初一英語(yǔ)歸納總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)總結(jié)歸納

1、初一英語(yǔ)歸納總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)總結(jié)歸納 初一英語(yǔ)歸納知識(shí)點(diǎn) 被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由助動(dòng)詞be加及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞構(gòu)成，助動(dòng)詞be有時(shí)態(tài)，人稱和數(shù)的變化。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)是由be的時(shí)態(tài)決定的，be是什么時(shí)態(tài)，全句就是什么時(shí)態(tài)，be動(dòng)詞后面的過(guò)去分詞不變。 1. 各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)如下： 一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)+am / is / are (not)+過(guò)去分詞 一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)+was / were +過(guò)去分詞 現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)+have / has +been +過(guò)去分詞 一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)+will +be +過(guò)去分詞 過(guò)去將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)

2、+would / should + be +過(guò)去分詞 過(guò)去進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)+was / were + being +過(guò)去分詞 過(guò)去完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)+had + been +過(guò)去分詞 情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：情態(tài)動(dòng)詞+be+過(guò)去分詞 2. 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法 (1)不知道或沒(méi)有必要說(shuō)明動(dòng)作的執(zhí)行者是誰(shuí)，不用by+動(dòng)作執(zhí)行者短語(yǔ)。 Football is played widely all over the world. 全世界都廣泛地踢足球。 (2)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。 The bank was robbed yesterday afternoon. 昨天下午這家銀行遭到搶劫。 (3)作客觀說(shuō)

3、明時(shí)，常采用一種被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句型。 It is reported that about twenty children have died of fluin the USA. 據(jù)報(bào)道美國(guó)大約二十名兒童死于流感。 3. 主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的步驟 (1)把原句中的賓語(yǔ)變?yōu)橹髡Z(yǔ) (2)動(dòng)詞改為被動(dòng)形式,即be+過(guò)去分詞 (3)原來(lái)的主語(yǔ)，如果需要的話，放在by后面;如果沒(méi)必要，可省略。 初一必背英語(yǔ)知識(shí) have/ has的用法： 1) 謂語(yǔ)動(dòng)詞have表示“有”，有兩種形式：have和has，前者用于第一人稱(I, we)，第二人稱(you)和第三人稱復(fù)數(shù)(they)，后者用于第三人稱單數(shù)(h

4、e, she, it)或單數(shù)名詞。 I have an apple and he has two bananas. 我有一個(gè)蘋果，他有兩個(gè)香蕉。 You have a new English teacher. 你們有了一個(gè)新的英語(yǔ)老師。 It has two big eyes. 它有一雙大眼睛。 Julie and Jack have a nice car. 朱莉和杰克有一輛好看的車。 2) have/has句型與there be句型的比較：兩者都表示“有”，但用法不同。前者表示所屬關(guān)系，即表示“某人或某物有什么”，而后者表示存在，表示“某地有什么”。 They have some new b

5、ooks. 他們有一些新書。 There are some new books on their desks. 他們桌子上有一些新書。 She has a lot of pretty skirts. 她有很多漂亮的裙子。 There are a lot of pretty skirts in the shop. 商店里有很多漂亮的裙子。 3) have/ has的否定句，一般要加助動(dòng)詞do/ does，再加not構(gòu)成，即do not have (dont have)/ does not have (doesnt have). She does not have a sister. 她沒(méi)有姐姐。

6、 We dont have any classes on Saturday. 我們星期六沒(méi)有課。 Ann and I dont have a big room. 我和安沒(méi)有一個(gè)大房間。 4)一般疑問(wèn)句由“助動(dòng)詞Do/ Does + 主語(yǔ) + have + 賓語(yǔ)”構(gòu)成，回答用Yes, ? do/ does.或者No, ? dont/ doesnt. -Do you have a big house? 他們的房子大嗎? -No, they dont. 不，他們的房子不大。 -Does he have an eraser? 他有橡皮嗎? -Yes, he does. 他有的。 5)特殊疑問(wèn)句由特殊疑

7、問(wèn)詞 + 助動(dòng)詞do/ does + have (+狀語(yǔ))構(gòu)成。 What do they have? 他們有什么? What does he have? 他有什么? 初中英語(yǔ)必考知識(shí) must/might/could/can 1. must (1)must 表示主觀看法，意為“必須”。 如：You must stay here until Icome back. Must I hand in my homework right now? 對(duì)must引導(dǎo)的疑問(wèn)句，肯定回答為must，否定回答為neednt 或dont have to . 如：Must I finish my homework?

