃透過(guò)領(lǐng)導(dǎo)或溝通，規(guī)劃並執(zhí)行合宜的戶外活動(dòng)。並執(zhí)行合宜的戶外活動(dòng)。4-4-34-4-3具備野外生活技能，提具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環(huán)境升野外生存能力，並與環(huán)境作合宜的互動(dòng)。作合宜的互動(dòng)。環(huán)境環(huán)境保護(hù)保護(hù)4-1-44-1-4體會(huì)環(huán)境保護(hù)與自己的體會(huì)環(huán)境保護(hù)與自己的關(guān)係，並主動(dòng)實(shí)踐。關(guān)係，並主動(dòng)實(shí)踐。4-2-34-2-3辨別各種環(huán)境保護(hù)及辨別各種環(huán)境保護(hù)及改善的活動(dòng)方式，選擇適改善的活動(dòng)方式，選擇適合的項(xiàng)目落實(shí)於生活中。合的項(xiàng)目落實(shí)於生活中。4-3-34-3-3覺(jué)察環(huán)境的改變與破覺(jué)察環(huán)境的改變與破壞可能帶來(lái)的

24、危險(xiǎn)，並珍壞可能帶來(lái)的危險(xiǎn)，並珍惜生態(tài)環(huán)境與資源。惜生態(tài)環(huán)境與資源。4-4-44-4-4分析各種社會(huì)現(xiàn)象與個(gè)分析各種社會(huì)現(xiàn)象與個(gè)人行為之關(guān)係，擬定並執(zhí)行人行為之關(guān)係，擬定並執(zhí)行保護(hù)與改善環(huán)境之策略及行保護(hù)與改善環(huán)境之策略及行動(dòng)。動(dòng)。4-4-54-4-5參與保護(hù)或改善環(huán)境的參與保護(hù)或改善環(huán)境的行動(dòng)，分享推動(dòng)環(huán)境永續(xù)發(fā)行動(dòng)，分享推動(dòng)環(huán)境永續(xù)發(fā)展的感受。展的感受。新舊能力指標(biāo)數(shù)比較新舊能力指標(biāo)數(shù)比較第一學(xué)習(xí)階段第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段比較舊舊新新舊舊新新舊舊新新舊舊新新第一主第一主題軸題軸24346545+3第二主第二主題軸題軸432434

25、37+6第三主第三主題軸題軸24444535+5第四主第四主題軸題軸34432325+4新舊比新舊比較較1115131515171222+18增加+4+2+2+10新69舊51各主題軸各階段能力指標(biāo)各主題軸各階段能力指標(biāo)主題軸階段自我發(fā)展生活經(jīng)營(yíng)社會(huì)參與保護(hù)自我與環(huán)境合計(jì)一434415二444315三545317四575522合計(jì)1818181569(三)分段能力指標(biāo)(四)分段能力指標(biāo)與十二項(xiàng)核心素養(yǎng)之關(guān)係 (五)分段能力指標(biāo)與十大基本能力之關(guān)係重點(diǎn)提示l因應(yīng)過(guò)去基層對(duì)於指標(biāo)的建議：因應(yīng)過(guò)去基層對(duì)於指標(biāo)的建議：1.增加指標(biāo)數(shù)增加指標(biāo)數(shù)=國(guó)小增加國(guó)小增加8，國(guó)中增加，國(guó)中增加10，共增加，共增加

26、18個(gè)指?jìng)€(gè)指標(biāo)，合計(jì)標(biāo)，合計(jì)69個(gè)指標(biāo)，其中第二主題軸個(gè)指標(biāo)，其中第二主題軸+7-1=+6最多最多2.著重情意著重情意3.要有內(nèi)容，不要只是教學(xué)方法要有內(nèi)容，不要只是教學(xué)方法(實(shí)踐體驗(yàn)省思實(shí)踐體驗(yàn)省思)l自己的教學(xué)年段共有多少能力指標(biāo)？自己的教學(xué)年段共有多少能力指標(biāo)？l二年學(xué)習(xí)階段內(nèi)是否有達(dá)成每個(gè)能力指標(biāo)？二年學(xué)習(xí)階段內(nèi)是否有達(dá)成每個(gè)能力指標(biāo)？l再次強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)而非認(rèn)知或者技能而已再次強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)而非認(rèn)知或者技能而已( (六六) )實(shí)施要點(diǎn)實(shí)施要點(diǎn)l核心素養(yǎng)內(nèi)容、教材編選原則、教學(xué)原則、評(píng)核心素養(yǎng)內(nèi)容、教材編選原則、教學(xué)原則、評(píng)量原則與方式及師資安排量原則與方式及師資安排的原則等五方面，闡述落

