聲音的產(chǎn)生和傳播教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì) 民樂(lè)三中 高芙蓉教學(xué)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過(guò)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，發(fā)展學(xué)生初步的科學(xué)探究能力。聲音的產(chǎn)生和傳播這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。在探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，體現(xiàn)了小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鼓舞了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的信念。在教學(xué)過(guò)程中，作為輔助教學(xué)手段，多媒體能夠展現(xiàn)較為豐富的素材，同時(shí)也能夠?qū)⒅R(shí)層次的遞進(jìn)關(guān)系更為清晰地展

2、現(xiàn)出來(lái)。生動(dòng)活潑的素材既能給學(xué)生更感性的認(rèn)識(shí)又能活躍課堂氣氛，知識(shí)間層次的展現(xiàn)會(huì)使課堂更加有條理性。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。（2）知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。（3）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？（2）通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步的研究問(wèn)題的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其

3、他同學(xué)合作的意識(shí)。（3）養(yǎng)成用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、體驗(yàn)發(fā)聲體在振動(dòng)2、正確認(rèn)識(shí)聲音靠介質(zhì)傳播教學(xué)儀器：組合音響、竹笛、橡皮筋、音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、軟木棒（較長(zhǎng)）、鬧鐘、塑料袋、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯、細(xì)鐵絲、洗衣粉、蠟燭、火柴等。教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)探究模式教學(xué)過(guò)程：（一）新課引入：動(dòng)畫展示：美妙的音樂(lè)、有序的會(huì)場(chǎng)、活潑的校園、激烈的戰(zhàn)場(chǎng)、神奇的超聲波等。引出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？點(diǎn)明課題：物理學(xué)中把與聲音有關(guān)的現(xiàn)象稱為聲現(xiàn)象，從今天開(kāi)始我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象。首先我們

4、學(xué)習(xí)聲音的發(fā)生和傳播。（二）進(jìn)行新課第一部分：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究一：感性素材：引導(dǎo)學(xué)生感知說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。引導(dǎo)學(xué)生觀察播放音樂(lè)時(shí)音箱保護(hù)罩的情況。引導(dǎo)學(xué)生觀察用笛子演奏音樂(lè)時(shí)笛膜的情況。引導(dǎo)學(xué)生感知拉緊的橡皮筋發(fā)聲時(shí)的情況。提出問(wèn)題：是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)？作出猜想：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。繼續(xù)提問(wèn)：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：活動(dòng)一：活動(dòng)目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備：音叉、小錘、水槽、水、細(xì)線、鉛筆、白紙等?；顒?dòng)過(guò)程：方案一：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。 方案二：用細(xì)

5、線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，觀察在紙上留下的線條情況?；顒?dòng)二：引導(dǎo)提問(wèn)：我們敲桌子時(shí)，能聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子振動(dòng)，那么，桌子發(fā)聲時(shí)是否在振動(dòng)？活動(dòng)目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)聲的桌面在振動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小錘、細(xì)砂、軟木棒（較長(zhǎng)）、水槽、水等?；顒?dòng)過(guò)程：方案一：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。 方案二：把軟木棒（較長(zhǎng)）固定在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察軟木棒的情況。 方案三：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。收集信息，分析材料：發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論聲帶說(shuō)話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)音箱播放音樂(lè)時(shí)音箱保護(hù)罩在振動(dòng)發(fā)聲

6、的音箱在振動(dòng)空氣柱笛子發(fā)聲時(shí)笛膜在振動(dòng)發(fā)聲的笛子中空氣柱在振動(dòng)橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動(dòng)音叉發(fā)聲的音叉在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動(dòng)桌面桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)發(fā)聲的桌面在振動(dòng)桌面桌面發(fā)聲時(shí)軟木棒會(huì)振動(dòng)發(fā)聲的桌面在振動(dòng)桌面桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水波發(fā)聲的桌面在振動(dòng)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。第二部分：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。實(shí)驗(yàn)探究二：感性素材：把鬧鐘放在寫字臺(tái)一端，把耳朵貼近寫字臺(tái)的另一端，能清楚地聽(tīng)見(jiàn)“嘀嗒、嘀嗒”的聲音。播放電影鐵道游擊隊(duì)片斷，觀察武工隊(duì)?wèi)?zhàn)士判

7、斷距離火車遠(yuǎn)近的方法。播放電視奇妙的海底世界片斷，聆聽(tīng)海底世界各種動(dòng)物發(fā)出的聲音。播放宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流信息的方式。探究課題：聲音要靠介質(zhì)傳播?；顒?dòng)三：活動(dòng)目標(biāo)：體驗(yàn)聲音傳播需要介質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：水、塑料袋、真空玻璃罩、鬧鐘、抽氣機(jī)等?；顒?dòng)過(guò)程：1、把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽(tīng)聲音的情況。2、把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽(tīng)聲音的情況。 3、用抽氣機(jī)往外抽氣，聽(tīng)聲音的變化情況。收集信息，分析材料：介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論水聽(tīng)到鬧鈴聲液體可以傳播聲音空氣聽(tīng)到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音無(wú)聽(tīng)不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。第三部分：聲音在空

8、氣中是以聲波的形式傳播實(shí)驗(yàn)探究三：提出問(wèn)題：聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？投影演示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。插圖說(shuō)明：利用課本彩圖116說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播繼續(xù)提問(wèn)：根據(jù)課本上內(nèi)容，我們了解到聲音能使空氣形成疏密相間的波動(dòng)并以此把聲音傳播到遠(yuǎn)處。但這樣傳播形式我們沒(méi)有看到過(guò)？能有什么方法間接地認(rèn)識(shí)它嗎？活動(dòng)四：活動(dòng)目標(biāo)：體驗(yàn)聲音在空氣中是以聲波的形式傳播?；顒?dòng)準(zhǔn)備：組合音響、燒杯、細(xì)鐵絲、洗衣粉、蠟燭、火柴等?；顒?dòng)過(guò)程：方案一：1、將適量洗衣粉倒入燒杯中，加水溶解。2、將鐵絲彎成一個(gè)帶把的鐵圈，并放入燒杯中的洗衣粉水中，使鐵圈附上一層薄膜。3、把帶有薄膜的鐵圈放