8、 No, you neednt. (2)must也可以表示有把握的推測(cè)，意為“ 一定，肯定”，用于肯定句。 如: The light is on, so hemust be at home now. 其否定形式mustnt表示“禁止,不許”。 如：You mustnt play with fire. You mustnt be late. 2. could (1)can的過(guò)去式，意為“能、會(huì)”，表示過(guò)去的能力。 如：He could write poems when hewas 10. (2)could在疑問(wèn)句中，表示委婉請(qǐng)求的語(yǔ)氣，此時(shí)could沒(méi)有過(guò)去式的意思。 如:Could you d

9、o me a favour? Could I use your pen? Yes, you can.(注意回答) 3. might might為may的過(guò)去式。might表示推測(cè)時(shí)，表示可能性低于may(此時(shí)might沒(méi)有過(guò)去式的意思)，當(dāng)請(qǐng)求講時(shí)，比may的語(yǔ)氣更委婉。 He is away from school. He might be sick. Might I use your dictionary? 4. can (1)表示能力，一般譯為“能、會(huì)”，尤其指生來(lái)具備的能力。 如：She can swim fast, but Icant . (2)表示許可，常在口語(yǔ)中。 如：You c

10、an use my dictionary. (3)表示推測(cè)，意為“可能”，常用于否定句和疑問(wèn)句中，此時(shí)cant譯為“不可能”。 如：Can the news be true? No, it cant be our teacher. He is on a visit to theGreat Wall. 初一英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一、學(xué)生情況分析 本班學(xué)生共有_人，上學(xué)期英語(yǔ)考試成績(jī)?nèi)缦拢?及格人數(shù)_及格率_優(yōu)秀人數(shù)_優(yōu)秀率_人均分 這次英語(yǔ)考試成績(jī)不甚理想，其主要原因是：對(duì)新教材還沒(méi)有很好的適應(yīng)。作為新課程改革的第一個(gè)學(xué)期，我們摸著石頭過(guò)河，走了許多的彎路。 二、教材分析 這套教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)

11、模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。與原教材相比還增加了文化背景和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語(yǔ)篇的輸入。本書每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。 A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。這套教材是基于城市學(xué)生的狀況編寫的，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)基礎(chǔ)不好，到初中以后學(xué)起來(lái)的確有些吃力，光是一千多個(gè)單詞就嚇退了不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)而努力。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1.Modal verb can, must, hav

12、e to, would like; Yes/No questions and short answers 2.What time questions, when questions, Adverbs of frequency;Prepositions of Time 3.How questions, How long questions, How far questions;Prepositions of Place 4.Imperatives(Don't.), Can for permission 5.Why, What, Where questions; Adjective

13、s of quality 6.Present progressive tense; How, What questions; Yes/No questions and short answers 7.There be structure, Where questions, prepositions of place 8.Adjectives of description; Affirmative statements; 9.Simple past of regular and irregular verbs; How was your weekend? 10.Past tense of reg

14、ular and irregular verbs ; was/were; 四、教學(xué)目標(biāo)(參見(jiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)) (一)、英語(yǔ)三級(jí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo) 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題(如學(xué)校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡(jiǎn)單的句子。能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在文化差異。 (二)、語(yǔ)言技能三級(jí)目標(biāo) 五、教學(xué)方法 這學(xué)期仍然采用任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)(Task-Based learning;簡(jiǎn)稱TBL)是20世紀(jì)

15、80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式，該模式是20年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。 任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一，近年來(lái)，國(guó)際上廣泛采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法，教育部制訂的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出：此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程

16、成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。人民教育出版社新修訂的九年義務(wù)教育初中第一冊(cè)均強(qiáng)調(diào)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 這學(xué)期主要通過(guò)任務(wù)型教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)是從活動(dòng)中獲取知識(shí)。任務(wù)完成的過(guò)程，就是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程;運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)到新的知識(shí),即完成從陳述性知識(shí)到程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。教師備課時(shí)重點(diǎn)考慮;如何設(shè)置一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境。這個(gè)大語(yǔ)言環(huán)境又是由各個(gè)小語(yǔ)言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識(shí)，另一部分則是程序性知識(shí)。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而完成了知識(shí)遷移過(guò)程。常用的訓(xùn)練活動(dòng)有以下幾

17、項(xiàng)： (1)Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學(xué)生可互相提問(wèn)題，詢問(wèn)個(gè)人職業(yè)。 (2)Play a guessing game：用問(wèn)題“what does he do?”引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測(cè)多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。 (3)Ask the way ：創(chuàng)設(shè)問(wèn)路情景，根據(jù)實(shí)際情況 telling the way，eg， I want to go the hospital完成對(duì)話活動(dòng)。 (4)See the doctor、go shopping等：學(xué)生可扮演角色，進(jìn)行對(duì)話。 (5)Have a discussion ：

18、學(xué)生分小組討論 (6)What do you want to be when you grow up?通過(guò)訓(xùn)練把課內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課外的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，改變了過(guò)去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，課堂主要是提供了一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。 六、主要措施 1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。 包括單詞拼寫，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫;能否順利地用英語(yǔ)思考。從去冬期末考試所反映的問(wèn)題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。 2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。 進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，明確語(yǔ)法功能(交際功能)。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)。 3、加強(qiáng)交際用語(yǔ)教學(xué)。 用英語(yǔ)進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)的根