27、實(shí)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域理念與目標(biāo)的要領(lǐng)。( (七七) )附錄附錄1 1：l綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)參考細(xì)目參考細(xì)目與補(bǔ)充補(bǔ)充說(shuō)明說(shuō)明參考細(xì)目參考細(xì)目補(bǔ)充說(shuō)明補(bǔ)充說(shuō)明1-1-11-1-1探索探索並分並分享對(duì)自己享對(duì)自己以及與自以及與自己相關(guān)人己相關(guān)人事物的感事物的感受受1-1-1-11-1-1-1探索並分享對(duì)探索並分享對(duì)自自己己的感受的感受1-1-1-21-1-1-2探索並分享與探索並分享與自自己相關(guān)人士己相關(guān)人士的感受的感受1-1-1-31-1-1-3探索並分享與探索並分享與自自己相關(guān)事物己相關(guān)事物的感受的感受1.1.從各種經(jīng)驗(yàn)中從各種經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)並表達(dá)發(fā)現(xiàn)並表達(dá)自自己可能產(chǎn)生的感覺(jué)與想法己可能產(chǎn)生的

28、感覺(jué)與想法2.2.各種經(jīng)驗(yàn)各種經(jīng)驗(yàn)指的是參與班級(jí)各指的是參與班級(jí)各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行探索活動(dòng)、領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行探索活動(dòng)、下課時(shí)與同儕活動(dòng)、在家庭中下課時(shí)與同儕活動(dòng)、在家庭中與家人互動(dòng)與家人互動(dòng)、在課後才藝班與、在課後才藝班與他人互動(dòng)他人互動(dòng)、在社區(qū)與他人互動(dòng)、在社區(qū)與他人互動(dòng)的感覺(jué)與想法的感覺(jué)與想法3.3.建議於國(guó)小一年級(jí)實(shí)施。建議於國(guó)小一年級(jí)實(shí)施。1-1-21-1-2區(qū)辨區(qū)辨自己自己在班級(jí)與在班級(jí)與家庭中的家庭中的行為表現(xiàn)。行為表現(xiàn)。1-1-2-11-1-2-1覺(jué)察覺(jué)察自己在班級(jí)自己在班級(jí)中的行為表現(xiàn)。中的行為表現(xiàn)。1-1-2-21-1-2-2覺(jué)察自己在家庭覺(jué)察自己在家庭中的行為表現(xiàn)中的行為表現(xiàn)1-1-2-31-1-2-3比較比較自己在班級(jí)自己在班級(jí)與家庭中行為表現(xiàn)的異與家庭中行為表現(xiàn)的異同。同。1-1-2-41-1-2-4探討探討自己在班級(jí)自己在班級(jí)與家庭生活中的與家庭生活中的適當(dāng)行適當(dāng)行為為。1.1.可從在班級(jí)與家庭的各種表可從在班級(jí)與家庭的各種表現(xiàn)中，現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)什麼是適當(dāng)?shù)男袨槭颤N是適當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。表現(xiàn)。2.2.各種各種表現(xiàn)表現(xiàn)指的是聽(tīng)講上課、指的是聽(tīng)講上課、整潔、用餐、團(tuán)體遊戲、與師整潔、用餐、團(tuán)體遊戲、與師長(zhǎng)同學(xué)家人的互動(dòng)、做作業(yè)、長(zhǎng)同學(xué)家人的互動(dòng)、做作業(yè)、看電視等的行為表現(xiàn)?？措娨?/p>