9、在取下保護(hù)罩的音箱前。4、觀察薄膜隨著聲音的傳播而變化。方案二：把點(diǎn)燃的蠟燭放在音箱前，觀察音箱播放音樂(lè)時(shí)，燭焰的情況。收集信息，分析材料：操作現(xiàn)象結(jié)論放在音箱前的薄膜音箱發(fā)聲時(shí)薄膜振動(dòng)聲音能使空氣形成疏密相間的波動(dòng)，并以此把聲間傳播到遠(yuǎn)處。放在音箱前的燭焰音箱發(fā)聲時(shí)燭焰振動(dòng)得出結(jié)論：聲音在空氣中是以聲波的形式傳播。第四部分：聲速感性素材：田徑比賽時(shí)，在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到槍的聲音。對(duì)著高墻或山崖喊話，要過(guò)一會(huì)才能聽(tīng)到回聲。閃電時(shí)，總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷電聲引導(dǎo)歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播。資料介紹：查閱課本小資料一些介質(zhì)中的聲速知識(shí)歸納：提醒學(xué)生識(shí)記小常

10、識(shí)：1、150C時(shí)，空氣中的聲速為340米/秒。2、V固 V空氣，V液 V空氣（三）課堂小結(jié)：1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。2、聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。3、聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播采用的物理研究方法：類比法4、聲速： 340米/秒（空氣）板書設(shè)計(jì)：一、聲音的發(fā)生一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。二、聲音的傳播1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)2、聲音在空氣中是以聲波的形式傳播3、聲速：（1）150C時(shí)，V空氣=340m/s（2）V固 V空氣，V液 V空氣 （四）知識(shí)應(yīng)用：例1：以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的原因的是( ) A放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正

11、在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱 B把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈?tīng)到收音機(jī)發(fā)出的聲音 C，拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同 D撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，放在弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開(kāi) 剖析：本題將看似相似的現(xiàn)象放在一起，考查學(xué)生理解知識(shí)、分析問(wèn)題的能力解答時(shí)，可通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弄清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所對(duì)應(yīng)的物理原理A說(shuō)明真空不能傳聲；B說(shuō)明水能傳聲；C說(shuō)明聲音的音調(diào)與振動(dòng)的頻率有關(guān)；D說(shuō)明小紙片被彈開(kāi)說(shuō)明正在發(fā)聲的琴弦在振動(dòng)答案：D 拓展：本題可以在學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，如：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生

12、的例2：請(qǐng)你想像一下，如果聲音的速度變?yōu)?.1ms，我們的世界會(huì)有什么變化?請(qǐng)寫出3個(gè)合理場(chǎng)景透析：這是一道開(kāi)放性試題，在假設(shè)條件下，對(duì)生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)，由于對(duì)身邊的聲現(xiàn)象熟視無(wú)睹，缺乏感性材料而無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想其實(shí)，本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí)：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15空氣中的傳播速度是340ms，當(dāng)聲速變慢，會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象答案：(1)過(guò)馬路的行人聽(tīng)到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來(lái)不及了；(2)在教室里上課時(shí)，后排的同學(xué)要過(guò)一段時(shí)間才能聽(tīng)到老師講課的聲音；(3)發(fā)令槍響后，好長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)員才能起跑（4）看表演時(shí)

13、，會(huì)發(fā)現(xiàn)，演員的動(dòng)作出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間，才聽(tīng)到發(fā)出的聲音。預(yù)測(cè)：此題還可結(jié)合物理現(xiàn)象，設(shè)置物理情景，進(jìn)一步考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究、甚至科學(xué)想象能力如：請(qǐng)以“無(wú)聲的世界”為題，寫一篇科學(xué)小作文（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說(shuō)明聲音是由于物體的 產(chǎn)生的；上課時(shí)老師的講話聲是通過(guò) 傳入人耳的。2、為了探究聲的產(chǎn)生條件，有人建議利用以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。甲：放在鐘罩內(nèi)的鬧鐘正在響鈴，把鐘罩內(nèi)的空氣抽去一些后，鈴聲明顯減小。乙：使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花。丙：吹笛子時(shí)，手指按住不同的孔，便會(huì)發(fā)出不同的聲音。?。涸诘踔拇箸娚瞎潭ㄒ恢Ъ?xì)小的筆，把鐘敲響后，用紙?jiān)?/p>

14、筆尖上迅速拖過(guò)，可以在紙上畫出一條來(lái)回彎曲的細(xì)線。你認(rèn)為，能說(shuō)明聲的產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是哪一個(gè)或哪幾個(gè)?3、動(dòng)畫片星球大戰(zhàn)中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟“地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？4、古代霧中航行的水手通過(guò)號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度這些都說(shuō)明回聲的存在和它的利用價(jià)值，通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道，人們面對(duì)高墻喊話，往往能聽(tīng)到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)在我們的教室中說(shuō)話時(shí)，卻聽(tīng)不到回聲，但聽(tīng)到的聲音很響亮這是為什么呢? 他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢? 于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中，遇到障礙物時(shí)，會(huì)被反射回來(lái)，再傳入耳朵，我們就聽(tīng)到了回聲如果聲源與障礙物的